（推荐）动物睡眠教学

动物睡眠教学1

　　[教学目标]

（推荐）动物睡眠教学

　　1.认识8个生字，包括1个多音字。会写8个字。自主积累词语。2.朗读课文，了解动物冬眠、夏眠等“睡眠”知识。3.搜集、交流更多的动物“睡眠”知识，培养学生搜集资料、口头表达的能力。4.传授科普知识，培养好奇心和爱科学、用科学的意识。

　　[教学重点]

　　识字、朗读。

　　[教学难点]

　　深入了解动物的“睡眠”。

　　[教学准备]

　　师生课前搜集有关资料了解或观察某些动物的.“睡眠”。鼓励学生预习课文。

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　教师活动学生活动

　　1.小朋友，你们知道哪些动物要冬眠？为什么？你还想了解别的动物怎样睡觉吗？

　　2.板书课题。1.交流说话。

　　2.齐读课题。

　　二、指导自学，初识课文，自主识字：

　　教师活动学生活动

　　1.你想给自己提什么样的学习要求？

　　2.组织学生自学。

　　3.检查并巩固识字情况。

　　4.教师范读课文。注意：壳（qiào）

　　5.再读课文，同桌互听，要求：正确、通顺。1.自提学习要求。

　　2.自主学习。（读文→自主识字）

　　3.汇报自学情况。

　　4.听读，评价。

　　5.同桌互读课文。互评。

　　三、学习写8个字：

　　教师活动学生活动

　　1.提问：以前我们是怎样学习写字的？

　　2.请按方法自学写字，互相交流。（可指名上台写一写“躺”字。）1.回顾写字方法。认读→提建议→练习写→互评。

　　2.小组内合作交流、练写、评价。

　　四、结课。（略）

　　五、作业：1.熟读课文。2.思考课后习题2、3。

　　第二课时

　　一、复习导入：1.认读部分字词。2.默读课文。

　　二、学习课文，指导朗读：

　　教师活动学生活动

　　1.找一找：课文一共有几个自然段？

　　2.自读你最喜欢的段，然后在小组内说说：知道了什么？哪些地方不明白？

　　3.全班交流，教师点拨：课文介绍了几种动物的睡眠？它们有哪些不同之处？（师出示小黑板上的表格，让学生填写。）

　　4.默读，说说蝙蝠的“冬眠”是为了什么？海参的“夏眠”是为了什么？蜗牛的“冬眠”和“夏眠”各是受了什么影响？

　　5.你最喜欢哪种动物的睡眠？请在班上读一读。

　　6.文中有哪些描写动物动作的句子？读一读，演一演。

　　7.找找文中带引号的词，你知道为什么要加上引号吗？师简单补充知识。

　　8.朗读比赛。1.标画自然段。

　　2.读文，交流。

　　3.指名汇报交流。

　　4.回答问题，学习科学知识。

　　5.朗读自己喜欢的段落，互评。

　　6.找句子，表演读。

　　7.讨论引号的几种用法。

　　8.比赛读。

　　三、学生自主积累词语。

　　四、拓展延伸：

　　教师活动学生活动

　　1.你还知道哪些动物的睡眠方式？

　　2.教师补充部分资料。1.交流课外知识。

　　2.听介绍，扩充知识。

　　五、作业：

　　1.朗读课文。2.课外再去搜集动物的知识。

　　板书设计：

　　18.动物的“睡眠”

　　动物睡眠原因方式

动物睡眠教学2

　　《动物的睡眠》是三年级下册第四单元的一篇课文。课文以三种动物为例,介绍了动物的睡眠。作者用生动有趣、易懂的语言传授了科普知识,唤起学生对大自然对动物的探索精神,现对自己的教法做如下解析：

　　一、由情景进入文本

　　为了突出重点，充分展开学生的自主探究，从根本上摆脱冗长的情节分析和烦琐的提问应答。我从谈话导入：

　　一看同学们今天的精神这么好，我想大家晚上一定睡得很香很甜，我们睡眠一般都是为了休息，那动物的睡眠也全是为了休息吗?我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很有趣呢?这些动物采用什么样的方法呢?今天我们通过学习 18 课来探讨这个问题。

　　我相信，学完这课，你们就会知道。

　　然后引导学生带着这两个问题来听录音,思考:

　　1、为什么要把"睡眠"加上引号呢?

　　2、这篇课文介绍了哪几种动物的睡眠?

