- 《称赞》教学实录 推荐度：
- 相关推荐
[优选]《称赞》教学实录14篇
《称赞》教学实录1
教学目标：
![[优选]《称赞》教学实录14篇](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a712_5fbf7f19cf2d4.jpg)
1、 有自主识字的能力，在小组合作中，运用已有的识字方法学习“板、椅、糙”等10个生字，字理讲解汉字“留”。 能自我审视间架结构，按笔顺书写“板、椅”两个字，注意汉字部分之间的穿插避让。
2、 指导读好文中叹号和问号的语气，通过自读课文，分角色朗读课文，体会称赞给了小獾自信，帮助小刺猬消除了的疲倦的神奇作用。
3、 学习语言，运用语言，积累文中出现的“ 了 ” ，“一 比一 （ ）”的短语，说一说“你想称赞谁？”进行课外拓展延伸。
课前游戏：
师：同学们，今天有这么多老师和我们一起上课，说说你们的心情。
生：我很开心。
生：我很激动。
生：我很紧张。
师：说实话，老师也有点紧张呢！我们做个传话游戏放松一下，好不好？小朋友们起立。
（学生传话游戏）
师：传到最后一个同学请举起手。
师：你听到了什么？
生：你非常棒！
师：你听到了什么？
生：你真棒！
师：你听到了什么？
生：你非常非常棒！
生：你真棒！
师：听到“你真棒“你的心里有什么感觉？
生：很开心。
师：你听到了什么？
生：你非常非常棒！
师：听到“你非常非常棒”，你的心里有什么感觉？
生：很高兴。
师：孩子们,当听到同学的称赞，我们都觉得很开心，很高兴。这几句话也是老师想送给大家。同学们，你们棒吗？
生：棒！
师：老师相信大家是最棒的！准备好了吗？上课！
一、 情景导入
师：今天我们要学习的故事发生在美丽的大森林里，题目就叫“称赞”。伸出小手和老师一起写课题。“称”左右结构禾字旁，右边一个“尔”，我们在曹冲称象中学过，“赞”上边两个“先”，左边一个写成竖提，卷起腿来，给右边的让让地方，懂得礼让就会受到称赞,下面是一个“贝”。读读课题。
生：18、称赞
师：读过故事了吗？
生：读过了。
师：故事里的两位小伙伴是谁？
生：小刺猬和小獾。
师：看，老师把他们带来了。（贴小刺猬和小獾的图片）人来了，可跑得着急，把名字都丢了，谁来给它们贴上呀？
（学生板贴词语卡）
师：你能领着大家读一读吗？
师：瞧，这个轻声读得多准确呀！大家读一读。
生：刺猬、小獾
师：大家和他们打打招呼！
生：小刺猬你好!
生：小獾你好！
二、初读课文，小组合作学习生字
师：故事读过几遍呀？
生：两遍。
生：三遍。
师：老师检查一下，看课文读准了吗？
师：从①同学开始轮读，每人读一个自然段，听的同学要认真，读错了要纠正。
（学生小组合作轮读课文。）
师：一次读对的同学加一颗星，在同学帮助下读对的同学加一个笑脸。
师：刚才我们和生字朋友见过第一面了，现在拿出我们的字卡，自己读一读，认一认。
（学生自读生字卡片上的字、词、句）
师：呦，都读会了？一个不会的也没有？
师：那我们检查一下。①号、③号准备。
（①号、③号检测②号、④号）
师：动作又轻又快。
师：②号、④号同学准备
（②号、④号检测①号、③号）
师：一次都会认的同学给加一颗星，在同学帮助下认会的加一个笑脸。
师：老师看到大家加的都是星，我也要考考你们呢。我们来一个识字闯三关的游戏，我看看谁想做这个游戏呀。
师：请每组的①号起立，第一关，课内词，从1组开始。
生：板凳
生：椅子
生：但是
生：傍晚
生：瞧见
生：留下
生：粗糙
生：刺猬
师：读的很准确，就是节奏有点慢了。好，恭喜大家晋级到第二关。
师：请每组的②号来闯关，好不好。第二关：课外词，这次我们的节奏要快一些。
生：刺刀
生：鱼刺
生：桌椅
生：转椅
生：黑板
生：木板
生：留下
生：留念
师：呦，留学、留念也会认了。张老师想给你们讲一个“留”的故事想听吗？
生：想。
师：早晨，太阳升起来了，叫“卯时”。庄稼人来到了田里，他们卯时就来了，要留在这里劳动好长时间呢。这就是留的故事。不知道，你们听了这个故事，这个字“留”在你们心里了吗？
生：留下了。
师：恭喜大家晋级到第三关，我会读，还会说。，请③号来闯关，请起立。
生：瞧了瞧
生：闻了闻
师：呦，你需要动动脑筋了。
生：看了看
生：玩了玩
生：拍了拍
生：画了画
生：想了想
三、朗读课文，学习语言
师：冲关胜利了。生字朋友我们都认会了。生字朋友回到课文里，我们一定能把课文读的更准确，更流利。打开书85页，小声读课文。读完后，想一想，故事里谁称赞了谁？称赞它什么？
（学生自读课文，思考问题）
师：谁来说一说，故事里谁称赞了谁？
生：小刺猬称赞了小獾。
师：称赞它什么？
生：称赞它板凳做得一个比一个好。
生：小獾称赞小刺猬。
师：如果中间加上一个“也”来说一说。
生：小獾也称赞小刺猬，采的苹果香极了。
师：孩子们，你们能看着黑板，把它们连起来，说成一个长长的句子吗？自己练一练。
（学生练习说话）
师：谁来说？
生：小刺猬称赞小獾板凳做得一个比一个好，小獾也称赞小刺猬，采的苹果香极了。
师：她用上一个关联词就说的更清楚了。谁还想说？
生：小刺猬称赞小獾板凳做得一个比一个好，小獾也称赞小刺猬，采的苹果香极了。
师：好，同学们，我们用了一句话，就把长长的故事说清楚了。
师：清晨，小刺猬去森林里采果子了。我请四位同学来给我们讲讲这一部分。
师：故事讲到这儿，想不想看看小獾做的板凳吗？
生：想。
师：你是怎么猜出来的？
生：因为它做得很粗糙。
师：刚才，老师听到有几个同学把这个“糙”字读错了。我们看着拼音把这个“糙“字读三遍。
生：糙
师：汉字虽然有表音的作用，但这个字可不能看着它的右半边发音，生活中常用的词语还有“毛糙”、“糙米”。
师：什么样的板凳是粗糙的？
生：这个板凳的边边没有对齐。
师：他注意了板凳的边没有对齐。
