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【精华】《狮子和鹿》课堂实录
导语：对《狮子和鹿》这则寓言故事课文，老师会有怎样的教学？以下是小编整理的《狮子和鹿》课堂实录，欢迎各位的阅读和参考。
《狮子和鹿》课堂实录1
一、导入
1、同学们，在茂密的大森林里，生活着许多可爱的小动物，其中有一只漂亮的小鹿，她非常想和大家交朋友，老师把他请来了（出示图片）这只鹿美吗？哪里最美？（角）
是啊！小鹿也觉得她的角最美丽，可是经历过一件事以后，她改变了看法，鹿到底经历了一件什么事呢？这节课，我们来学习一篇关于狮子和鹿的故事，请同学们伸出右手和老师一起写课题。板书：狮子和鹿
2、生齐读课题
你从课题里读懂了什么？ （生发言）
过渡：它们之间发生了什么事？答案就在课本110页，同学们，我们一起走进课文中去读一读吧！请大家注意老师的预习要求：（课件出示预习要求） （学生读书略）
二、自主学习，扫清字词障碍
大家读得真投入，在读的过程中，有难读的字词吗？
（生自主提问、教师纠正字音，读学案的词语，课件出示词语，个别读，齐读，开火车读。）
字音我们掌握了，学案二的给多音字组词你会做吗？请做一做吧！（生做，教师提问读）
过渡：文中的字词我们解决了，请同学们在小组内，用自己喜欢的方式再把课文读一遍，读完后完成学案三的第一题：课文讲了一个怎样的故事？文中的哪句话最能揭示中心？（课件出示）
三、合作学习 汇报交流
同学们完成了吗？哪个小组的同学愿意把你的第一个问题解决一下？（生发言 叙述大意）
嗯，说得很好，揭示中心的是哪句话呢？（生齐答）
（课件出示中心句，齐读两遍）
过渡：两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生，在课文的结尾，小鹿终于恍然大悟而发出这样的感叹！一开始，小鹿是怎样看待自己的角和腿的？请同学们快速浏览课文，找出有关的句子，并读一读！（生自由读句子）（师指导朗读，学生读，闯关读，读得好的激励）
（角：喜欢赞美欣赏的语气）（腿：失望、不满 读出叹息抱怨的情绪，语调要低 语速要慢 “怎么”表达内心的不满）
教师板书： 角 精美别致 腿 细长难看
过渡：鹿抱怨自己的腿太难看了，就在它没精打采地准备离开的时候，忽然……（教师朗读这一段，读出形势的危急）
同学们，老师读得怎么样？（好）你能评价一下老师读得好在哪里吗？（生自由说 声音洪亮 有感情 ……）
嗯，你们真会感受，鹿怎样逃生的这一段大家试着这样读好吗？（生齐读 鹿逃生这段话）
孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了它？（鹿的腿）鹿美丽的角呢？（差点送了鹿的命）难怪小鹿会发出这样的感慨：（课件出示中心句 生齐读）
教师板书： 差点送命 狮口逃生
四、探究
同学们，通过这件事，你明白了什么？（课件出示 探究）
想一想，写一写，完成学案四的练习。
（生填写 教师提问 只要有寓意就予以肯定）
板书：不能只图外表美丽 更要讲实用）
五、拓展阅读
同学们，在学案的后面，老师向大家推荐了两则寓言小故事，感兴趣的同学在课下认真地读一读，想一想它们的寓意，如果想读更多的故事，老师再给大家推荐两本书。
（课件出示：《安徒生童话》、《格林童话》）
有条件的同学可以利用课余时间读一读。
《狮子和鹿》课堂实录2
一、教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养独立阅读能力。
二、教学重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
四、教学过程：
(一)课前交流
师：同学们，看看今天老师把谁请来了。(出示鹿的图片)你们喜欢它吗?那说一说你们喜欢鹿的哪个地方?
生：我喜欢鹿的身体，因为它很美。
生：我觉得角长得很舒展，看起来非常漂亮。
生：我认为鹿的…….
师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，看看它是怎么说的。(出示“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”)生齐读。
师：鹿的态度为什么有这么大的转变呢?那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。板书课题，相机指导题目的书写。
(二)讲授新课
师：现在老师要检查一下同学们的预习情况，找几个同学分自然段朗读下课文，其他同学根据老师给出的提示边听边思考这个故事主要讲了什么内容。(出示提示内容)
生分段读课文。
师：现在先评价下刚才同学的朗读。
生：王惠琳同学，你在读“挣脱”时，“挣”字读得不准确，你能根据再读下吗?(该同学改正读)
生：高凛寒同学，你的声音有些小，而且不是很流利，希望你以后预习时要读熟课文好吗?(该生不好意思的点头)
师：老师和同学期待着你下次的进步，好吗?(很自信的点头)
生：崔芮希同学，你读得真有感情，而且表情也很到位，我要像你学习。
师：希望我们班的每一位同学都像崔芮希一样能把课文读出生命来，那样的“读”，才能打动听众。
……
师：课文的评读就到这里，现在回到最初我的提问，你能根据老师的提示说说这个故事主要的内容是什么吗?
