《狮子和鹿》课堂实录

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《狮子和鹿》课堂实录

《狮子和鹿》课堂实录1

　　导语：对《狮子和鹿》这则寓言故事课文，老师会有怎样的教学？以下是小编整理的《狮子和鹿》课堂实录，欢迎各位的阅读和参考。

《狮子和鹿》课堂实录

　　《狮子和鹿》课堂实录1

　　一、导入

　　1、同学们，在茂密的大森林里，生活着许多可爱的小动物，其中有一只漂亮的小鹿，她非常想和大家交朋友，老师把他请来了（出示图片）这只鹿美吗？哪里最美？（角）

　　是啊！小鹿也觉得她的角最美丽，可是经历过一件事以后，她改变了看法，鹿到底经历了一件什么事呢？这节课，我们来学习一篇关于狮子和鹿的故事，请同学们伸出右手和老师一起写课题。板书：狮子和鹿

　　2、生齐读课题

　　你从课题里读懂了什么？（生发言）

　　过渡：它们之间发生了什么事？答案就在课本110页，同学们，我们一起走进课文中去读一读吧！请大家注意老师的预习要求：（课件出示预习要求）（学生读书略）

　　二、自主学习，扫清字词障碍

　　大家读得真投入，在读的过程中，有难读的字词吗？

　　（生自主提问、教师纠正字音，读学案的词语，课件出示词语，个别读，齐读，开火车读。）

　　字音我们掌握了，学案二的给多音字组词你会做吗？请做一做吧！（生做，教师提问读）

　　过渡：文中的字词我们解决了，请同学们在小组内，用自己喜欢的方式再把课文读一遍，读完后完成学案三的第一题：课文讲了一个怎样的故事？文中的哪句话最能揭示中心？（课件出示）

　　三、合作学习汇报交流

　　同学们完成了吗？哪个小组的同学愿意把你的第一个问题解决一下？（生发言叙述大意）

　　嗯，说得很好，揭示中心的是哪句话呢？（生齐答）

　　（课件出示中心句，齐读两遍）

　　过渡：两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生，在课文的结尾，小鹿终于恍然大悟而发出这样的感叹！一开始，小鹿是怎样看待自己的角和腿的？请同学们快速浏览课文，找出有关的句子，并读一读！（生自由读句子）（师指导朗读，学生读，闯关读，读得好的激励）

　　（角：喜欢赞美欣赏的语气）（腿：失望、不满读出叹息抱怨的情绪，语调要低语速要慢 “怎么”表达内心的不满）

　　教师板书：角精美别致腿细长难看

　　过渡：鹿抱怨自己的腿太难看了，就在它没精打采地准备离开的时候，忽然……（教师朗读这一段，读出形势的危急）

　　同学们，老师读得怎么样？（好）你能评价一下老师读得好在哪里吗？（生自由说声音洪亮有感情 ……）

　　嗯，你们真会感受，鹿怎样逃生的这一段大家试着这样读好吗？（生齐读鹿逃生这段话）

　　孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了它？（鹿的腿）鹿美丽的角呢？（差点送了鹿的命）难怪小鹿会发出这样的感慨：（课件出示中心句生齐读）

　　教师板书：差点送命狮口逃生

　　四、探究

　　同学们，通过这件事，你明白了什么？（课件出示探究）

　　想一想，写一写，完成学案四的练习。

　　（生填写教师提问只要有寓意就予以肯定）

　　板书：不能只图外表美丽更要讲实用）

　　五、拓展阅读

　　同学们，在学案的后面，老师向大家推荐了两则寓言小故事，感兴趣的同学在课下认真地读一读，想一想它们的寓意，如果想读更多的故事，老师再给大家推荐两本书。

　　（课件出示：《安徒生童话》、《格林童话》）

　　有条件的同学可以利用课余时间读一读。

　　《狮子和鹿》课堂实录2

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、培养独立阅读能力。

　　二、教学重点：

　　理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　三、教学难点：

　　读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　四、教学过程：

　　(一)课前交流

　　师：同学们，看看今天老师把谁请来了。(出示鹿的图片)你们喜欢它吗?那说一说你们喜欢鹿的哪个地方?