生：板凳的腿，一个粗，一个细。
师：他注意到了腿的粗细。
生：板凳的面上还有很多纹。
师：面上还有许多裂纹。他观察的多仔细呀！
师：这就叫粗糙。那为什么这么粗糙的板凳，小刺猬还要称赞它呢？
生：因为它做得很粗糙。
师：哦，就是说为什么这么做得粗糙还称赞它？
生：因为它做得很认真。
师：原来是称赞它做板凳的态度认真呢！难怪小板凳做得一个比一个好。读一读。
生：一个比一个好。
师：老师给你看一幅图，相信你也会说这样的短语。
生：苹果一个比一个大，一个比一个红。
师：他一下说了两个。他看到了苹果的颜色和大小。
生：苹果一个比一个红
生：苹果一个比一个大
生：苹果一个比一个红
师：看这幅图，想想它要用上什么样的量词？
生：大树一棵比一棵高。
师：他注意到了树干。你说。
生：大树一棵比一棵高。
生：大树一棵比一棵茂盛
师：他还注意到了大树的枝叶了。
师：同学们说的真是一次比一次精彩。
师：孩子们，你们现在就是小獾，辛苦了一个早上，连个像样的小板凳都没有做出来，正苦恼着呢！听到小刺猬的称赞，你们心里想什么呢？
生：我一定能做得再好点！
师：还得再努力一点。
生：小刺猬居然都称赞我了，我一定不能让他失望。
生：小刺猬竟然称赞了我，那我一定不能让他失望。
师：听了称赞，它的干劲儿更大了。
生：小刺猬称赞了我，我一定要相信我自己。
师：称赞让小刺猬有了自信。
师：是呀，孩子们，小刺猬的这一句称赞，让小獾的干劲儿更大了！一转眼，太阳就要落山了，傍晚来了，（板贴“傍晚”）两个小伙伴又见面了，它们说了什么？做了什么？让我们继续读故事5——10自然段。
师：读了课文，告诉老师你们喜欢谁？
生：喜欢小刺猬。
生：喜欢小獾。
师：有喜欢小刺猬的，也有喜欢小獾的。那我们分角色来朗读课文好吗？
生：好。
师：①、②同学读旁白，③号同学读小獾，④号读小刺猬。你们还可以加上自己的动作。小组合作开始吧。
（学生分角色读课文5——10自然段）
师：不少同学还加上自己的动作呢。那我们选三个小朋友到前面读一读，好不好？从旁白里选一个，从小獾里选一个，再选一个小刺猬。
师：别着急，老师还给你们配上了音乐。
（学生上台配乐朗读课文）
师：谢谢孩子们，你们把我们带到一段美丽的故事中。
师：孩子们，称赞的力量真是太神奇了，它让小獾有了自信，让小刺猬消除了一天的疲倦。在我们班，这个温暖的大家庭里，你想称赞谁呢？
生：在我们班这个大家庭里，我想称赞张紫涵，因为他在体育课上跑步跑得特别快。
师：他心里一定特别高兴。
生：我要称赞贠可欣，他写的字特别漂亮。
师：你也会怎么样？
生：我要向他学习。
师：老师相信你。
生：我要称赞牛以诺，他在体育课上跑步跑得特别快。
师：孩子们，称赞的力量真是太神奇了。我们人人渴望得到称赞，但是也要勇敢的称赞别人。老师相信大家会在互相的称赞中一天比一天有进步。
四、写字教学
师：下面是我们的.写字时间了。孩子们，还记得这两个词吗？一起读一读。
生：板凳 椅子
师：一起看，怎么能把“板”写好看？
生：竖撇在竖中线。
师：竖撇要压线，他很会观察汉字笔画的占位。
生：写好主笔。
师：你认为哪一笔是主笔？
生：木字旁的竖。
师：我们来看，“木字旁”和“反”是我们学过的，它们怎样组合起来，让它们显得更像一家人？
生：撇和木字旁的竖拉手。
师：看他观察的多认真呀。
师：同学们，我们看，木字旁捺变成点，收一收，竖撇伸到小点的下面，它们就挨得更近了，就更像一家人了。这就是中国汉字的穿插避让之美。
师：我们再看看“椅”，有没有穿插避让的地方呢？
生：横在点的上头。
生：口的竖和点要挨住，写在点的下面。
师：我们看，可的横要穿插在木字旁的横和点中间，小口写在木字旁点的下面。
师：伸出小手和老师一起写。
师：木字旁横要短，竖写得直直的，长长的，小树才茁壮。反的第一笔是平撇，竖撇的小尾巴要伸到点的下面，和竖拉手，再写横撇，捺。
师：好，我们再来写“椅”，横，竖要直，撇，捺，上面的“大”要写小些，注意这一笔横要穿插啦，小口写在点的下边，写好竖钩。
师：好，孩子们请打开书，在书上描红一个，试着写一个。
师：同学们，停一停，我们看这个同学写的。他注意到竖撇的穿插避让了吗？竖撇伸到点的下面了吗？
生：注意到了。
师：我们再看“椅”。这一横注意到穿插避让了吗？
生：没有。
师：没有是因为这个大字头写得大了，太低了，把大字头写小，提高一些，横就可以穿插避让了。我们再给他提点小建议，还应该怎么样？
生：横靠近竖中线一点。
生：“板”写的靠上一些，上面空的大了。
师：好，看看我们自己写的，今天学得穿插避让注意到了没有。把刚才写得修改修改，再写一个。
师：孩子们，我们这课还有六个生字，下节课还要继续写。下节课我们还会和小獾和小刺猬见面，老师给大家做了可爱的头饰，要把这个故事好好的演一演。
师：这节课就上到这儿，谢谢同学们。下课！
《称赞》教学实录2
师：彩翎班的小朋友们，你们好!今天，王老师给大家带来一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看(音乐响起，老师绘声绘色讲述故事，中间适时出示生字卡片)。
师：同学们喜欢这个故事吗？
生：喜欢!
师：它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。(生齐读课题)
师：在故事里是谁称赞了谁？
生：是小刺猬称赞了小獾。
师：哦，还有吗？
生：还有小獾称赞了小刺猬。
师：用上“也”，把两句话合起来说说。
生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。
师：真棒!这就叫互相称赞。来，快看，谁来了？(出示图片)
生：小刺猬。
师：它是谁？
生：小獾。
