二年级数学加减法

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二年级数学加减法

二年级数学加减法1

　　估算是培养学生运用数学基本技能、解决生活中数学问题的较好载体。二年级教材中估算内容的编入，体现了新的课改理念，也给我们教师提供了新的研究内容。我在设计本节课时注重了生活情景的创设，努力体现数学学科特色。总的来说，本节课教学主要有以下特点：

二年级数学加减法

　　一、注重从生活中发现数学问题。

　　我在出示课题、引入问题、展开讨论、进行猜想等环节上，都创设了不同的、具体的生活情景，有猜健身房器材的价格，有买运动会用品款的估算等。这些情景贴近学生生活实际，富于校园文化底蕴，显得自然贴切，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现生活中的数学问题，去争着解决生活中的数学问题。

　　二、体现估算学法的多样化、个性化。

　　我在教学中发掘和鼓励估算方法的多样化，估算形式的个性化。如：分别估算排球、跳绳、羽毛球拍价格；三种物品价格先加起来再估算；用口算估算；用心算估算；用笔算估算等等。充分体现人人学有用的`数学，不同的人用不同的学法理解数学、运用数学。

　　三、发展学生合作交流的意识和能力。

　　我在实施运动会前买体育用品、统计参赛人数、安排啦啦队员，运动会后就餐、划船这些教学环节时，引导学生小组讨论、合作交流、分析比较、合理估算，从而细雨润物般地逐步培养学生合作交流的意识，逐步发展学生爱思考、善表达，积极参与、乐于探究的能力。

二年级数学加减法2

　　教学内容：教科书第118—119页复习第1—4题。

　　教学要求：

　　1、使学生进一步理解和掌握万以内加减法口算的方法，能正确、熟练地进行口算。

　　2、使学生进一步掌握加减法算式中各部分之间的关系，并能熟练地应用这种关系求加减法算式中的未知数x。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　二、复习万以内口算加减法

　　1、口算方法复习。

　　（1）完成第1题第一组。

　　①口算后比较每组口算在计算方法上的相同之处,不同之处。

　　②：只有相同数位上的数才能相加减，个位上相加要向十位进1，哪位上不够减要从前一位退1做10再减。

　　（2）完成第1题第2组。

　　口算后比较计算方法的异同之处。

　　2、口算第2题，时间：3分钟。

　　三、复习加减法算式中各部分之间的'关系

　　1、加减法算式中各部分之间关系的。

　　（1）口答。

　　根据238+482=720写出两道减法算式。

　　根据530–230=300写出一道加法算式和一道减法算式。

　　（2）说出相应的关系式，并板书。

　　2、完成第3题。

　　四、课堂作业

　　复习第4题。

二年级数学加减法3

　　本节课是在学生认识了万以内的书的读写、组成的基础上进行的计算。数位的组成是本节课的主要算题思想方法。本堂课的要点是注重学生对整百整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解和运用，理解的过程即是转化和类比的过程。

　　本节课我做到了：

　　1、复习旧知针对本节所要用到的算理

　　在课的伊始先让孩子们汇报一下自己搜集的万以内的数，并把数字写下来说一说它的组成。然后揭题，本节课将利用数位的组成来解决问题。

　　2、把问题简单化，渗透数学思想

　　在课堂讨论中，孩子得出了很多方法，无论哪种方法都给予肯定。我重点讲解的是利用数位的组成来计算的方法。渗透转化和类比的思想，让学生初步感知整百整千数的加减法的口算方法与20以内加减法的口算方法一样。把所有的整百整千数的加减全部转化为20以内、10以内、100以内数的加减。在算出300+400=700时，及时引导学生通过数的组成找到想3+4=7这种方法。

