小学低年级学生写话训练的提升方法

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小学低年级学生写话训练的提升方法

　　语文是一门兼具科学和情感的基础学科，学生通过学习语文，能够丰富知识储备，提高文学素养，促进全面发展。

小学低年级学生写话训练的提升方法

　　在小学低年级语文学习中，写话是一个难点，低年级学生年龄较小，表达能力、语言能力、思维能力尚未发育成熟，难以准确清晰地表达个人观点，写话是低年级语文的关键组成部分，教师需要根据学生的实际情况，运用各种有效的方法，提升学生的写话能力。

　　一、创设情境，调动写话激情

　　在教学中，教师要通过情境的创设，让学生联系生活实际，感悟自己身边的事情，从而展开联想。

　　1、可以根据生活情境及时进行写话练习。

　　学生都喜爱活动，这是儿童普遍存在的心理特点，教师可以结合节日和学校的各种活动训练学生说话写话的能力，让学生在各种活动中仔细观察过程，把看到的，听到的，想到的都写下来，一次大扫除，一次拔河比赛，一次“击鼓传花”的游戏，都是学生写话的良好素材，老师要充分创设这样的情境，调动学生的写话激情。

　　2、可以利用多媒体创设模拟的情境，让学生在情境中感悟、学习，促进其写话的积极性。

　　多媒体可以突破时空限制，把实际生活中的情境搬进教室，引导学生再次观察，充分调动学生的写作资源。比如二年级语文上册《语文园地四》中，写话的主题是“学习留言条”，留言条是生活当中比较实用的应用类文体，对格式与内容的要求比较严格，如果只是单纯地以范文作引导，指导学生学习留言条，课堂会显得十分枯燥，很难调动学生的学习主动性。因此，在教学当中教师可以运用多媒体，播放学生喜爱的动画片《快乐熊兜兜》，动画的内容是：兜兜要和好朋友出去放风筝，给还没回家的爸爸妈妈写留言条。通过动画直观形象的表达，让学生一下子就明白了“为什么要写留言条，留言条要写什么内容”等教学重点，点燃了学生学习留言条的激情。

　　二、放飞想象，提升写话能力

　　根据儿童心理发展规律，低年级学生的形象思维丰富，容易接受直观想象的内容。对于小学阶段的写作来说，写作的基础在于想象。小学阶段是学生的想象力最丰富的时候，但是现阶段的应试教育完全限制了学生的想象力。因此，教师在指导学生写话的教学过程中，要放飞想象，培养学生的创造性思维，让学生有话可写。使学生在学习过程中养成动脑思考、发挥自身想象力的习惯，想象力得到发展，学生的思维能力就得到提升。如二年级语文下册第20课《蜘蛛开店》，这篇课文是一篇想象丰富的童话故事，课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富。教师可以让学生续写故事“接下来会发生什么事？”学生通过结合课文的句式，根据课本提供的情境展开想象，想象的内容五花八门，生动有趣，再引导学生把想到的内容写下来，写话就变得顺理成章了，这样既能给学生提供了练笔的机会，也能激发学生的写话兴趣。教师可以多将这样的写话练习穿插于阅读教学当中，不但可以激发学生写出更多生动有趣的语句，也能让学生在这种练习过程中感受到语文的魅力，从而爱上写话。

　　三、训练口语，构建写话基础

　　随着新课标的推行，强调小学语文教师在对小学低年级学生展开写话教学时，要培养学生写话兴趣，并且注重培养学生表达自身想要说的话，也就是将自身想象的事物，以及自身对周遭事物的认知和感想说出来以及写出来。

　　听说读写历来是语文综合素养的组成部分，也是语文教学中所要培养的最重要的四种基本能力，听说领先，读写跟上是语言习得的基本规律。低年级学生的口头语言表达能力明显要比书面表达能力强，教师可以利用口头练说，让学生能够准确地表达自己心中所想。口头表达能力的增强是提高写话水平的基础，让学生学会说与表达，文学素养以及思想水平才能得到提升。部编版教材设立的口语交际内容贴近学生生活。比如二年级语文下册《第三单元?口语交际》内容为“长大以后做什么？”教师通过角色扮演的游戏让学生体验各种职业，继而启发学生说说“你的愿望是什么？并说明理由。”由于有了对各种职业的体验，学生说起话来兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。教师应该引导学生畅所欲言，并进行恰如其分地指导，让学生的表达更加通顺，在此基础上，让学生把这个口语交际的内容写下来便是水到渠成之事了。

　　教师还可以利用课前三到五分钟的时间进行口语训练，让学生讲故事，朗读诗歌，讲解手工作品的制作过程等，选取适合学生的内容和方式，建立一种以人为本的开放式训练模式，树立学生上台当众发言的信心，实现想说敢说。通过这样的训练增强学生的口语交际能力，写话水平也在此基础上得到更好的发展。

　　四、积累素材，培养写话习惯

　　小学低年级阶段，由于学生的生活经验不丰富，阅读量较少，在写话时通常会出现无话可说的现象。而帮助学生进行素材积累是提高写话能力的有效途径。教师要开展有效的教学活动，帮助学生进行素材积累，引导学生体验生活，并且用写日记的形式记录下来，让学生养成良好的写话习惯。低段的小学生写日记，应从简单的一句话开始，要求交代清楚时间、地点、人物、事情等四要素，并且可以抒发心情感受，通过循序渐进地训练，可以逐步让学生在日记中用上一些好词佳句，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，丰富日记内容，为写话打好基础。比如儿童节到了，为什么会有儿童节？老师应该给学生讲讲儿童节的来历，然后引导学生把学校庆祝儿童节的过程和自己的感受写下来，或者也可以写写爸爸妈妈是怎么给你庆祝的，坚持这样的小练笔，不仅为日后的写作积累素材，还锻炼了学生的写话能力。教师还可以通过评选优秀写话作品等活动或者让学生把自己的写话内容装订成册，让学生展示自己的写话内容，不断强化学生坚持写日记的习惯，达到提高写话能力的目的。

　　低年级写话是写作的基础，是低年级语文教学的重要组成部分。教师要依托教材，创设情境，激发学生的写话兴趣，充分发挥学生的想象力，以说促写，把写话训练融入到教学的各个阶段，注重学生的语言积累，唤醒学生参与写话的热情，让学生养成写话习惯，为今后写好文章做好铺垫。

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