师：其实，它们俩也特别想和我们彩翎班的小朋友见面，可是你看，争先恐后地都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？其他同学看看他摆的对不对。(生上台摆放名字卡片)
师：同学们，他摆对了吗？
生：对了!
师：你能不能领着大家读一读？
生：小刺猬。
生：(齐读)小刺猬。
生：小獾。
生：(齐读)小獾。
师：嘉诚同学不仅摆得对，还注意了“猬”这个字的本音是第四声(师领读“猬”，生跟读)。当它和“刺”连在一起的时候，就要读成轻声。来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
生：你好，小刺猬!
师：欢迎你，小獾!
生：欢迎你，小獾!
学习“清晨”部分
师：小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!在读书之前，请大家先看看老师的两点提示：第一，注意小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读顺；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗？
生：明白!
师：轻轻地打开课文第85页，开始读书。(生默读课文)
师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果？来，请你来。
生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。
师：读得真好!还有没有认识的生字？
生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。
师：读得真棒!刚才这位小朋友已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。
生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。
师：你说得真好!还有吗？
生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。
师：你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它们？来，请你。(抽生说)
师：你看，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果。(生齐读生字)
师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊？请你读。(抽生领读后齐读)
师：你有不理解的词语或句子吗？
生：粗糙。
生：但是。
师：你能用“但是”说话吗？
生：但是就是可是的意思。
生：我不理解“傍晚”是什么意思。
师：能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考。想解决问题，就得用心地把课文再来读一读。首先，请同学们来读一读第一到第四自然段吧!(生自读课文第一到第四自然段)
师：刚才有同学提出不能理解“粗糙”这个词语的意思，谁会读一读？(生开火车读：粗糙。)
师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢？(生看图)生：做得不好看。
生：而且还不光滑。
生：还有一些裂缝。
师：对，不光滑，不好看，用一个词语来表示，就是——
师：那好，我们一起读读这句话吧!(生齐读)
师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看它多认真啊，让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来？
生：小獾，你做的板凳真好!
师：你能用文章中的语言来称赞吗？
生：你真能干，小板凳做得一个比一个好。
师：这句话的后面是什么标点符号？
生：感叹号。
师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢？(抽生读)
师：给王老师——个机会，让王老师也来夸奖夸奖它，好不好？(师示范读)
师：谁能像王老师这样读一读？(生读)
师：你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(学生竖起大拇指，读得绘声绘色。)
师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读。(齐读：你真能干，小板凳做的一个比一个好!)
师：现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做得一个比一个好!
生：真的吗？
师：当然啦!小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现彩翎班的同学们听课—一个比一个认真!来，给王老师笑一个!嗯，你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。
生：一个比一个大。
师：什么一个比一个大？
生：凳子一个比一个大。
生：树一棵比一棵壮。
生：屏幕一个比一个大。
师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!
生：射灯一个比一个亮。
师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。
生：你写的字一个比一个好。
师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的'发言也是一个比——个精彩!
