《秋天的图画》课堂实录

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《秋天的图画》课堂实录

《秋天的图画》课堂实录1

　　一、创设情景，揭示课题

《秋天的图画》课堂实录

　　师：秋天到，谁知道大自然有哪些变化呢?

　　生1：树叶变黄了。

　　生2：天气变凉了。

　　生3：苹果成熟了。

　　……

　　师：你们真细心啊!有一位小朋友画了一幅秋天的图画，画得可美啦!小朋友想不想欣赏?

　　板书：

　　秋天的图画

　　课件展示“秋天的图画”，配上一段优美的音乐。

　　师：画上有什么?

　　生(情绪高涨、争着回答)：苹果、梨、高梁、稻子、大雁……

　　师相机在画旁出示词语：苹果、梨、高梁、稻子、大雁……，给“梨”“梁”配上拼音。

　　师：谁来试试这些词?

　　生4：我来。

　　(清晰、准确地读完。)

　　师：这些字你也能读得那么准确，真厉害!只是有一个地方还得注意，那就是“梁”这个字，它单独读的时候是第二声，在词语“高梁”中应读轻声。

　　意图：从学生已有的生活经验入手，给学生表达的机会，激活思维。随后出现的美丽画面一下子就把学生吸引住，感觉到原来秋天是如此美丽，激发起学生强烈的学习愿望，引导学生走进了文本。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：小朋友们喜欢这幅秋天的图画吗?

　　生(很兴奋，争着回答)：喜欢。

　　师：有个小朋友特别喜欢，还把这幅美丽的图画写成一段美丽的话。打开课本听老师朗读。

　　(教师用声情并茂的朗读带给学生美的享受，激发学生朗读的欲望。)

　　师：请你们自己练习朗读不会念或难念的字、词圈出来，借助拼音或请教同学、老师多读几遍。(自主读)

　　分四人小组互读互纠。(合作学习)

　　师：老师来看看谁掌握得最好?

　　用苹果卡片出示生字，背后有该字组成的词语。

　　师：哪个上台试试?

　　生5：(读词)

　　师(正音)：“勤”是前鼻音，“笼”单个字读第二声，词语“灯笼”中读轻声。

　　进行开火车朗读。

　　师：黑板上的苹果你觉得哪颗成熟了，请摘下来并领着大家读。

　　师：请小朋友看看这段话共有几句?你觉得哪一句最难读的，哪一句就多读几遍。

　　生：四句。

　　师：谁来读自己想读的句子。(指名读)

　　三、研读课文，朗读感悟

　　师：秋天的图画怎么样?你从哪些地方看出秋天很美，请看看图，再读读课文，边读边与周围的小伙伴讨论。

　　学生分四人小组合作学习。

　　交流讨论，朗读中感悟秋天的美好。

　　意图：让学生看图、读文、讨论，教师给予充分的信任，留给学生自主学习的空间。梨树、苹果、稻海、高梁四个美好的画面，根据学生自己的喜好灵活前后顺序学习。朗读、讨论、交流是感悟的基础。教师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，实质是学生与文本产生共鸣的过程。

　　师：从哪看出秋天很美呢?

　　学生纷纷举手。

　　生6：我看到梨树上长满了许多金黄的梨，远远看去好象许多金黄的小灯笼挂在树梢。

　　屏幕显示：

　　梨树——灯笼

　　梨树旁出示句子：

　　梨树挂起金黄的灯笼。

　　师：谁把这美丽的景色读给大家听?(指名读)

　　师：你觉得XX同学读得怎样?

　　生1：她读得很流利。

　　生2：我觉得“金黄”一词要读得大声点。

　　生3：我觉得应该更高兴点读。

　　师：怎样读更能表达高兴、兴奋的心情?

　　生：带着微笑，声音响亮些。

　　师：看到这样的景色你是不是也想高兴地招呼大家一起来欣赏?在前面加上两句“秋天来啦”再读一读，感觉怎么样?

　　大屏幕出示句子，生自由读，指名读、齐读。

　　师：你还看到什么?

　　生：苹果露出红红的脸颊。

　　屏幕显示：

　　苹果——脸颊

　　师：一个个苹果多象小朋友们的脸蛋呀!摸摸自己的脸颊，圆圆的，红通通的，笑眯眯的，真是太可爱了!

　　让我们一起带着微笑，捧起红红的脸颊，读读这句话。

　　苹果树旁出示句子：

　　苹果露出红红的脸颊。

　　同桌小朋友面对面一起读。

　　(读：秋天来啦，秋天来啦，苹果露出红红的脸颊。)

　　师：秋天还有哪些水果也成熟了?

　　(把课堂中学到的知识与生活相联系。)

　　生争先恐后地回答。

　　课件演示：

　　一大片稻子在秋风吹拂下翻起阵阵波浪。

　　师：展现在你眼前的这片稻子怎么样?

　　生1：金黄色的一片。

　　生2：一眼望不到边。

　　生3：秋风吹来，一大片稻子高低起飞伏，真像大海翻起金色的波浪。

　　师：看到这样的.画面，你觉得怎样?能把自己的感受用朗读告诉给大家吗?

　　自由读，指名读、齐读，边读边用双臂做波浪的动作。

　　屏幕显示：

　　高梁——火把

　　师：火把是什么?只有人才会举火把，为什么说高梁举起燃烧的火把?

　　四人小组讨论后派代表回答。

　　生：秋天到了，高梁成熟挺直了腰杆，多神气呀!