　　3、注重了孩子的练习巩固

　　由于本节课知识相对比较简单，所以我加强了孩子的练习。从小试身手、找朋友的游戏环节、解决问题的计算环节、到思维拓展环节层层递进，让孩子在联系中体会算理。

　　但在实际的教学过程中，却出现了种种问题，有许多需要改进的地方：

　　1、细节上的处理不是很仔细。幻灯片上的字体颜色有些不是很清楚，复习旧知例题中的数字颜色看不清楚，孩子读数、写数时就显得费劲，影响了课的进程。

　　2、时间把握得不是很到位。前面的讨论、讲解部分按部就班的进行，没有根据学生的反应适时作出调整并合理分配时间，导致后面的'练习没有时间做，也没有时间进行本节课的总结。

　　本堂课的教学，虽从教学内容上来说，已基本达到目的，但实际效果没有达到预设的要求。怎样才能在短短的四十分钟内既完成教学任务，又能培养每一个学生的参与合作意识。

　　教学时，要注意让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应地，老师也应发挥主导作用，当学生探究时，仔细观察，认真揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地给予适度启发，当学生交流时，耐心倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨，帮助学生讲清自己的算法，让其他同学也能明白。所以在今后的教学中，我需要更加努力的提高自己的教学水平，稳扎基本功，真诚的去了解孩子的心理，处理好课堂的预设与生成。多听课，多反思，多求教。吸引孩子的注意力，组织好课堂。争取一节课一个样，每天都进步。

二年级数学加减法4

　　教学内容：

　　P57—P58例1、例2，课堂活动1、2、3。

　　教学目标：

　　1、能发现给定事物中隐含的简单规律，并作出适当的说明。

　　2、结合学习活动，培养学生独立思考、主动探索的精神及与同伴积极合作的意识。

　　教具准备：

　　多媒体演示，实物图片等。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　师：你看见过飞行表演吗？屏幕出现国庆50周年阅兵式的飞行图，看见了什么？发现了什么？

　　生：飞机飞得好整齐呀！

　　生：飞机一排比一排多一架。

　　生：飞机的排列真有规律。

　　……

　　师：小朋友观察得很仔细，说得也很好，今天我们一起来探索生活中的'一些规律。（板书课题：探索规律）

　　二、探索新知

　　㈠学习例1

　　1、完成表格

　　⑴出示例1（把例1改为学生熟悉的蜗牛回家图），填出已行路程和剩下路程。

　　已行路程（千米） 30 45 80

　　剩下路程（千米） 30

　　⑵学生可以独立完成，也可以同桌合作完成。

　　让学生展示交流填好的表格，并说一说自己填表的方法。

　　2、观察表格，发现规律

　　师：根据表中反映的已行路程与未行路程的变化，你发现了什么？

　　（先小组交流，再全班交流）

　　生：上面一排的数越来越大，下面一排数越来越小。

　　生：上下两个数相加都是90。

　　生：已行路程依次增加，剩下的路程依次减少。

　　……

　　3、在生活中你遇见过像这种规律的问题吗？指名说一说。

　　4、对手指游戏。（P58第1题的第⑴道）

　　①师出数，生对；②生出数，师对；③一生当小老师出数，其他学生对数。

　　㈡学习例2

　　1、填表格

　　⑴认识表格，师指导学生理解“相差”是什么意思。

　　⑵分组讨论：怎样填？说说这样填的道理。

　　⑶展示交流。

　　2、观察表，从表中你发现了什么规律？

　　父亲年龄越来越大，小明年龄也越来越大。

　　父亲总是比小明大26岁。

　　小明总是比父亲小26岁。

　　……

　　3、小朋友猜一猜老师有多少岁？老师比你们大多少岁？10年以后，你们在干什么？老师又在干什么？

　　4、说数游戏。（P58第1题⑵小道）

　　三、课堂活动：

　　P59第2题（看一看，说一说）

　　四、课堂小结：

　　这节课我们学习了什么？你学会了什么？

二年级数学加减法5

　　单元的100以内的加法和减法（二）是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在一定的差异。所以在课堂中要注重知识间的联系和对比，以便学生更好的掌握计算的方法。在教学中教师应注重以下一些方面：