学习“傍晚”部分
师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫——
生：傍晚。
师：傍晚的时候，小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢？谁来读？(抽生读)
师：小刺猬是怎么说的？
生：会很不好意思的。
师：不好意思的时候会是什么样的语气，什么样的表情呢？(师范读，生自己练读后教师指名读。)
师：那小獾是怎么回答的呢？它在说话的时候又会是什么样的心情呢？清大家读——读这段话，然后通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)
师：谁想来读给大家听？ (指读)
师：这里有两个“儿”，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读后指名读)
师：现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能再加上适当的动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)
师：哪一组同桌愿意给大家展示？(抽生分角色朗读)
师：现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好对话。
123下一页间的真挚友谊)、得言(对话中的提示语写出了人物说话时的心情和语气)、得法(把自己当成文中的人物，抓住提示语，体会他们说话时的心情和语气，就可以帮助我们读好对话)，很好地促进了“例”的增值，体现了对学生学习的指导。
师：那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读第八、九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段)
师：谁想来读给大家听？哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读第八、九、十自然段)
师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!
学习生字
师：生字小朋友也想和你们再见见面呢!你看，它躲在这首儿歌里，想考考我们彩翎班的小朋友是不是认识。认识吗？
生：认识。
师：自己读一读(生自读儿歌)
师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)
师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来，一起读一读。(生齐读四个生字)
师：请同学们仔细观察，你发现这四个字有什么共同点？
生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
生：有形声字。
生：都是左右结构的字。
师：对，都是左右结构。同学们再看一看，这几个左右结构的字，左边都要——窄一点，右边写的都要宽一点。如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢？
生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦”稍微写得宽一点。
师：左窄右宽。
生：木字旁出头要长一点，“大”最后一笔是点。
师：你观察得真仔细!“大”的最后一笔是点，而且这个“大”要写得小小的。
生：板凳的“板”，是左边高右边低。
师：你连这点都看到了，真棒!
生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。
师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(生答“傍”)
(师教写“傍”“板”“椅”。)
师：我们现在就在田字格里写这几个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们写字的时候要做到三个“一”，然后在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。(师放音乐，生动手书写后师点评。)
师：好了，同学们，今天这节课上咱们彩翎班的同学们一起识了字，读了课文，下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演。
总评：
一、适切的教学目标
为了激发学生的阅读兴趣，王老师通过绘声绘色的讲故事引导学生加动作表演读、做游戏、角色体验等多种生动活泼的学习方式学习课文，不作任何繁琐的讲授分析，让学生在课堂有限的时间内尽情投入到扎扎实实的阅读、识字写字之中；针对这篇童话小獾和小刺猬的对话贯穿始终的特点，确定了读好人物对话的朗读训练目标；上课伊始就通过“摘生字苹果”游戏和“质疑”了解学生本课学习的起点，把学生不会的，学起来有困难的确定为字词训练的重点和难点。
二、适宜的教学内容
这篇童话的语言特色主要表现在小刺猬和小獾饱含温情又富有童趣的对话上。因此，王老师根据低年级阅读教学要求，围绕对话，以朗读训练为经，以字词句训练为纬，设计了以下几个教学内容板块：抓“识读”奠定文本阅读基础，落实读懂课文、感知大意；抓重点词句的理解，落实入境悟情、熟读课文；抓对话指导训练，落实方法指导、形成能力；抓重难点生字的书写，落实书写指导的精要、得法。
三、合适的教学方法
