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《纸船 寄母亲》教学实录通用(2篇)
《纸船 寄母亲》教学实录1
师：同学们，上课之前先让我们听一首歌曲（播放《烛光里的妈妈》）听了这首歌大家有什么感受？
生：这是一首写妈妈的歌。
师：谁来评价一下？
生：歌词写得很好。
生：歌手也唱得很深情动人。
师：是的，这是一曲赞美母爱的颂歌。母爱是人类永恒讴歌的主题。今天我们来学习一首想念妈妈的诗。诗中的女儿就是年轻时代的冰心奶奶。那么冰心奶奶当年是怎样想念妈妈的呢？让我们随着朗读一起走进冰心的心情吧。
（多媒体播放)
朗诵。先播放冰心画像及简介。后放诗朗诵。船在翻滚的海浪中飘摇，海浪声萦绕课室）
师：听了朗读。你认为诗歌从节奏和语调上有什么看法？
生：读得比较缓慢。
生：感情也很深沉。
师：是的。这首歌的节奏应该是舒缓的，语调是深沉的。下面请大家齐读一遍课文，然后自由朗读，互相提意见，男女各选代表进行比赛。
（学生自由朗读，讨论交流）
（男女代表朗读）
师：大家认为他们读得怎样？
生：男生代表读得快了点。而且“船儿”中的“儿”应该读儿化音。
生：女生读得比较有感情，但声音稍小了点。
师：评价得不错。现在我们再来开一个诗歌评改会。冰心奶奶是大家，她的作品大家敢改吗？
生：（齐答）敢！
师：好，现在以学习小组为单位，斟字酌句，看哪个小组修改得既漂亮又有创意。
（学生热烈讨论，教师巡视参与讨论）
师：好，诗歌评改会现在开始，请各个同学畅所欲言，各抒己见，亮出自我风采！
（课件板书提示：可用删除法，换词法，修改符号法）
生：我觉得诗歌的第一句中的“从来不肯妄弃了”读起来有点拗口。删去“来”字读起来更顺口。
生：我觉得第一句中的“了”字也可以删去，因为“了”有表示完成的意思，删去更能从时间上表达作者对母亲的绵长思念。
生：我发现诗歌中有别字，作者把“地”写成了“的”。
师：我同意这些同学的说法，同时提出两个方面的问题。首先，我发现冰心文集以及其他书籍中《纸船》的第一句是没有“来”字的。并且当时没有“的地得”之分。讨论继续！
生１：我认为“妄弃”可以改为“丢弃”。
生２：我认为不可以。
师；为什么呢？
生２：因为“丢弃”表明很轻率丢弃。用“妄弃”更能表达对母爱的珍惜。
生３：我认为“抛”用的不够好，给人一种很随意丢掉的感觉，表现不出对母亲的深情与怀念。
师：那你认为可以换用哪个字？
生３：我觉得“放”字会更好。
师：同学们怎么看？
生：我认为“放”字不好。因为“放”字给人一种有目的的感觉。而在苍茫的大海上，作者的心境应该是惘然的。
生：我也认为是“抛”字更好，因为当时作者正在大海上，还上风大浪大，作者的心境也不是平静的。“抛”是她发泄情绪的一种体现。她是在发泄她的孤独，寂寞和思家的情绪。
生：老师，为什么作者在诗歌里用“舟”而不用“轮船”？
师：大家怎么看？
生：在古代，舟就是轮船。我认为没有什么问题。
生：我不同意。轮船很大，表达不出诗的意境。
师：为什么舟能表达出来呢？
生：因为“舟”能给人一种很渺小的感觉，让人感到海上的飘摇不定，让人感到作者的孤独惆怅。轮船表达不出这种美感。而且“轮船”在语音上也没有“舟”的美感。
师：大家讲得真好。“舟”写出作者孤独的心。那么可见，“舟”象征了什么？
生：作者的`心。
师：对极了，那么我们学过的那些是写舟或表现与“舟”“帆”相类似内涵的诗句呢？
生：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
生：孤帆远影碧空尽。唯见长江天际流。
师：今节课同学们提出了许多有价值的问题。请让我们带着问题走进课室再带着问题走出课室。在这里老师插个队也问一个问题，好吗？
生：（齐）好！
师：我最喜欢诗歌的最后一句，你们看：纸船是有形的东西，而爱和悲哀是无形的东西。有性的东西怎么能承载无形的东西呢？这说明了诗歌语言的创造性。但我觉得还可以改喔。例如我们同学刚进中学时，由于不适应学校生活，想妈妈想得要命的时候，忍不住要流泪。我们为什么不可以改呢？载着──归去（延长声音）
生：泪水
生：一行泪水
生：一船泪水
师：好。这就是诗歌，现在我们来欣赏一些诗歌。（老师朗诵课件）
万水千山，求它载着一船泪水归去。
万水千山，求它载着无数个思念的梦归去。
万水千山，求它载着一腔愁绪归去。
万水千山，求它载着一颗温柔的心归去。
万水千山，求它载着这首流泪的诗归去。
师：因为心中有爱，所以读懂作者的爱。-同学们，除了可以写爱母亲，我们还爱着那些人和物呢？
生：爸爸
生：爷爷奶奶
生：兄弟姐妹。
师：冰心奶奶把爱折成纸船，那么我们可以用什么表达心中的爱呢？现在请大家拿起你们表达之笔，仿写第三节诗歌，表达心中无限的爱吧！
（学生埋头创作）
师：好，各位同学现在请用最真挚的感情朗诵你们的作品，表达心中的爱吧！
关好苹：奶奶，倘若你梦见一朵金针花。
不要惊讶它的美丽。
这是你心爱的孙女流着汗种的。
万水千山，求它飘着她的怀念和关爱归去。
欧燕桃：朋友，若果你心中受到一句温馨的祝福
不要心悸它的突然出现
这是思念你的朋友深情的问候
细水长流，代表你我之间深厚的情谊。
黄海晏：朋友，假若你抬头温暖关键一只飞翔的纸鸢
不要担心它的娇小软弱
那是我们俩怀着梦想叠的
万里长空，求它载着我们的理想和幻想高飞。
黄银芳：风儿，倘若你在偶然中看见一直充满愁绪的小鸟
不要惊讶它的失落
这是你的至爱留下孤寂的窗
往事如新。让它与我的心灵相撞吧
关洪发：母亲，倘若你梦见一颗流星
不要惊讶它无端出现。
这是你儿子充满祈祷的泪光
万载千秋，求它给你带来平安与快乐
林浩达：哥哥：倘若一轮红月悬挂在你的梦乡
不要诧异它的特别
这是弟弟的思念之情
和着期盼的泪凝成而凝成，升起
千里迢迢，让它向你撒上净色的思念。
冯彩琼：大地，倘若你收到了树上最后一片黄叶。
不要拒绝它痛心的到来
这是大树献给你一年最后的礼物
年复一年，让它把敬爱与孝心带给你。
师：同学们，诗歌是生活的一方净土，心灵的一泓清泉，老师感动于你们在此播种的爱，让我们在充满爱的生活亮丽我们的人生吧。
亲爱的同学们，倘若你梦中看见一支彩粉笔
请不要惊讶它的无端入梦
这是你们亲爱的王老师用爱和诗意凝成的
学途漫漫，求它美丽你们别样的青春年华
（掌声热烈，音乐响起，下课）
《纸船 寄母亲》教学实录2
【教学工具】
多媒体、录音机。
【授课时间】
20xx年10月9号
【学习过程】
一、诗歌导入