　　生：我喜欢鹿的身体，因为它很美。

　　生：我觉得角长得很舒展，看起来非常漂亮。

　　生：我认为鹿的…….

　　师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，看看它是怎么说的。(出示“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”)生齐读。

　　师：鹿的态度为什么有这么大的转变呢?那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。板书课题，相机指导题目的书写。

　　(二)讲授新课

　　师：现在老师要检查一下同学们的预习情况，找几个同学分自然段朗读下课文，其他同学根据老师给出的提示边听边思考这个故事主要讲了什么内容。(出示提示内容)

　　生分段读课文。

　　师：现在先评价下刚才同学的朗读。

　　生：王惠琳同学，你在读“挣脱”时，“挣”字读得不准确，你能根据再读下吗?(该同学改正读)

　　生：高凛寒同学，你的声音有些小，而且不是很流利，希望你以后预习时要读熟课文好吗?(该生不好意思的点头)

　　师：老师和同学期待着你下次的进步，好吗?(很自信的点头)

　　生：崔芮希同学，你读得真有感情，而且表情也很到位，我要像你学习。

　　师：希望我们班的每一位同学都像崔芮希一样能把课文读出生命来，那样的`“读”，才能打动听众。

　　……

　　师：课文的评读就到这里，现在回到最初我的提问，你能根据老师的提示说说这个故事主要的内容是什么吗?

　　生：课文讲了丛林中住着一只(美丽 )的鹿，当狮子向它扑去时，两只(漂亮 )的( 鹿角)差点送了它的命，可四条( 细细 )的(腿 )却让它(逃生 )。

　　师：不错，看来你已经读懂了全文。还谁想来试试。

　　生：我还有不同的填法，课文讲了丛林中住着一只(美丽 )的鹿，当狮子向它扑去时，两只(像美丽的珊瑚)的( 鹿角)差点送了它的命，可四条( 难看 )的(腿 )却让它(狮口逃生 )。

　　师：很好，更加的形象具体了，那么故事到底是怎样向我们展开的呢?下面我们就到故事中去看看，请同学们自由出声读1—3自然段，找一找鹿对自己外表评价的重点词句。

　　生边读边找。

　　师：谁来说说它是怎么评价的?

　　生：它觉得自己很漂亮!

　　生：鹿说它的身段多么匀称，双角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚!

　　师：哦，看来鹿对自己的双角很满意，如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何?

　　生：很满足!

　　生：我会很高兴，因为我很漂亮。

　　生：很兴奋。

　　师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。(学生很有兴致地做动作)带着你的满足，带着你的高兴和兴奋再读读这句话。(课件出示该句话)

　　师：正在鹿自我欣赏的时候，一只小麻雀站在枝头赞美鹿说……

　　生：鹿啊鹿!你的双角可真美啊，太让我羡慕了，我也好象有这么一双角啊。

　　师：一只小兔跳出草丛赞美说……

　　生：你的鹿角真像珊瑚一样的美。

　　师：小鹿们，听到这么多的赞美，你现在的心情怎样?

　　生：我感觉到更加的开心了，这么多人认为我的鹿角美。

　　生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一样。

　　师：像吃了蜜，这个形容真是太好了，今天老师还把这美丽的鹿角带来了，现在谁想成为这只美丽的小鹿。

　　学生争相抢带鹿角，边做动作边品读这句话。

　　师过渡：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，它又是做何评价的呢?请同学们默读第二自然段。

　　生：鹿觉得自己的腿很细，配不上自己美丽的鹿角。

　　生：它觉得腿很难看。

　　师：看来鹿对它的腿很不满意，你还从哪里可以看出?