　　通过这样的.教学设计，激发学生兴趣,使学生初步了解概括主要内容的一般方法，训练学生的概括能力。

　　二、想象能力的培养

　　文本有限而想象无限，许多文本会留下较多的空白，给读者以尽可能多的想象空间。在阅读教学中，借助"文本"的"留白"而展开想象的超文本阅读为学生的想象提供了广阔的空间。

　　课文的第 8 自然段中有这样的内容："蜗牛更有意思,动不动就关起门来睡大觉。""等到天气暖了，下起了雨，蜗牛才推开大门，缓慢地伸出身子，背着"房子"，痛痛快快地逛一逛，饱饱地吃他一顿。"...... 在教学中，我是这样用想象拓展课文的：首先理解关起门来睡大觉。这时，我引导学生想象：蜗牛睡眠的情景和醒后背着"房子"，痛痛快快地逛一逛，饱饱地吃他一顿。"的有趣画面,更加激发学生热爱科学,热爱大自然的情怀。然后让学生展示自己收集动物睡眠的资料;让学生通过学习，增加对蝙蝠、海参、蜗牛的睡眠知识的了解，同时也大开了眼界。原来，动物的"睡眠"是如此奇特而有趣，他们的"睡眠"是为了休息，也是为了躲避风寒，躲避干旱，有的因为缺少食物，有的可能还有其他原因，等着同学们去继续探索。你还知道哪些动物的睡眠方式?让学生在丰富的想象中，实现了对文本的更深刻的认识。

　　教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行"精雕细刻"，还要在教学实践中不断地进行"再加工"、"再创造"。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断提高。

动物睡眠教学3

　　幼儿对小动物的感兴趣程度是非常明显的而小动物是中班小朋友在科学学习领域的重要对象，幼儿对大自然中的各种小动物都充满了好奇心，引导幼儿探索和发现小动物的不同睡觉方法和姿势，可以有效的激发幼儿对动物生活习性的探索欲望。我进行过这样一节科学活动，首先第一环节以带领小朋友到森林公园做客的形式导入活动，请小朋友说出森林中小动物的名字，出示图片。

　　提问：森林公园的小动物们有的'在睡觉，你们把它们找出来吗？进入第二环节：出示大图片说说哪个动物在睡觉为什么？（幼儿自由发言）老师总结：马——站着、蝙蝠——倒挂、丹顶鹤——单脚站立、鱼——睁着眼睛睡觉、猫头鹰——睁一只眼闭一只眼等等。最后做游戏巩固学习成果。老师说动物名称小朋友做这个小动物睡觉的动作。活动延伸：小朋友睡觉的正确姿势是什么？教育幼儿要从小养成良好的睡眠习惯和正确的睡觉姿势。整个活动幼儿始终跟随教师思路进行，由于活动中幼儿参与环节很多，所以幼儿的积极性一直保持很好，而且不同的睡姿不同的造型小朋友们学起来也特别兴奋，在快乐的氛围中理解了学习的内容，最后由小动物的睡姿延伸到小朋友的睡姿，使小朋友主动了解自己应该掌握正确的睡觉姿势达到了上升后的教学目标。

动物睡眠教学4

　　本文是一篇介绍动物休眠现象的科学小品,作者多用设问、拟人、比喻等修辞手法进行描述。同时，还较多地使用叹词、语气助词、重叠形式的形容词和动词，加上多用短句、少用长句, 使文章生动形象而又通俗易懂，合乎学生的阅读口味。

　　文章兼常识性与文学性为一体，教学时我应注意既要讲清三种动物的睡眠特点，又不能上成常识课。我始终要关注学生的主体地位，注意语文课的特点，要让学生体会语言的.准确和生动，培养语文阅读能力。

　　教学中，我能将新课程理念融入到教学活动中，发挥了学生的主体性，每一项活动的设计都力求让学生自主参与，真正将"学生是学习活动的主人"落到了实处。

　　没有最完美的课，只有更好的课堂。在这课的教学中，我在细节处理方面也有不足之处：

　　1、学生完成的表格内容设置还不完美，有些栏目学生不知怎么填。

　　2、教师在整个教学活动中语言不够丰富、不能以简洁、恰到好处的语言激励孩子，老师还需要修炼语言基本功。

动物睡眠教学5

　　《动物的“睡眠”》是一篇常识性课文。课文以三种动物为例介绍了蝙蝠——冬眠，海参——夏眠，蜗牛——即冬眠又夏眠。课文介绍的内容虽然属于科普知识，但是笔墨生动、有趣、易懂。兼常识性与文学性为一体，教学时我既要讲清三种动物的睡眠特点，又不能上成常识课。在教学本课时，我通过生动的语言、丰富多彩的图片、轻松的学习情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然。我把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分。

　　1、要求学生自己预习教学内容，进行独立思考，发现疑难，提出问题。

　　2、抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的问题，如“为什么说动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息？”