　　一、注重课本资源的利用，让学生灵活获得本领。

　　我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。教师如何利用这样的有效资源，更好地体现学生的个性，让学生更好的发展，是每个教师所无限追求的目标。例如《两位数加两位数不进位加法》一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。在主题图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考，大胆探究，合作交流等活动，寻找解决问题的办法。通过这些活动，学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容。

　　又如：《求比一个数多（少）几的数》一课中，注重了对学生信息素养的培养。通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友的对话，推理出条件信息。即二（1）班16面红旗，二（2）班比二（1）少3面，并通过分析信息，解决二（2）班有几面红旗的问题。依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。在教学中充分发挥学生的主动性，例如让学生寻找不同的条件，选择不同的条件，解答某班得的'红旗面数。由于条件不同，解答算式便也不同。从中培养学生综合分析处理信息的能力。让学生不但会根据问题选择条件，也会根据不同条件来解答问题。

　　二、注意错误资源的整顿，在揪错的道路上反正。

　　课堂的教学不可能总是一帆风顺的，学生的思维也总是有别于成人。看似一个很简单的知识或许却是学生学习的难点。如在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。但错误的情况依然存在。存在错误情况有：

　　（1）横式上的得数漏写。

　　（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。……

　　又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗？通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。但学生的错误还是有。如：

　　（1）倒减。

　　（2）无退位。

　　（3）全部做成退位。……

　　面对这样精心准备的课堂，面对这样的错误时，我们该怎么办？除了以后我们更应从学生的角度出发去思考外，更重要的是目前要将这一错误资源整顿，我们可以抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避免这样的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。所以，纠正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是非常重要的，教师切不可放弃这样的教学资源。

二年级数学加减法6

　　教学目标：

　　1、让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

　　2、培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

　　3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　教学重点：

　　掌握整百、整千的加减法的计算方法

　　教学难点：

　　掌握口算方法并口述其算理。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，复习。

　　1复习：

　　师：请同学们计算两道题目：

　　3+6= 7+8=

　　8—7= 12—7=

　　师：比较一下这两道加法算式，说一说他们有何不同？

　　在比较一下这两道减法算式，说一说他们又有何不同？

　　2、导入：

　　一位农民爷爷，想买一台冰箱和一台电视机，于是他拄着拐棍来到一个电器商城，很快选中了一台价格20xx元得冰箱和一台1000元得电视机。

　　问：这得花多少钱啊，这个问题可把老爷爷给难住了。

　　同学们，你们能帮帮他吗？

　　学生列式，引出课题。

　　（板书课题：整百整千数加减法）

　　3、交流探究：

　　学生尝试解决问题。

　　1000+20xx=

　　问1：怎样计算1000+20xx等于多少呢？大家算一算，然后与同桌交流算法。

　　可能的算法：

　　生：1个千加2个千是3个千，3个千是3000。

　　生：从1+2=3想出1000+20xx=3000。

　　生：从100+200=300想出1000+20xx=3000。

　　师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律来算，还有的同学更聪明，由1+2=3想出了1000+20xx=3000。这么多方法。你喜欢哪种方法？）

　　学生交流讨论汇报。

　　问2：加法同学们会算了，那么这道减法：20xx—1000= 你会算吗？

　　师生交流。

　　二、教学例10

　　师：老爷爷看到这两样电器太贵了，于是就转身去了旧电器市场。他看到一台旧电视价格为50元，一台旧冰箱为80元。

　　这一次又要话多少钱呢？

　　组织学生计算两道算式：（80+50= 130—50= ）

　　生尝试计算，师与有困难同学交流。

　　师：谁来说说，你的'怎样算的？

　　；预计的算法：

　　生：8+5=13，80+50=130。

　　生：8个十加5 个十是13个十，80+50=130。

　　生：80+50=80+20+30=130。

　　师：这位同学的算法很有创意！130—80呢？

　　生：13个十减去5个十是8个十。8个十是80。

　　生：由13—5=8想到130—50=80。

　　生：我是由加法想到的，80+50=130，130—50=80。

　　师：他想的方法和别人不同，你们想对他说点什么呀？

　　生：他很棒！

　　师：你们太了不起了，想出了这么多方法来解决这些问题，计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法。你觉得啊一种最新简单就用哪一种。