本节课，王老师遵循学生的学习心理，根据不同的教学内容选择合适的教学方法与策略：采用“摘苹果”“摆动物名字”调动学生多种感官参与学习；让学生借助图画、结合生活实际理解“粗糙”“傍晚”的意思；通过读儿歌提高识字要求，巩固识字效果；让学生把自己当成文中的人物，抓住提示语，体会他们说话时的心情和语气，通过加动作演一演等方式，读好人物对话……
赛课感言
简约·扎实·快乐
王振会
一、简约
实践告诉我，做到简约的基础是“了解学情、找准起点”。生字教学最初的设计是：先随文识字，后游戏巩固。试教后大家反映不扎实，而且几次都发现，要下课了还有学生认、读不准“傍、椅”等字。怎么回事？经过反复思考研讨，发现我们忽略了学生的认知水平，没有找准生字教学的起点。这一课要求认识10个字，但有些字是学生在学龄前就已经认识了，有些则是通过预习学会的，没有必要再混在一起教学，浪费宝贵的学习时间。于是就改识字教学为在课堂上摸清学情，准确取舍，有针对性地指导较难认识的字。以学定教，内容减少了，重点突出了，简约而不简单。
二、扎实
说识字教学是小学语文低段教学任务的半壁江山绝不为过。我试图让识字教学贯穿《称赞》一课教学的每个环节：边讲故事边看图识字；认识小獾和小刺猬的名字时，请学生上台摆一摆，手、眼、脑并用，调动多种感官辅助识字；摘苹果游戏摸查学情，确定难点重点指导；放入儿歌再次巩固；自主观察指导书写，达到了把生字教学完成得扎扎实实的目标。
《称赞》是张秋生先生的一篇小巴掌童话，它有故事情节，有时间和场景的变换，是训练分角色感情朗读的优质文本。我自己一遍遍地朗读，越读越觉得小刺猬和小獾的对话是那样饱含温情又富有童趣，但几次试教下来都感到学生不能人情入境，朗读一直停留在低水平重复的层面。怎样指导学生读好？我引导学生进行角色转换——把自己当成小獾或小刺猬，联系上下文体会情感，读好人物对话。经过适时教读，以及师生配合、小组合作等多种形式的练习，朗读教学任务也完成得扎扎实实。
三、快乐
二年级的孩子活泼好动，注意力持续时间短，学习总是从兴趣出发。因此上课遵循他们的学习心理，设计他们喜闻乐见的学习形式，如讲故事、打招呼、边做动作边读、摘果子等，能让学生在快乐中学习，获得学习的快乐。
《称赞》教学实录3
课前谈话
师：好了，同学们，一会儿老师要和大家一起上一节语文课，你们欢迎我吗？
生：欢迎。
师：光用语言欢迎可不行，加上点动作，怎么欢迎？
生：（边鼓掌）欢迎。
师：哎呀，银川的小朋友真热情，我来自美丽的海滨城市——天津，你们有谁去过天津呢？你去过？你去过天津的什么地方？
生：“我觉得那儿超级冷”。
师：超级冷，是不是？
生：对。
师：是不是很冷呢，我想啊这样，你有时间到天津去一趟，行不行？看一看。最近几天我也很关心天津的气象，觉得宁夏的气温这几天比天津可暖和多了，有没去过的小朋友吗？有是吧，没关系，我呀欢迎大家有时间到天津来做客，到时候，我给你们当导游。刚才听了主持人的介绍，你们都知道我姓什么了吧？
生：田。
师：谁想和我打个招呼？
生1：老师好，我姓钱。
生2：老师好，
师：你好，你叫？王一涵，来握握手，我最先认识了你，咱俩可真有缘哪。一会儿我要送你一份小礼物，哎，同学们，咱一起看看这份礼物，认识这词吗？
生：聪。
师：好，咱们看看这个字是怎么写的？它的左边是？
生：耳字旁。
师：同学们，要想做聪明的孩子要先用耳朵？
生：听。
师：用耳朵怎样的听才是聪明的孩子？
生：认真听。
师：好，一会儿咱们就来比一比看谁听得最认真？再来看右边，点撇像我们的两只？
生：眼睛。
师：要想做聪明的孩子，除了要用耳朵认真地听，还要用眼睛？
生：认真看。
师：好，我现在看看你们的眼睛，哎呀，同学们的眼睛真亮呀！再来看这个字是？
生：口。
师：谁会说？好，你说。
生：回答问题声音响亮，所以有一个口字。
师：说得可真好！除了回答问题时声音要洪亮，上课时还应该？
生：还应该认真听，认真发言。
师：是呀，你可真会说呀，再来看最后一部分，要想做聪明的孩子还得？
生：细心。
师：心是用来？
生1：听。
师：用耳朵去听，用心怎么样？
生2：用心思考。
师：是呀，希望同学们在这节课上，都能用耳朵认真地听，用眼睛仔细地看，大声地发言，用心思考，让这朵聪明之花处处盛开。刚才我要把这份礼物送给谁呀？
生：王一涵。
师：是你吗？来送给你，不客气。今天啊，田老师还给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？
生：想。
师：好，它马上就要闪亮登场了，让我们一起倒计时，把它请出来：5、4、3、2、1，（师出示课件：嗨，大家好，我是来自天津的小朋友，我叫津津，一会儿我要和同学们一起学习语文，你们欢迎我吗？）欢迎吗？
生：欢迎。
（课件：那咱们就来比一比，看谁学得最认真？）
师：和新朋友认识了，赶快和津津打声招呼吧！
生：津津好！
师：银川的小朋友可真有礼貌！听，噢，刚才津津悄悄地告诉我，她可喜欢你们了。想和你们一起接古诗，行吗？
生：行。
师：津津说上句，如果你会接下句，就站起来大声说，看谁接的又对又快？好，认真听，第一句。
津津：举头望明月。
师：谁会说？站起来大声说。
生：低头思故乡。
师：棒极了，请坐，再来听！
津津：夜来风雨声。
生齐：花落知多少。
津津：谁言寸草心。
生：报得三春晖。
师：好，你的动作最快，现在我换一句长一点的，
津津：停车坐爱枫林晚。
生齐：霜叶红于二月花。
师：太棒了，最后一句了。
津津：不知细叶谁裁出。
生：二月春风似剪刀。
师：太棒了，请坐，看来同学们的古诗积累可真丰富，那你们还会背哪些古诗？啊，可爱的小女生，你来背吧！
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
师：噢，我记住了你，会背古诗的张蔚然，好有诗意的名字呀。你也想背？
生：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。师：我记住了你，站起来让我看看你的名字，会背古诗的李佳俊。谁还想背呀？哎哟，你的小手举得高高的，