　　生：从它的表情，不禁撅起了嘴，皱起了眉头。

　　师：鹿对自己的腿抱怨还真不小，各位小鹿们，请你们撅起嘴，皱起眉来读读小鹿的抱怨。

　　生读。

　　师：就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，请同学们齐读第五自然段。

　　生齐读。

　　师：鹿猛一回头，啊呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。(出示狮子图片)

　　师：同学们，看看谁来了。(狮子)你们看过动物世界吗?(看过)那老师今天就给大家上演一场动物世界里的猎狮捕食，请大家闭上眼睛，随着老师的解说想象。(师配乐朗读第六自然段)

　　师：同学们，你们看到了什么?

　　生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。

　　生：我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。

　　……

　　师：同学们，老师也感到了你们的害怕和紧张，现在把这段里的“鹿”换成我，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读着段。

　　学生们自己试读。

　　师配乐让学生展示读。

　　师：鹿挣脱了危险，那最后的结局又是如何呢?谁来说说。

　　生读读最后一段。

　　师：鹿为什么要叹气呢?

　　生：它觉得很累了，想休息一下。

　　生：它感到很后悔。

　　师：为什么后悔呢?

　　生：因为当初它觉得自己的腿很难看，但到了最后是难看的腿让它脱险的。

　　师：看来鹿真的后悔了，那请同学们加上这口叹气声读读它最后的话。

　　生读。

　　师：同学们，最后一段有一组反义词，请同学们找一找。

　　生：送命和逃生。

　　师：是啊，鹿角美丽让鹿差点送命，但难看的鹿腿却让它死里逃生。(相机板书)你们觉得这个故事结束了吗?

　　生：结束了。

　　师：但老师不想让它结束，我们续编一下这个故事。鹿回到家后见到了爸爸、妈妈说……

　　生续编故事。

　　师：第二天，鹿去参加小动物运动会，小马又一次赞美鹿角美丽，这时面对赞美声，鹿说……

　　生续遍。

　　师：这篇小故事我们已经学完了，你有什么收获?

　　生：我们不能只看一个东西不好的方面，它肯定还有优点。

　　生：有时优点也能转变成缺点，而缺点也会变成优点。

　　……

　　师：是啊，尺有所短，寸有所长，我们不能只看到事物的优点，而不看它的缺点;也不能只盯着事物的缺点不看它的优点，优点和缺点并不是绝对的，在不同的情况下它是可以转化的。那在同学们的生活中发生过类似的事吗，请你和大家一起分享下。

　　生举例说明。

　　教师小结：这节课我们只学了伊索寓言中的一篇，那么今天老师推荐大家回去后看看伊索寓言中的另两篇故事。(课件出示)对比一下与本文的异同。这节课就到这里，下课。

《狮子和鹿》课堂实录2

　　教材分析：

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

　　3、教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

　　教学准备：小黑板，头饰，课件等。

　　教学时间：40分钟。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

　　1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）

　　你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

　　2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

　　二、初读全文，了解课文大意。

　　1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

　　2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。

　　3、学生合作朗读，检查彼此的正误。

　　4、你能说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

　　1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

　　2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。

　　①学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

　　②它把自己的`角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

　　③当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

　　④谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）

　　⑤用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

　　我们的教室多么明亮，多么______！

　　我们的祖国多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

　　①学生朗读句子，齐读。

　　②谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）

　　③练习：选句

　　唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

　　①唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）

　　②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）

　　4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。

　　①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？

　　②通过这件事中，你有什么样的感受？

　　③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

　　四、师小节：

　　（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）

　　鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命

　　狮子和鹿

　　鹿腿——难看（有力）逃生

　　五、教学反思

　　在教学《狮子和鹿》这篇阅读课文时，我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

　　完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，于是，我通过齐读的方式，在读当中发现不正确的字词读音，随即把它们板书到黑板上，在齐读后，马上对这些字词进行正音，并让学生把正确读音标到书本上。然后，进行第二次的朗读——自由朗读。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。

　　完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、根据有条理的主要内容初步接触划分意义段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让学生自由发表见解，在教师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。