　　练习：

　　（1）师：这里有几个题目想考考你，赶快来检验一下我们这节课学得怎么样。

　　900+600=

　　1500—600=

　　3000+7000=

　　（2）

　　240+100= （24个十加10个十，等于34个十，也就是340；240中的两个百加1个百，等于3个百，40没动，所以是340。）

　　1900—800=

　　（说说计算方法）

　　反馈练习：

　　1、做一做第1题。

　　学生完成数中82页第一题口算。

　　2、第二题。

　　师：同学们你们知道为什么老爷爷今天会来买电器吗？因为他家今年粮食大丰收。出示图片。师生交流预设：

　　师：你从图中获得了哪些信息？

　　生：第一仓库装了700袋麦子；第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装的是稻谷，1000袋。

　　师：这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷，不是麦子。

　　师：你能根据这些信息，提出什么数学问题？

　　生：一共有多少袋麦子？

　　生：麦子比稻谷多多少袋？

　　生：麦子和稻谷一共有多少袋？

　　师：请同学们在练习纸上解答上面的三个问题。

　　生独立完成后汇报，师适时肯定。

　　3、猫捉老鼠

　　丰收当然是件好事，但是这个老爷爷还是为一件事情感到烦恼，原来，每天夜里总是会来许多的老鼠过来偷粮食，这么好的粮食被老鼠偷吃了多可惜啊。为了治理这些老鼠，老爷爷养了几只猫，帮他抓老鼠。

　　这里有几只猫，有着不同的分工，负责抓不同大小的老鼠。

　　制作面具和老鼠卡片。组织学生游戏。

　　四、全课小结。

二年级数学加减法7

　　教学目标：

　　1、在具体的情景中初步学会加、减法的估算，并通过交流估算方法，体会估算方法的多样化。

　　2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。

　　3、在解决问题的过程中，体会学习数学的乐趣，感受学习数学的价值。

　　教学重点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的'过程。

　　教学过程：

　　一、游戏引入

　　1、出示一袋乒乓球。

　　请同学们估计一下，这些乒乓球大约有多少个？学生猜测。如果这些乒乓球大约有40个，谁想再来猜一猜它们到底有多少个？学生继续猜测。

　　2、说说下面的数各接近哪个整十数？ 19 28 37 42 53 86 99

　　二、尝试估算

　　课件出示：星期天，老师准备买这些生活用品：热水瓶：28元烧水壶：45元水杯：24元请帮老师估计一下，带100元钱买这三种物品够吗？先独立思考，再和小组的同学说一说自己的想法。

　　2、学生组内交流。

　　3、全班汇报交流估算方法。

　　4、集体验证。同学们通过估算得出老师带100元买这3种物品够了，那么这三种物品到底一共多少钱呢？我们一起来算一算。 28+45+24=97（元）

　　5、小结：刚才同学们用估算的方法帮老师解决了买东西的问题，真是谢谢你们了！其实，估算很简单，只要把一个数看成和它最接近的整十数进行大约计算就行了。在生活中像这样利用估算来解决的问题回经常碰到。