生：山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
师：有一个字“shuang”叶，
生：霜叶红于二月花。
师：背的可真好，你叫？刘雯泽，来握握手吧！好，同学们，刚才你们的表现怎么样？谁能夸夸自己或者你的小伙伴？谁夸夸自己？好，你先说。
生：我觉得李佳俊背得很好。
师：李佳俊在哪儿呢？站起来背的好是吗？对着他说吧！
生：你背的很好。
师：在称赞他是吗？好，其他同学呢？你说说！
生：我觉得张蔚然背的很好。
师：张蔚然背的确实不错。好了，同学们，我们呀就先到这里，下面我们就准备上课！
上课时间
(师生问好！)
师：这节课我们要学习的课文讲的是两位动物朋友之间的故事，（师出示图片）来，叫出它们的名字！
生：小刺猬、小獾。
师：伸出小手和老师一起写课题，（师边板书边指导）称是左右结构，赞是上下结构。同学们在写字时，也要像老师一样一笔一划写规范，好，谁来读课题？请你读。
生：18、称赞。
师：哦，你都知道是18课了，读得真好，那知道什么是称赞吗？好，你说。
生：就是对别人的赞美。
师：说的太棒了，你真聪明，来，一起读课题。
生齐：称赞。
师：好，打开书，85页，拿书的姿势真端正！自己读课文，遇到生字生词，借助拼音多读几遍，我相信你们一定能把字音读正确。开始吧！（生自由读课文）
师：刚才同学们读的特别投入，看，津津来了，她会读这些词语，你们会吗？（出示词语）
生：会。
师：好，现在让我们开火车来读一读，火车头，在哪儿呢？
生：在这里。
师：好，小火车，开起来。
生甲：刺猬。
生乙：板凳。
生：粗糙、但是、傍晚、椅子、留下……
师：太棒了，再来看看，哎呀，小刺猬背着红红的大苹果来了，能读准苹果上的字音吗？
生：能。
师：好，大声读。
生：刺、猥。
（指导读音“猥、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。
师：你们可真是太能干了，咦，津津又来了，她想和你们比赛呢！
津津能用熟字“喂”记住了刺猬的“猥”，你们有什么好办法记住这些生字吗？好，请你说！
生：记住了椅，椅是木字旁，右边是其它的其。
师：右边是奇怪的奇。
生：右边是奇怪的奇，我就记住了椅。
师：真是好方法，好，请坐！好，请你说。
生：我记住了伴，伴是用一半的半加一个人字旁，我就记住了伴。
师：好方法，谁再说说？好，你说。
生：我记住了板凳的板，板凳的板，饭是一个饮字旁，把饮字旁换成木字旁，就是板凳的板
师：哦，你用这样的方法记住了板字，同学们，记字的方法还有很多呢。来，看看这个字，
生齐：凳。
师：你们发现了什么？请你说！
生：我发现了登山的登，然后下面再加一个几就是凳，板凳的凳。
师：你真有一双会发现的眼睛啊，那下面的几像什么呢？像什么呀？多像一个小板凳呀！我们的汉字可真有趣，这也是一种记字的方法。一起读读这个字
生：凳。
师：再
12334下一页来看这个字是？
生：留。
师：老师查了资料，“留”字最初的意思表示在收割时有东西遗留在了田边，所以下面是“田”，记住这个字了吗？
生：记住了。
师：记住了请你读一读！你们看，记字的方法可真多呀！再来看看这些字！（出示要求会写的字）你们认为哪个字最难写？我听听，说吧！你说。
生：亲。
师：你认为亲最难写，其他同学呢？你说。
生：我觉得傍。
师：你呢？
生：我觉得消除的“消”最难写。
师：哦，这样呀，我们先来写比划最多的“傍”字，仔细看，小撇长竖单人旁，左窄右宽写漂亮。好，让我们一起在田字格中写一写这个字。伸出小手，我们一边说一边写，小撇长竖单人旁，左窄右宽写漂亮。
生：小撇长竖单人旁，左窄右宽写漂亮。
师：点要从竖中线稍微靠右一点起笔，同学们要认真地看。方字的小点要压在横中线上。最后一笔撇要撇出去。好，赶快在练习纸上写一遍。（生练习写“傍”）大家注意写字的姿势。好，写完的同学可以看看同桌写的怎么样？好了，同学们，停笔看前面，看看这位同学写的，先说说他注意了什么？那位女同学，对着话筒说。
生：他注意了那个方的点，他在横中线上写的。
师：观察的可真仔细呀，还有什么建议吗？那个男同学，对着话筒说，
生：他注意力那个，他的撇写的很好看。
师；噢，你注意到了他的撇写的很好看。写这个字还有什么建议吗？他写的？好，请你说
生：他写的单人旁好看。
师：哪不好看？
生：单人旁很好看。
师：哦，单人旁很好看。我觉得呀，单人旁的撇再稍稍地这样写一写这个字就更漂亮了。来，同学们在纸上再写一遍。好，同学们看看这位同学写的。这个字写得怎么样？请你说，对着话筒说生：他的撇我觉得有点长。
师：是吗？这个字？
生：对，他的那个方他的那一撇有点长。
师：哎呀，说清楚，方字的小撇写的再短一些就更好了，那这两个字比起来呢？哪个字好看？你说说，好了，那位女同学，这位女同学你说说吧，这两个字比起来哪个最好看？
生：第一个字好看。
师：第一个字好看，有不同意的吗？你说！
生：第一个字立底下那个盖子有点圆。
师：是呀，我发现同学们写的字一个比一个好看，好了同学们，在本课的生字中还有一个单人旁的字，找一找。
生：但。
师：是“但”字，来，看看这个字。仔细看呀，写这个字时要注意什么？看看谁有一双会发现的眼睛，好，最后一个女同学，你说吧。
生：它的日不是最后一笔，横不是在横中线上的，是在横中线的下面。
师：观察的可真仔细，写这个字时也要注意是左窄。
生：右宽。
师：好，赶快在纸上写一遍。写完的同学同桌可以相互评一评，如果你认为他写的漂亮，你就可以竖起大拇指称赞他。来，看一下你写的，太棒了，送你一个大拇指。得到大拇指了，我看看。真漂亮！