　　我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：

　　第一，教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

　　第二，引导和指令语言未能切合学生水平。在点明朗读要求的时候，我只是说“请同学们读出紧急的气氛”。这就忽略了三年级孩子的思维发展水平，他们不能理解“紧急的气氛”应该怎么读。经过思考，我认为，指令一定要包含引导，如果在下达指令的时候，再加上引导“你们觉得很着急的时候说话的速度会怎么样？语调会怎么样？”通过这样的引导，学生就能清楚地明白如何读出“紧急的气氛”，并且在以后的课文中，如果再遇到类似状况，他们就自然理解应该如何读了。

　　第三，教态不够自然。由于个人习惯和紧张两个原因，上课的时候我总是不停地走来走去，这种情况必须尽量控制、减少。因为学生的目光总是会跟随着老师，老师如果不停地走动的话，会影响学生精神的集中。

　　最后，语调和语速问题。语速偏慢是我一直存在的问题。另外，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很容易觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调，整节课堂会生色不少。

　　总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等教学基本功上还有十分多的改进空间。希望以后能够逐步提高教学水平，实现有效的教学。

《狮子和鹿》课堂实录3

　　第一板块初次评价“鹿角和鹿腿谁美丽”

　　课前谈话：师：小朋友，你们是怎样预习课文的？

　　生1：我读了课文。

　　生2：我自己学习了字词。

　　生3：我自己做了一些练习。

　　师：今天我们学习《狮子和鹿》，我请一个同学来读读课题。

　　（生读课题）

　　师：看到狮子、鹿，你们会联想到什么？

　　生：我想到一头狮子在追杀一头鹿。

　　师：哦，你已经预习过课文。狮子和鹿是怎样的动物？

　　生：狮子是吃小动物的，鹿是吃草的。

　　师：狮子是凶猛的，鹿是温顺的。他们相遇，会发生什么故事呢？今天就让我们一起走进课文。

　　师：该怎么学习课文呢？课文前面有一段话告诉了我们，请个小朋友来读读。（指名读）谁来说说我们怎么读课文？可以分两步：先（知道课文讲了一个什么故事）然后（联系实际谈谈自己的体会）。

　　师：要知道课文讲了一个什么故事，那就得读课文，请大家默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？

　　（学生默读课文）

　　大屏幕出示词语，要求学生出声朗读。重点正音多音字：挣脱

　　师：有什么不理解的词语？

　　生：狮口逃生

　　生：狮口逃生就是从狮子嘴巴里逃生。

　　师：对，狮口逃生从字面意思来看就是指从狮子嘴巴口逃生，也可以用来形容在非常危险的情况下逃生。

　　师：课文讲了一个什么故事，能不能用比较简洁的语言来说一说？

　　生：一只鹿在池边欣赏自己美丽的角，抱怨自己难看的腿，正在她抱怨的时候，一只狮子慢慢向鹿靠近，鹿拼命逃跑，结果鹿角挂在一棵树上，差点被狮子追上，这时，他用自己有力的腿跑起来，终于从狮口逃生了。

　　师：是不是说得长了一点，老师给大家一点提示，你来试试看。

　　（大屏幕出示刚才认读的词语和课文主要内容的填空：一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（）自己美丽的角，而（）四条腿长得难看，鹿忽然发现一头狮子向自己（），鹿的四条有力的长腿帮她（），而两只美丽的角（）让他送命。

　　指名学生说，再要求学生自己对自己说说。老师随机在黑板上板书鹿角、鹿腿

　　师：鹿角和鹿腿，你觉得谁美丽？赞成鹿角美丽的举手，赞成鹿腿美丽的举手。为什么？请你说说理由。

　　师统计：赞成鹿角美丽的有26人，赞成鹿腿美丽的有8人。

　　生：我觉得鹿角美丽，因为他像珊瑚一样。

　　生：我觉得一样美，因为他们有自己的优点也有自己的缺点。

　　师：哦，那我要改一下，赞成鹿角美丽的有25人，觉得他们都美的有1人。我们来看看书中的鹿怎样评价自己的角和脚，画一画句子，标上序号，读一读。

　　学生交流：在书上找到三处，分别指名读出来。大屏幕出示，读一读。

　　师：我们一起读读、品品，看鹿怎样评价自己的角和脚？

　　学生找书上句子：

　　1：啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　2、哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