　　三、应用估算

　　1、秋天到了，阳光小学二年级1班和2班的小朋友要组织秋游活动，瞧，瞧，他们已经排着整齐的队伍准备出发了！

　　课件出示：二（1）班39人二（2）班42人图上还有一辆限乘30人的汽车。（1）通过看图你获得了哪些信息？

　　（2）估算这两班大约一共有多少人？

　　（3）学生估算

　　（4）反馈。得出这两个班大约一共有80人。

　　（5）如果他们要乘车去秋游，根据你们的估算结果，你认为他们应该租几辆汽车？

　　（6）小组讨论。

　　（7）汇报讨论结果。

　　2、对号上车课件出示：开过来2辆客车，1号车上写着“得数大于80”，2号车上写着“得数小于80”。同学们纷纷排队上车，有几个同学手里分别拿着车票，车票上写着下列算式： 90-11 31+52 23+41+29 26+29 98-17 38+39 100-10-12 92-44 如果得数大于80的上1号客车，得数小于80的上2号客车，你能帮他们估算一下，让他们对号上车吗？先把自己的估算方法给小组同学说一说。学生汇报。

　　3、第31页的“做一做”。

　　4、第32页的第二题。（小明原有20多枝水彩笔，妈妈又给他买了12枝，他现在的彩笔数量是一个不确定数，培养了学生思维的灵活性。）

　　四、拓展估算

　　今天你学会了什么？以后同学们就可以用估算来解决我们生活中遇到的一些问题了。

二年级数学加减法8

　　教学内容：

　　练习七第3、4、5、6、7题。

　　教学目标：

　　1、进一步掌握三位数的进位加法的'计算方法。

　　2、能解决生活中的实际问题。

　　教具准备：

　　口算卡片等。

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　1、看卡片开火车口算。

　　5×8 39÷4 9×6 8÷8 8÷1 78-28 25+17

　　200+400 550-50 870-700 340+500 70+60 260+400 930-900

　　2、竖式计算。

　　426+353= 426+358= 426+383=

　　生先独立做在作业本上，指名3人板算，再集体订正。

　　3、师问：我们在计算三位数的加法时，要注意什么？

　　生：要注意①相同数位对齐；

　　②从个位加起，个位相加满十向十位进1，十位向加满十向百位进1。

　　二、指导练习

　　1、P50第6题，先指导看懂图意，再列式计算。最后集体订正。

　　2、P50第7题，注意提示单位不统一，要先把3吨化成3000千克，然后再进行计算。

　　三、独立作业

　　练习七第3、4、5题。

　　四、发展练习

　　P50思考题，算一算一个苹果重（）克，一个梨重（）克。

　　并指名说一说你是怎样想的。

二年级数学加减法9

　　《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容,教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节,这是估算正式教学的开始。

　　笔算、口算、心算和估算是小学生计算的几种主要方式，从计算结果的角度来看，笔算、口算、心算可归入精确计算，而估算则可看作是一种近似计算方法。估算是对事物的数量或计算的结果做出粗略的推断或预测的过程，也是学生计算能力的重要组成部分。

　　在以往的小学数学教学中，比较注重学生笔算、口算能力的培养，对估算的要求较低。但在日常生活中，人们往往又离不开估算，比如：从家到学校估计有2千米，步行上学估计要用15分钟；带了10元钱去买菜，估计只能买一斤猪肉和2斤西红柿，18+23经估算知结果应是40左右……所以《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”“在解决具体问题的过程中，能选择合适的`估算方法，养成估算的习惯”“能结合具体情况进行估算，并能解释估算的过程”。

　　我思考这个内容时，是反复考虑要不要讲“四舍五入”法；要不要讲“约等号”；估算如何用算式来表示。因为人教版二上第31页首次出现估算专项学习内容“加减法的估算”，但近似数的概念、约等号还没出现，只要求用语言叙述估算的过程。《标准》提出了加强估算的要求，在第一学段要让学生“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。”在一年级上、下册教材的相关内容中，已经进行了估计和估算的渗透，在这一册教材中第一次正式出现估算的教学内容，但还没有出现约等号。这块知识讲到什么程度，很难把握。后来我反复学习了教参，又请教了一些老师，老师们说在考试中会涉及估算并且要写过程，所以我教给学生书写格式和“约等于号 ”的写法，“四舍五入”法没有讲，因为只要学生会把题中的数转化成与之接近的整十数就可以啦，出现个别问题再个别解决。