师：好了，同学们，我们的字就先写到这里，下面啊，让我们一起读一读课文吧。我特别想读课文的一至四自然段，其他的自然段谁想读？好，请你来读，你来读，同学们一边听一边想，课文写了谁称赞了谁？（师范读一至四自然段，另外两个学生分别读5、6、7自然段和8、9、10自然段）
师：谢谢两位同学，请坐，课文写了谁称赞了谁？
生：课文写了小刺猬称赞了小獾，让他学会了做板凳。
师：说得可真好，只是小刺猬称赞了小獾吗？
生：还有小獾称赞了小刺猬。
师：哎，他们是互相称赞。
津津：那小刺猬是怎么称赞小獾的呢？
师：谁找到了？
生：小刺猬看了……
师：能读一读书中的句子吗？来读一读。
生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
师：好请坐，你找到的是这句话，赶快用横线把这句话画下来。这是小刺猬称赞小獾的句子，谁想给大家读一读这句话呀？
生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
师：读的很正确，请坐，让我们一起看看小獾做的这小板凳。（出示课件图片）哎，课文中是怎么说这些小板凳的？看谁找的最快？
生：板凳做的很粗糙。
师：太好了，在这句话中有不理解的词吗？
生：我只能听懂“粗糙”【生把糙读成了四声zao】，不能听懂粗糙）
师：这个词就是粗糙。（师领读正音）有不理解的词吗？那我想问问你们，就是刚才这个同学说的这个词，粗糙是什么意思？
生：粗糙就是粗粗的意思。
师：我觉得不是，其实呀，理解这个词可以这样来，先摸摸自己的桌面，什么感觉？你说说什么感觉？
生：光滑。
师：那不光滑就是粗糙，来看看插图中粗糙的小板凳是什么样的？
生：就像是之【音：zhi】子之过了一样。
师：特别的不平整。
生：坑坑洼洼的。
师：对呀，做的可一点儿都不好看。还有吗？
生：中间有裂缝的。
师：哦，原来不光滑不精细就是粗糙呀，一起读读这个词。
生齐：粗糙。
师：小獾做的这三个小板凳可不是一般的粗糙。而是——
生：很粗糙。
师：谁愿意来读一读这句话？
生：很粗糙。
师：来读一读这几句话。
生：板凳做得很粗糙。
师：听出有一点儿粗糙了，注意是很粗糙，谁来读？
生：板凳做的很粗糙。
师：哎呀，听了你的朗读，我们的眼前仿佛真的出现了三个很粗糙的小板凳。同学们，如果只看到了这三个很粗糙的小板凳，你们谁会称赞小獾呢？哟，同学们直摇头，你会称赞？你会吗？都不会，那想一想小刺猬为什么会称赞呢？别着急，先读一读这几段，自己读。小刺猬是怎么做的？
生：拿起板凳仔细地看了看。
师：仔细的看了看，是怎么看呢？他能看一样吗？
生：是从左边到右边反复地看。
师：看得可真仔细啊！这仔细地看没看出了什么呢？
生：看出了他做得很认真。
师：是啊，同学们，你们看，如果直盯着人家的缺点，板凳做得很粗糙，就不会承认小獾。我们换个角度仔细的看看，就会发现优点了。一起读这个词，
生：但是。
师：读这两句。
生：板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很认真。
师：（相机正音）同学们，小獾经过仔细观察，发现了小獾做事认真的态度，所以他才会真诚的称赞小獾。咦，津津能体会这句话中好的意思，你们能吗？好用力说：一个比一个
生：好！
师：能把好字换一个词再体会体会吗？
生：一个比一个棒。
师：棒极了，谁还能换词？换成两个字的词，三个字的词都可以。生：一个比一个认真
师：一个比一个认真，好，你再说。
生：一个比一个宽。
师：你都看出一个比一个宽来了。这个词不太恰当，能换个恰当的词吗？
生：一个比一个做得好。
师：你能说，你说说。
生：一个比一个漂亮。
师：看来，同学们的词汇可真丰富。现在把你们的体会挂出来，再来夸夸小獾，
生：你真能干，小板凳做的一个比一个仔细。
生：你真能干，小板凳做的一个比一个认真。
师：再来看这句话我想请一位还没有回答过问题的.小朋友来读，好，最后一位男同学。
生：你真能干，小板凳做的一个比一个漂亮。
师：再读一遍，我相信你一定能够读的很流利。
生：你真能干，小板凳做的一个比一个漂亮。
师：我也想读一读，你听听，你真能干，小板凳做的一个比一个漂亮。再读一遍，我相信你一定能够读得更好。
生：你真能干，小板凳做的一个比一个漂亮。
师；这位同学一连把这句话读了三遍，他读得怎样？谁能用这样的句式夸夸他？
生：你读得真好，李浩强，接着努力吧。
师：你用自己的话称赞了他，那谁能用这样的句子夸夸他？
生：你真能干，课文读得一遍比一遍棒。
师：呀，你能像小刺猬一样善于发现他的优点。这样男同学读小刺猬的话，你们可以竖起大拇指称赞小獾，女同学读小獾的话。（读完后交换角色读）
师：这一夸呀，小獾还真有了变化。找一找小獾有了什么变化？找到了吗？
生：小獾他有了自信。
师：这是小獾的变化，同学们仔细看，称赞让小獾有了自信。小獾除了有了自信还有什么变化？再看看这段话中找一找。
生：有了小刺猬的称赞让小獾有了自信，他才能继续学做板凳。
师：最后都做成什么了？
生：做成一个非常漂亮的小椅子了。
师：小獾的变化可真大呀！同学们，假如你们就是小獾，你做了一个小板凳，
上一页1234下一页没做好。又做了一个，还是没做好，怎么做也做不好。小獾，你会想什么？
生：我会想我一次比一次都做不好，我应该让别人帮助我一下。
师：瞧瞧你的表情可真难受啊！小獾，你在想什么？
生：我会想，我应该以后永远也做不好吧。
师：你都不想做了，你看从这段话中的哪个词能看出小獾都不想做了？
生：泄气。
师：来一起读这个词。
生齐：泄气。
师：现在小刺猬的称赞，让已经有点泄气的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇气，最后还做成了小椅子，他有自信了吗？
生齐：有了。
师：来读一读这个词。
生齐：自信。
师：你们看由泄气到自信这是多大的变化呀，这就是称赞的作用。称赞让小獾有了自信，小獾，你的心情怎样？