　　3、两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

　　大屏幕出示句子1：读一读

　　师：这是鹿在表扬自己的角美不美，小朋友可以看看书上的图，说说鹿怎样看自己的角？

　　生：他觉得很喜欢自己的角，因为他看得很认真。

　　师：是啊，他对自己的美非常欣赏，因为他觉得自己的身材（），角（），好像（）。

　　既然他那么欣赏自己，这段话该怎么读？鹿把自己的角比作（）。

　　出示鹿角和珊瑚的图，看看像不像？

　　师：难怪他会不由地夸自己。（学生齐读第一句话）

　　师：鹿这么喜欢自己的角，可是看到自己的腿——谁来读读？（指句子2）

　　师：不过，课文的最后，鹿这样说——（指名读句子3。）

　　出示鹿说的三句话。

　　师：我们看，鹿说的每句话后面都是“！”，它表达的感情一样吗？我们来读读。（分男女生读、齐读）

　　师：都是鹿说的话，你发现了什么？

　　生：第一句是鹿在夸自己的角美丽，第二句是在抱怨自己的腿，第三句是在说角和腿各有各的好处。

　　师：这三句话是鹿对自己角和腿的评价，评价得前后不一样。为什么前面在夸自己的角后面在夸自己的腿，这是什么原因？

　　生：因为鹿腿帮他狮口逃生。

　　第二板块理解鹿喜欢鹿腿的原因

　　师：哪几段是写鹿狮口逃生？

　　生：5、6、7段。

　　师：请你默读5、6、7段，把你认为精彩的句子用浪线画出来。

　　生找到精彩句子，出声朗读。

　　师：谁来读？

　　生读：鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

　　师：这位小朋友读得有一点点可怕，谁再来读？

　　学生再读

　　师：读得比刚才可怕些了，谁再来读读？

　　再指名读，评价，全班齐读。

　　师：你还找到哪些精彩的句子？

　　生：鹿不敢犹豫，撒开……

　　师：鹿是在逃命啊！该怎么读？（生再尝试读）

　　师：你的朗读让我们感觉到鹿腿的有力了，可是，狮子还在后面拼命追啊，多么紧张啊！（齐读）

　　师：大家想想，鹿的后面是一只非常凶猛的狮子在逼近啊，读得再紧张、急促些就更好了。自己再读读。

　　师：鹿以为万事大吉了，可是更紧张可怕的还在后头呢。谁再从第六段中找找？

　　生：眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

　　师：鹿当时真是命悬一线啊！如果你就是那只好不容易逃脱的鹿，现在逃到了安全的地方，你会说些什么？

　　生1：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

　　生2：这可这是千钧一发的时刻啊！

　　生3：哎，我终于安全了！

　　师：是谁让我安全的？

　　生3：四条难看的腿让我安全了。原来，腿也有自己的好处。

　　生4：美丽的角和腿一样，各有各的长处和短处，不能抱怨难看的'鹿腿。

　　师：看来，鹿角是中看不中用啊！

　　生5：事物不能从表面看，有时难看的更有用。

　　师：这时，鹿在夸自己的（），读读鹿的话，这一次鹿的狮口逃生，看来他对什么是真正的美有了新的认识。请你在练习纸上写写。

　　出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！看来

　　。

　　生1：看来，不能光看外表美，也应该看看实不实用。

　　师：谢谢你！

　　生2：我以后不能只看事物的外表。

　　生3：不能看外表美就是美，要看心灵美。

　　生4：鹿腿也有自己的长处，下次不能只抱怨鹿腿。

　　生5：精美的鹿角不一定有用，细长的鹿腿也不一定没用，要不然，鹿早被狮子吃掉了。

　　生6：角也有自己的短处，脚也有自己的长处。

　　师：看来，我们不能只看外表，要看实不实用。

　　师：请大家看黑板，这次，你认为鹿角和鹿腿谁美丽？（结果：33人认为鹿腿美丽）刚才改变主意的同学请起立。并且请你说说改变主意的理由。

　　生1：鹿角从外表上看是很美，但是鹿腿更实用。

　　生2：鹿角差点让鹿送了性命，鹿腿却让鹿狮口逃生。

　　生3：我觉得一样美，要是鹿碰到老鹰，可以用角来攻击他，让鹿有拖延的时间。

　　第三板块辨析美丽的鹿角是否真的没用

　　师：刚才很多小朋友都觉得鹿角没有用，那么把它砍掉，行吗？

　　生1：不行，它还有自己的用处。

　　生2：不能因为这一处不好就把它去掉，还要考虑另外的用处。

　　生3：从鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。

　　生4：如果砍掉了鹿角，就牺牲一个生物了。

　　师：老师告诉你，那是不会的，它还会再长出来。

　　生5：砍掉了鹿角，当坏人进攻时，他就只能躲避不能进攻了。

　　生6：不能砍掉鹿角，就像我们人，头发剪掉也不美了。

　　师：看来外表美也很有用！请你默读老师发的材料《老鹰和鹿》。

　　师：学了略读课文《狮子和鹿》，又自己看了《老鹰和鹿》，你想说什么？