　　“蝙蝠‘冬眠’是为了什么”“海参‘夏眠’是为了什么？”“蜗牛不分时节的长眠是受了什么影响？”等，启发鼓励学生思索探讨，大胆想象，各抒己见，逐步解疑。在本堂课上，我详细地讲述了“蝙蝠”的睡眠情况，在教授“海参”、“蜗牛”的睡眠方式时，我采用了复述的方式，要求学生用第一人称的形式向我们介绍这两种动物的睡眠方式。这样，学生在复述的同时，既能身临其境的感受到动物与人类的`区别，又很好地锻炼了他们的口头表达能力。虽然达到了预期的效果。但是，在课堂上也出现了一些不尽人意的地方。首先，是时间把握的不够准确，没有走出课堂教学范围。其次，在制作课件时，由于自己的疏敷，把“海参”的夏眠写成了冬眠。再有，没有调节好课堂气氛，使得学生在课堂上过于安静，课堂气氛不够热烈。

　　通过这次认真的反思，我能更客观地评价自己的教学，更有助于我在今后的工作中注意问题，克服弱点，使自己的教学日益走向成熟。

动物睡眠教学6

　　教学目标

　　1. 阅读课文，了解蝙蝠、海参及蜗牛等动物睡眠的有关常识，培养学生观察事物的兴趣。

　　2. 自读课文，感受文章说明语言的生动性，揣摩字里行间流露出的喜爱这些动物的感情。

　　一、引入新课

　　1. （教师出示三种动物的图片）你们认识它们吗？

　　2. 今天我们一起探讨它们睡觉的事。板书课题：动物的睡眠。

　　3. 看到题目，你想知道什么？（学生可能质疑为什么要睡眠？怎样睡眠？等。）

　　二、自读自悟

　　1. 带着问题读课文，把课文读通顺，注意边读边勾画、批注。

　　2. 课文中讲了动物的哪几种睡眠方式。

　　3. 轻声朗读课文，想想自己知道了些什么。

　　三、汇报交流

　　1. 学生汇报自己通过读文了解的知识，回答开课时提出的问题，也可提出自己在文中不懂的问题和同学老师交流讨论，老师只作适当的点拨，或让学生相互启发点拨。让学生通过自己的独立阅读去理解课文，获取知识。

　　2. 根据学生的汇报相机引导朗读课文，体会作者对小动物们的关注和爱。

　　四、拓展延伸

　　1. 你们还知道哪些动物的睡眠方式？学生交流搜集的资料。

　　2. 小结：自然是最伟大的老师，同学们对神秘的自然界充满了向往，如果大家还有兴趣，请多观察大自然，多关注身边的动物，还可以登录网站去更进一步地了解。随着年龄的增长，我们将会知道更多自然界的奥妙。

　　参考资料

　　☆ 鸟类的休眠

　　变温动物和恒温动物都有休眠现象，但两者的机制截然不同。前者由于不具备体温调节能力，其体温只能随环境温度的变化而变化，因而当环境条件（尤其是温度）不适于其生理活动时，动物便被动地处于麻痹状态进入休眠，环境条件恢复正常前不会出眠。而鸟类和哺乳类（恒温动物）的休眠则是由于体温调节能力的完善而成为对环境的一种积极主动的适应。

　　以鸟类的休眠为例，鸟类的休眠有季节性和非季节性两大类。非季节性休眠是指一天或几天内的某段时间不活动，呈现低体温的.麻痹休眠状态，也称日常休眠或蛰眠、蛰伏。这种休眠方式没有季节性，可发生于一年四季中的任何时间。鸟类的休眠多以此种方式进行，尤其是体型较小的鸟（如蜂鸟）。这是因为，与其他动物相比，鸟类单位体重的代谢率较高，小型鸟类的则更高，同时鸟类体内贮存的能源物（如脂肪）又少得多，一旦得不到充足的食物，正常体温就难以维持，生理机能难以正常发挥，甚至有致死的可能。在这种条件下，暂时的蛰眠就成为其渡过难关的重要方式。季节性休眠与季节性的环境变化紧密相关，一般多发生于寒冷的冬季（冬眠）或炎热的夏季（夏眠）。季节性休眠的时间比蛰眠要长，深度要强。

　　动物休眠最明显的变化是呼吸和心率变慢以及由此而引起的基础代谢率降低、体温降低等。鸟类也是如此。鸟类的日常休眠（蛰眠）常常是一种暂时的较浅的休眠，所以体温下降幅度不大（一般维持在30℃左右），呈现浅的调节性低体温（浅低体温），只稍呈昏睡，仍具有相对协调的运动和应答性反应；而在冬眠过程中，鸟类体温可有较大幅度下降，有时低至同环境温度相近或只差1℃左右（深低体温，可维持在5～18℃），此时耗氧量大大减少，呈深睡状态，运动和应答性反应都很弱。这种差异是由于鸟对低体温的耐受性不同造成的。休眠期间鸟类能够耐受的最低体温称为该鸟的致死体温。当体温降至致死体温以下就很难自动复温而导致死亡。