　　在进行练习时又碰到了一个难题。P32练习六第一题“先估算一下，下面哪些算式的得数比80大”这里有两个指令，先估算，再比较。我先让学生写出估算的过程，来巩固估算的方法，但是解决第二个问题，又不能只看估算的结果，依据学生的年龄特点和接受能力，只能让学生把精确计算的过程也写出来，来帮助解决第二个问题。我是这样处理的。

　　我想如果在复习这部分知识时，我会解决下面几个问题：

　　（1）创设一个让学生真正体会到要用到估算的情景，知道生活中有时只需要知道一个大概，不需要了解准确数时，我们就需要估算。在平时计算时判断结果是否正确也可以用估算来判断，如43+18=51 对吗？

　　（2）让学生学会估数，因为在估算中，估数是非常重要的一步。

　　（3）一定要明确在二年级上册的教学中，应选用整十数相加减的方法来估算

二年级数学加减法10

　　课前，我让学生收集了生活中的整百、整千的数，关键是说说数由几个千，几个百组成。在教学《整百整千数的加减法》时，我没有按照先学整千数的加减法再学整百的加减法去讲，而是将例9中的整千数的加减法改为整百数的加减，在学生学会整百数加减的基础上我又设计了一道整千数的加减，最后是整百整千数的进位加和退位减。我觉得这样会比较符合学生的认知规律，学习内容从易到难。

　　我和学生在总结整百整千数的加减法的计算法则时，有的学生说可以用几百加几百或几千加几千的方法，有的学生说可以去掉后面的零再将剩下的数相加减。在课上我是把它们看成是两种方法的`，但上完课以后我想，去掉几个零在本质上也是几百加几百或几千加几千的方法，去掉两个零剩下的数就是几百，去掉3个零剩下的数就是几千。数学教学关键是让学生明白为什么这样做在我认为，计算出结果固然重要，但我更看重孩子在课堂上能亲身感受到的算法多样化。

　　整节课我没有局限于让孩子知道如何算数，而是让学生们经历“发现问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中关注了个人努力与小组智慧的成果，既注重了算法多样化的策略，又提出了算法优化的思考。力求让不同的孩子在数学学习上有不同的收获。

二年级数学加减法11

　　教学内容：

　　整十、整百数的加减。P34—例1、例2，P35课堂活1 2、3，练习五1、2题。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，进一步体会加减运算的意义。

　　2、在具体的情境中，运用已有的100以内加减法的基础，联系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减。