(出示投影片)同学们，这是一张什么图片?(学生回答：纸船)同学们，你可知道这只小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念?1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。今天，让我们一同来学习我国著名女作家冰心创作的一首诗歌──《纸船寄母亲》，让我们随作者一同漂洋过海，一同来感受作者的赤子情怀。
出示“学习目标”：
1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情。
2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美。
3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。
二、简介作者
1、出示冰心年轻时代的照片和字幕：
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。(学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行)
教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。
(学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料)
2、附学生课堂交流资料摘录：
学生一：冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱──母亲、童心和自然，这可以在课后的《繁星》、《春水》的导读中得到印证。
学生二：冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官。冰心自小是身着男装长大的。七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象。因此，冰心在他的文学作品中常常提到大海。
学生三：冰心是五四时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》。
学生四：根据诗歌的创作年代我查阅了相关的资料，冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样，选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照。
学生五：我阅读了《繁星》、《春水》这本书，我注意到了作者在1923年8月27日还创作了另一首诗歌，名字叫做《乡愁》。我们可以结合两首诗歌，进行比较阅读)
三、朗读课文
教师配乐范读课文。
读前提出要求：
1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情。
2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语。
指导学生朗读(如何停顿、如何选择重音)
四、整体感知
这首诗歌表达了诗人怎样的感情?(游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌)
学生自由朗读课文，进行朗读比赛。
学生根据银幕提示，有感情地配乐朗读全诗。
出示字幕：
纸船
寄母亲
冰心
我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着──留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，(“不灰心”：精诚所至，金石为开)
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只(本节是作者的想象，全诗的高潮)
很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山求他载着
她的爱和悲哀归去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中
五、学法指导
教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。下面，就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力。
出示第一小节，指导学生应该如何品味诗歌：
我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着──留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
教师总结：
“从来”、“妄弃”“留着”这些词语说明冰心对母亲的爱由来已久;
“一只一只”、“抛”说明作者的心情迫切，深切地思念着自己的.母亲。
六、合作探究
1、作者叠纸船的时候为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀?
“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱;远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来;女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等;《惆怅》一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验。
2、作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情?
冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物。
七、学生质疑
学生提出自己尚未解决的关于本首诗歌的疑难问题，由学生老师帮助共同进行解答(有探究价值的问题：第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”?)
八、拓展延伸
《纸船寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。
(学生练笔，同学交流评价，老师点拨)
九、教师总结，布置作业
在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。
《《纸船寄母亲》教学实录》全文共2164字
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