动物睡眠教学7

　　教学目标

　　1 能较快地阅读课文，把握课文大意。

　　2 通过本课的学习，激发进一步了解动物的兴趣。

　　教学重点

　　学会略读。

　　教学准备

　　有关动物“睡眠”的资料。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、导语：大家都知道，我们人类每天都要睡觉。动物也是这样，它们也要睡眠。可是，动物的睡眠跟人类却有所不同。不同的动物会有不同的睡眠。今天我们要学的这篇课文，就向我们揭示了几种动物睡眠的趣闻。

　　2、板书课题：动物的“睡眠”。

　　我们一起把课文的题目读一遍。

　　二、理解题目

　　师：大家注意到没有?这个题目有什么特点?(“睡眠”两个字上加上了引号。)

　　师：为什么要把“睡眠”加上引号呢?我相信，大家读了课文就会明白。

　　三、阅读课文

　　1 学生自读课文。

　　要求：(1)在3分钟以内读完课文;(2)想想课文题目是不是概括了课文的大意。

　　2 用两分钟的时间快速默读课文，思考课文主要写了几种动物的睡眠。

　　3 教师提问检查默读的效果：“课文主要写了几种动物的睡眠?”(3种)

　　“哪3种?”(蝙蝠、海参、蜗牛)

　　4 让学生用3分钟的时间，采取边读边勾画的方式了解蝙蝠、海参、蜗牛的“睡眠”特点。

　　5 同桌或分小组交流自己学习的心得。

　　6 教师检查学习效果。可以采取学生自主汇报和教师提问的方式进行检查。(蝙蝠是“冬眠”，海参是“夏眠”，蜗牛是既“冬眠”又“夏眠”。)

　　师：注意阅读课文的第一句话和最后一句话，把你们的体会告诉我。

　　(动物在不利生存的情况下，是以睡眠的方式使自己的生命得以延续。)

　　师：现在你们明白了课文题目中的“睡眠”为什么要加上引号的原因了吧?(动物睡眠与人类的'睡眠不完全相同。)

　　四、引导概括

　　1 师：根据前面学习的情况，大家商量一下。怎么用简短的语句概括课文的主要内容。

　　2 学生可以同桌或就近几个人进行商量。教师巡视辅导。

　　3 汇报概括结果，教师适时点拨。

　　4 把概括的结果写下来。(概括的要点应有“课文以蝙蝠、海参和蜗牛为例，介绍了动物的冬眠和夏眠”，但不要求表述完全一致，只要简洁即可。)

　　五、扩展

　　师生交流其他动物“睡眠”的方式。

　　板书设计

　　动物的“睡眠”

　　蝙蝠——冬眠

　　海参——夏眠

　　蜗牛——冬眠、夏眠为了生存

动物睡眠教学8

　　因为是师带徒公开课，所有的教材教具都是我们师徒三人一起准备的，师父主要负责活动课程各个环节的设计，大到整体环节，小到各个环节之间的过渡语言，各个细节师父都标注的很明确，另一名徒弟负责图片素材和音频素材的收集，我主要负责课件的制作，按照教案的顺序，安排好各个图片展出的先后顺序以及音乐的播放位置。在大家的共同努力下，我们的>教案设计得很好，算得上一节不错的课。

　　虽然是上的一样的公开课，然而我们所上出的效果确是截然不同的，师父的课上的很成功，师父在教学过程中，各个环节处理的比较好，用很自然的过渡语把各个环节联系起来，很自然的完成了各环节的过渡；在驾驭课堂方面，师父表现的很从容、自然，师父可以用语言或者行为让孩子的行为思路跟着她走；再就是在教动物睡眠姿势时，师父也跟孩子一起边学边做，带动了孩子一起学习，加大了孩子学习的兴趣。

　　我上的课，就很明显的不如师父，虽然在我上课时做了稍微的调整，把师父上课中的不足改正了一下，但是我仍然存在着很多不足。首先，我各个环节的过渡没有很自然的完成，过渡语设计的不是很好；

　　其次，在教学中，我没有很准确的.表现出动物睡觉的姿势，所以导致孩子学习的也不是很像；再次，我在自由选择头饰表演环节，没有遵循自由原则，直接把头饰发给了孩子，没有体现教学活动中孩子的主体性；最后，我在动物睡觉的秘密方面讲述的太多，忽略了动物睡觉的姿势，没有分清重点难点。

　　1、要实现驾驭课堂的能力，孩子是教育的主体，但是老师一定要起到很好的引导作用，把整个活动进行在自己的控制之中，不能让孩子把自己的思路带跑；第

　　2、要遵循自由原则，一定要让孩子自主选择，不能强制孩子做出选择，发挥孩子的主体地位，最主要的是一定要实现教学目标，分清主次，不能本末倒置，要突出重点。在以后的学习中，我将不断努力，逐渐进步，一定让自己能够很好的上完一堂公开课，将自己的不足缩减到最少。