　　男女同学比赛朗读句，一起神气地读句子。

　　师：秋天是金黄色的，秋天是火红的，秋天的图画多美呀!让我们一起朗读课文来赞美秋天。

　　看着图，朗读课文。先自由练习，再分四人小组读，指名读。

　　(要求一边赞美一边配上优美的动作。)

　　师：能看着图，不看句子来赞美吗?

　　指名背，集体背。

　　意图：对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，采用各种形式进行朗读。学生通过各种深情并茂的读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，自然地完成背诵积累的任务。

　　欣赏音乐：《秋天吹》。

　　师：让我们随着优美、欢快的音乐，再次欣赏秋天美丽的图画。

　　意图：一首《秋天吹》。引起学生无限的遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着秋风进入秋天美丽的童话世界，共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。

　　四、启发想像，练习表达

　　师：秋天的图画还有许多美丽的景色请小朋友画上去呢，你想画什么?

　　生1：落叶。

　　生2：菊花。

　　生3：葡萄。

　　……

　　师：你能把这些美丽的景色像课文中的句子那样写下来吗?

　　(课件再次出示四个短句。)

　　意图：安排了一个迁移练习，遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。

《秋天的图画》课堂实录2

　　一、写话要求

　　“秋天的图画”是二年级“语文乐园四”的“语文生活”中一次综合性的语文实践活动。重在培养学生的观察能力、语言表达能力，与美术科有机地结合起来。让学生感受秋天的美，激发学生热爱大自然的感情。

　　二、教学实录（片断）

　　师：同学们，昨天和大家一起去秋游，好开心哟！你们呢？

　　生：太有意思了！

　　师：哦？是什么让大家觉得这么有意思？想说给大家听吗？

　　（学生争先恐后举起手）

　　师：大家都想说。那就一个一个大胆地站起来，说你最想告诉大家的，有不同意见，可以提出来。

　　生：一路上，我看见田里的稻谷金黄金黄的，可漂亮了！

　　（板书：稻子金黄）

　　生：我看见房子后面的柿子树了，那些柿子都黄了。

　　师：你觉得像什么？像不像红灯笼？

　　（展示“红灯笼”。）

　　生：像！

　　（板书：柿子像红灯笼）

　　师：想一想，这个时候还有哪些果子也成熟了？

　　生：橙子。

　　生：柚子。

　　生：橘子。

　　师：对呀，秋天正是一个收获的季节！

　　（板书：橙子柚子橘子收获的季节）

　　生：老师，我们去的儿童乐园门口种的菊花也开了。有好多颜色呢！有红的、黄的、白的。

　　（板书：菊花开了）

　　师：秋天到了，你们还发现哪些变化？

　　生：街道两边的树都落叶了。树上的叶子有黄有绿。

　　生：我也发现了。我还发现树下的草也是有黄有绿。

　　（板书：树落叶草变黄）

　　师：是呀！秋天真美呀！面对这么美的景色，大家想画下来吗？

　　生：想！

　　师：请同学们把你最想画的景物画下来。可以参考板书来画。

　　（学习小组合作画秋天，大家分工合作，画自己最想画的画。学生你一言，我一语，互相补充。）

　　生1：我画蓝蓝的天，再画几朵白云。

　　生2：云不能画太多，我看见天上的云特别少。我画树下的小草。

　　生3：草应该涂黄色和绿色。

　　师：同学们，看着你们的作品，我真想画一画。看，真美！

　　（展示学生作品）

　　师：如果给这些美丽的图画写上几句话，那真是锦上添花呀！谁来试试！

　　（展示其中一幅学生作品）

　　生：秋天到了，蓝蓝的天上有几朵白云。

　　师：说得真好！

　　生：柿子红了，像一个个美丽的红灯笼！

　　师：真棒！你学会用打比方的句子了。老师要为你精彩的发言鼓掌。（老师带头鼓掌。）

　　师：谁也能像他一样棒！

　　生：稻子熟了，田野好象铺了一张黄色的地毯。

　　生：树上的黄叶落下来，好象黄蝴蝶在飞。

　　师：我真佩服你们，想象这么丰富！现在，大家就像刚才这些同学一样，都给自己小组的画写上几句话吧！看看谁的句子最美！老师再给大家提个建议，好吗？

　　生：好！

　　师出示：

　　（1）可以按顺序写。比如：从上到下，从左到右。

　　（2）把你最喜欢的景物写详细，其它的.可以简单写。

　　（3）看一看板书，可能对你有启发。

　　（学生写话，然后读给学习小组同学听，小组同学互相纠正，补充。）

　　三、教学反思

　　这次写话训练，改变了一直以来学生觉得无话可说的情况。我觉得自己在教学过程中，注重根据低年级学生的年龄特点，优化教学过程。循序渐进，有目的地指导，让学生有章可循，才能收到这么好的效果。

　　（一）选择最贴近学生生活的内容为切入点。

　　良好的开端等于成功的一半。我以学生最喜欢的秋游活动为切入点，让他们自由说自己最感兴趣的东西。这样，大家的兴趣越来越浓，要写下来的欲望自然越来越强，到写话时，真是水到渠成了！

　　（二）让画笔进入课堂。

　　平时，我觉得学生都特别喜欢画画，都非常喜欢用图画来表达自己的想法。我充分利用这一点，让学生画自己最想画的东西，引导学生更深一层去感受秋天、感受秋天的美丽，更加激发学生写话的兴趣。

　　（三）巧用板书。

　　低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，进入写话程序时，如果就对他说：“刚才怎样说，现在就怎样写。”学生一下子就没有任何依据了，难以下笔。现在，我有意识地将精彩内容板书下来，写话时，再引导学生根据板书来说、写，自然就有话可写了。

　　我觉得，这样生动、活泼、有趣的语文课，不正是学生所期待的吗？

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