　　3、体验计算方法的多样化，并能与同伴交流自己的计算方法和过程。

　　教学重点：

　　通过探索，掌握三位数的加减方法；能正确进行计算。

　　教学难点：

　　三位数的`连续进位、连续退位，以及中间有0的退位减法的计算方法。

　　教具准备：

　　食物图片、计数器、口算卡片等。

　　教学过程：

　　一、师谈话引入：

　　小朋友知道三月八日是什么节日吗？

　　生：是国际妇女节。

　　我们学校要开一个表彰大会，需要用气球布置会场。老师买来了8袋红气球，5袋黄气球。每袋10个。

　　问：⑴两种气球一共有多少个？

　　⑵红气球比黄气球多多少个？

　　二、探索新知，寻求计算方法。

　　㈠、学习例1。

　　1、学生先独立列式计算，再和同桌说一说你为什么要这样列式。

　　2、指名生回答，根据学生的回答板书：

　　80+50=（） 80-50=（）

　　一种：8个十加5个十得13个十一种：8个十减5个十得3个十，13个十就是130。3个十就是30。

　　二种：80+50=80+20+30=130 二种：因为50+30=80

　　三种：80+50=100+50-20=130 所以80-50=30

　　四种：80+50=50+50+30=130

　　五种：80+50=50+50+30=130

　　3、师：刚才小朋友做的这两道题有什么相同的地方？

　　生：都是整十数的加减法。

　　师板书：整十数的加减

　　㈡、学习例2

　　1、师：星期天的上午，小明的妈妈到商店里买了700克的苹果和900 克的梨。有谁能根据这两个条件提出数学问题？

　　2、生：⑴苹果和梨一共有多少克？

　　⑵苹果比梨少多少克？

　　⑶梨比苹果多多少克？

　　3、学生提出问题后，再独立列式计算。

　　4、再指名回答，师根据学生的回答并板书。

　　700+900=1600（克） 900-700=200（克）

　　并指名说出你是怎样想的。

　　5、观察比较这两道题的相同和不同的地方。

　　师板书：整百数

　　6、试一试：

　　300+50=（） 350-300=（） 350-50=（）

　　学生独立填写在书上，再指名说你是怎样算的。

　　㈢、小结整十、整百数的加减的方法。

　　三、课堂活动：

　　1、P36第1题，生独立看图填写，再订正。

　　2、师出示口算卡片

　　①开火车报得数，②任意指名说得数

　　3、口算游戏（P36—3题）

　　①师说一得数，生说出相应的算式；

　　②生说得数，师说算式；

　　③同桌互相说。

　　四、课堂作业：P37——1、2题

二年级数学加减法12

　　教学目标：

　　1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

　　2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

　　3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　重点与难点：

　　整百、整千数加减法的口算方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.口算：

　　40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝

　　2.口答：

　　（1）13个十是（），25个百是（）。

　　（2）7000里面有（）个千。

　　（3）130里面有（）个十。

　　（4）4000里面有（）个百。

　　今天我们来学习整百、整千数的加减法。（板书课题：整百、整千数加减法）

　　二、探究新知

　　1.创设情境，教学教材第95页例11。

　　（1）“五一”假期里，很多商场的家电都推出特价优惠活动了，爷爷去买了一台电视和一台冰箱。

　　同学们看到这条信息，能提出什么数学问题呢？

　　预设：电视和冰箱一共要多少元？

　　冰箱比电视贵多少元？

　　（2）你能解决问题吗？

　　（3）学生尝试解决第一个问题：1000+20xx＝

　　（4）怎样计算1000+20xx等于多少呢？

　　学生独立计算，同桌交流算法，反馈。几种可能性如下：

　　1个千加2个千是3个千，3个千是3000。

　　从1+2＝3想出1000+20xx＝3000。

　　(5)方法优化。

　　有的同学也用数的.组成规律的方法，还有的同学也由1+2＝3想出了1000+20xx＝3000。这两种方法在计算时有什么不同之处？你喜欢哪种方法？

　　学生独立思考，小组交流，指名汇报。

　　(6)另外一个问题你能解决吗？

　　列式计算。

　　同桌交流算法，说说各自怎样想的。

　　2.教学教材第95页例12。

　　(1)组织口算活动。

　　出示50、80、130这一组数，让学生分别想一个加+法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

　　(2)出示：80+50＝130-50＝

　　学生交流算法。

　　80+50＝

　　8个十加5个十等于13个十，是130。

　　先算8+5＝13，再在13后面补一个0，就是130。

　　130-50＝

　　13个十减去5个十是8个十，8个十是80。

　　由13－5＝8，再在8后面补一个0，就是80。

　　3.讨论：对整百、整千数怎样进行加减计算？

　　小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。

　　三、课堂作业

　　1.教材第95页“做一做”。

　　2.教材第97页练习十九第1题。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，你学到了哪些新的认识？

二年级数学加减法13

　　教学内容：

　　加减法的估算。P39—P40例1、例2、例3，课堂活动1、2，练习六。

　　教学目标：

　　1、让学生能结合具体情境，进行加减法的估算；

　　2、让学生能解释估算的过程。

　　教具准备：

　　实物图片等。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　春天到了，万物复苏。这个季节也是各种疾病流行的发病期，为了小朋友能健康的成长，我们学校要为每一位学生准备预防乙脑的药片，每人吃一片。我们学校有男生315人，女生408人。请小朋友算一算大约要准备多少颗药片？