生：课文讲了丛林中住着一只(美丽 )的鹿，当狮子向它扑去时，两只(漂亮 )的( 鹿角)差点送了它的命，可四条( 细细 )的(腿 )却让它(逃生 )。
师：不错，看来你已经读懂了全文。还谁想来试试。
生：我还有不同的填法，课文讲了丛林中住着一只(美丽 )的鹿，当狮子向它扑去时，两只(像美丽的珊瑚)的( 鹿角)差点送了它的命，可四条( 难看 )的(腿 )却让它(狮口逃生 )。
师：很好，更加的形象具体了，那么故事到底是怎样向我们展开的呢?下面我们就到故事中去看看，请同学们自由出声读1—3自然段，找一找鹿对自己外表评价的重点词句。
生边读边找。
师：谁来说说它是怎么评价的?
生：它觉得自己很漂亮!
生：鹿说它的身段多么匀称，双角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚!
师：哦，看来鹿对自己的双角很满意，如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何?
生：很满足!
生：我会很高兴，因为我很漂亮。
生：很兴奋。
师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。(学生很有兴致地做动作)带着你的满足，带着你的高兴和兴奋再读读这句话。(课件出示该句话)
师：正在鹿自我欣赏的时候，一只小麻雀站在枝头赞美鹿说……
生：鹿啊鹿!你的双角可真美啊，太让我羡慕了，我也好象有这么一双角啊。
师：一只小兔跳出草丛赞美说……
生：你的鹿角真像珊瑚一样的美。
师：小鹿们，听到这么多的赞美，你现在的心情怎样?
生：我感觉到更加的开心了，这么多人认为我的鹿角美。
生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一样。
师：像吃了蜜，这个形容真是太好了，今天老师还把这美丽的鹿角带来了，现在谁想成为这只美丽的小鹿。
学生争相抢带鹿角，边做动作边品读这句话。
师过渡：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，它又是做何评价的呢?请同学们默读第二自然段。
生：鹿觉得自己的腿很细，配不上自己美丽的鹿角。
生：它觉得腿很难看。
师：看来鹿对它的腿很不满意，你还从哪里可以看出?
生：从它的表情，不禁撅起了嘴，皱起了眉头。
师：鹿对自己的腿抱怨还真不小，各位小鹿们，请你们撅起嘴，皱起眉来读读小鹿的抱怨。
生读。
师：就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，请同学们齐读第五自然段。
生齐读。
师：鹿猛一回头，啊呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。(出示狮子图片)
师：同学们，看看谁来了。(狮子)你们看过动物世界吗?(看过)那老师今天就给大家上演一场动物世界里的猎狮捕食，请大家闭上眼睛，随着老师的解说想象。(师配乐朗读第六自然段)
师：同学们，你们看到了什么?
生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。
生：我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。
……
师：同学们，老师也感到了你们的害怕和紧张，现在把这段里的“鹿”换成我，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读着段。
学生们自己试读。
师配乐让学生展示读。
师：鹿挣脱了危险，那最后的结局又是如何呢?谁来说说。
生读读最后一段。
师：鹿为什么要叹气呢?
生：它觉得很累了，想休息一下。
生：它感到很后悔。
师：为什么后悔呢?
生：因为当初它觉得自己的腿很难看，但到了最后是难看的腿让它脱险的。
师：看来鹿真的后悔了，那请同学们加上这口叹气声读读它最后的话。
生读。
师：同学们，最后一段有一组反义词，请同学们找一找。
生：送命和逃生。
师：是啊，鹿角美丽让鹿差点送命，但难看的鹿腿却让它死里逃生。(相机板书)你们觉得这个故事结束了吗?
生：结束了。
师：但老师不想让它结束，我们续编一下这个故事。鹿回到家后见到了爸爸、妈妈说……
生续编故事。
师：第二天，鹿去参加小动物运动会，小马又一次赞美鹿角美丽，这时面对赞美声，鹿说……
生续遍。
师：这篇小故事我们已经学完了，你有什么收获?
生：我们不能只看一个东西不好的方面，它肯定还有优点。
生：有时优点也能转变成缺点，而缺点也会变成优点。
……
师：是啊，尺有所短，寸有所长，我们不能只看到事物的优点，而不看它的缺点;也不能只盯着事物的缺点不看它的优点，优点和缺点并不是绝对的，在不同的情况下它是可以转化的。那在同学们的生活中发生过类似的事吗，请你和大家一起分享下。
生举例说明。
教师小结：这节课我们只学了伊索寓言中的一篇，那么今天老师推荐大家回去后看看伊索寓言中的另两篇故事。(课件出示)对比一下与本文的异同。这节课就到这里，下课。
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