　　生1：我觉得鹿不应抱怨自己的腿，要平等来看，每样东西都有它好的地方。

　　师：对，每样东西都有它的长处和短处。

　　生2：我们学过《矛和盾的集合》，只有矛就不能自卫，只有盾就不能进攻，两者合二为一，就大显神威了。鹿角和鹿腿合起来，就什么也不怕了！

　　师：说得真好，所以，有句话就说了——（同时板书：尺有所短，寸有所长）。

　　下课。

《狮子和鹿》课堂实录4

　　 教学目标：

　　１、抓重点词语概括课文的主要内容。

　　２、通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　３、明白故事所蕴涵的道理，培养独立阅读的能力。

　　教学重、难点：

　　重点：抓住重点词句，感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度，并有感情地朗读。

　　难点：明白故事所蕴涵的道理。

　　教学过程：

　　一、激趣导入了解文体

　　1.看图猜寓言故事。

　　2.像这样蕴含深刻道理的小故事，我们叫它“寓言”。今天我们要学习的也是一个寓言故事。

　　3.出示课题，读题。

　　4.狮子和鹿是怎样的`动物？

　　师：狮子是凶猛的，鹿是温顺的。他们相遇，究竟会发生什么故事呢？现在就让我们一起走进课文。

　　二、预习反馈检测成果

　　1.认读生字新词，多音字组词。

　　2.说说课文讲了一个怎样的故事？

　　出示：一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（）自己（）的角，而（）四条腿长得难看。鹿忽然发现一头狮子向自己（），鹿的长腿帮它（），而两只美丽的角差点让它（）。

　　三、深入研究，品悟语言

　　1.师：当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。最终鹿叹了口气说——

　　出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

　　2.找出其中两组反义词。（板书:美丽、难看、送命、逃生、鹿角、鹿腿）

　　3.出示：美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们轻声读课文，在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

　　4.师：让我们一起随小鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？

　　出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

　　a.理解“精美别致”。

　　b. 同学们，小鹿把自己的角比作什么？你觉得小鹿的角还像什么？

　　c. 此时此刻小鹿的心情是怎样的？从哪些词句可以体会？（啊、多么）

　　d. 指导朗读——读出自我欣赏、自我陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。

　　5.师：小鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？

　　出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　a.当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？从哪些词句可以体会？

　　（唉、撅起了嘴、皱起了眉）

　　b. 理解“抱怨”。

　　c. 指导朗读：让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。

　　6.师：小鹿的腿确实难看，他抱怨自己的腿，以至于他变得没精打采。（理解“没精打采”）就在他没精打采地准备离开的时候，危机却逼近了——（出示第五自然段，生齐读）

　　7.师：哎呀，一头狮子正悄悄地向小鹿逼近，看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗？看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。

　　（出示第六自然段，师范读）

　　a.同学们，你们仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？

　　b.多紧张的场面啊，你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗？(指名读)

　　c.请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。（生齐读）

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