　　二、探索加法的估算方法

　　（一）教学例1

　　1、学生独立列式，再指名说出算式，师板书：315+408

　　2、生先自己独立思考大约得多少，再对同桌说一说

　　3、全班交流汇报，师根据学生的回答板书：

　　一种：把315看作300，408看作400，300+400=700，所以315+408≈700

　　二种：把315看作320，408看作410，320+410=730，所以315+408≈730

　　三种：乙脑药片的颗数比700多，比800少。

　　……

　　4、估算结果怎样写？估算的结果样=表示行不行？为什么？你能创造一个符号表示估算的结果吗？

　　估算结果用一种新的符号≈来连接。介绍≈的读法，让学生试写≈。

　　（二）教学例2

　　1、师出示例2的教学图，学生看后，自己独立列式，再计算，直接填写在书上。然后同桌互相说一说你是怎样想的。

　　2、指名说出计算过程，（注意多请几个学生说一说）

　　3、师根据生的回答并板书算式。

　　4、观察例1、例2这两道题，我们在估算加法时是怎样算的。小结估算方法：在估算时，可以看成整百或整时的数计算，由于是估算，因而得到的结果不是唯一的`，只是一个大约的数。

　　（三）教学例3

　　1、生独立读题后，再列式估算。

　　2、同桌互相讨论说一说你是怎样估算的。

　　3、师指名全班交流汇报，再板书估算的过程。

　　327-187≈（）元

　　一种：把327看作300，把187看作200，300-200=100，所以327-187≈ 100。

　　二种：把327看作330，把187看作190，330-190=140，所以327-187≈ 140。

　　……

　　535-327≈（）元

　　把535看作540，把327看作300，540-300=240，所以535-327≈240。

　　……

　　4、师强调在减法的估算时，如果买东西需要回答够不够，一定要注意，特别是回答还差多少钱，一般回答只能多，不能少。

　　（四）小结：

　　加减法的计算方法很多，可以把加数、减数、被减数看成比较接近的整十数、整百数、，也可以用补移的方法，因此估算的结果也不是唯一的。

　　三、课堂活动：

　　P41—1、2题。

　　四、课堂作业：

　　练习六1—7题。

二年级数学加减法14

　　两位数加、减两位数笔算即是学生学习加减法笔算的开始，又是接着学习进位加法和退位减法的基础，因此，要让学生在理解的基础上，学会列竖式正确计算，初步掌握笔算加减法数位对齐，从个位算起的方法。

　　由于有了以前的口算基础，学生对于两位数加减两位数的内容学习在口算方面没有大碍，因此，我将学习的重点放在指导学生竖式书写上。强调相同数位对齐，书写清楚端正。

　　原想比较容易教学的两位数加减两位数的教学，学生计算的正确率也应该很高，可是,作业中发现问题很多：学生写竖式时没有边读算式边有序写，导致有的同学忘了写运算符号，甚至有的同学胜利在望却把横式上的得数漏了，更奇怪的是有的同学竖式与横式上的得数是两样的。面对学生五花八门的错误，我深深反思：笔算与学生初步碰面，大人看似简单的竖着写算式，学生却是初次遇到，在还没有掌握在竖式中写与算的`窍门，学生在学习中可能会有各自的曲解，导致各种错误，我想，在下一步的进位笔算与减法笔算中，可以让学生自己慢慢探索学习，寻找这一知识的规律，并加以熟练。

　　我想：数学学习与生活一样需要经历与体验。学生自己经历了错误之后再去改正它，看起来是走了一段弯路，但是它留下的印象确是深刻的。而被告知的挫折和应对措施也许暂时是有效的，但在孩子的头脑中印象也许就不够深刻，久之就会淡化。所以在教学中，我经常对学生说，错不可怕，做错很正常，重要的是错过后记住教训，不可第二次、第三次犯同样的错。