生：很高兴。
师：那你就高兴地读一读这段话。
生：瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。
师：你可真高兴呀，称赞让小獾都已经会做椅子了，小獾，你的心情怎样？
生：我非常高兴。
师；你也很高兴，那能不能换一个词，再表达一下你的心情啊？生：我很激动
师：很激动，那你就激动地读一读这段话。
生：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。
师：是呀，称赞让小獾发生了很大的变化，同学们，刚才我们在学习小刺猬称赞小獾这一部分时，先画出了小刺猬称赞小獾的句子，然后想为什么称赞小獾，最后又找到了称赞的作用，下面就请同学们按照这样的方法，自己学习课文吧，抓住10自然段，好，开始吧（生自学，）边读边画是个好方法，这个女同学，你可真会学习啊！好了，同学们，谁能读一读你画的小獾称赞小刺猬的句子？
生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
师：同学们，你们找到的是这句话吗？从来没有见过的苹果是什么样的？
生：很香很甜。
师：很香很甜不行，是从来没有见过的苹果。香到了什么程度？生：特别香，特别甜，他吃过的苹果都没有这个这么甜。
师：除了特别香特别甜还怎么样？
生：他从小就没有见过。
师：从小就没有见过是什么样？
生：他非常奇怪，觉得这个苹果怎么又香又甜呀。
师：小獾非常的纳闷，同学们，刚才那位同学说的，这特别香特别甜特别红特别大的苹果就是从来没有见过的苹果。那这句话应该怎么读呢？
生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
师：我已经闻到了一点苹果得香味了。谁能让大家都能闻到苹果的香味？
生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
师：你们闻到香味了吗？
生齐：闻到了。
师：谁要让苹果再香一点，你试试！
生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
师；你的苹果真是太香了，同学们，想好了吗？小獾为什么又来称赞小刺猬呢？
生：因为小獾说他的苹果很香很香。
师：因为这个苹果就是，怎么样？
生：香极了。
师：他找到了吗？小獾的称赞有什么作用？
生：让小刺猬消除了他一天的疲劳。
师：这就是称赞的作用。小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，来同学们，看这两句话想读吗？同桌赶紧练一练，一会儿老师请同学来读。（生练习分角色读）
师：好谁来读？
生甲：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
生乙：谢谢你，你的称赞，消除了我一天的疲劳。
师：小刺猬，我看你都乐坏了，小獾称赞了你，你还觉得累吗？
生乙：不累。
师：都不觉得累了，这就叫——
生：消除疲劳。
师：来，让我们一起感谢小獾吧！
生：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
师；看来同学们真的很喜欢这篇课文，来，下面就让我们一起分角色来读一读吧！（配乐）
师：傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果向家里走，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上前去，他送给小刺猬一把椅子，小刺猬不好意思地说——
生女：我怎么能要你的椅子呢？
师：小獾握着小刺猬的手说——
生男：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧！
师：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说——
生女：留下吧，这也是我的一点儿心意。
师：小獾接过苹果闻了闻说——
生男：你这苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。
师：小刺猬也高兴极了，说——
生女：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
师：同学们今天肯定会愉快，津津也很高兴，他和大家一起度过了一段美好的时光。那下节课我们还要继续来学习有感情地朗读课文，并且学着小刺猬和小獾的样子称赞别人，好了，谢谢同学们，这节课我们就上到这里，下课！
《称赞》教学实录4
一、谈话导入：
师：今天来教研教室上课，我发现**坐的可真直；**你的文具摆放的真整齐；**你像小松树一样挺拔的坐着。**你今天很精神啊。二五班同学表现真棒！当老师表扬你们时，你们得心情怎样？（开心、快乐、高兴）
师：受到表扬就会快乐。表扬也叫做“称赞”今天就让我们一起快乐的学习第18课《称赞》，小魔棒拿出来。一起读课题。（生齐读课题）
二、初读课文、
师： 轻轻把书打开到85页，在读书之前，请大家看学习提示：注意小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读顺 （出示学习提示幻灯） 自由的大声朗读开始。（生自由读课文）
师：咱们班同学的学习习惯就是好，读完就能坐的直直的，课文中的两个小伙伴也来和我一起学习了，打个招呼吧。（贴图：小刺猬、小獾身上写字）读“小刺猬和小獾”注意“猬”的发音，他们两个的名字有什么共同点，（反犬旁的字与动物有关）
师：之前我们做了预习，看看大屏幕上的词语宝宝，请同桌之间合作认读。（带拼音出词语）
生：同桌合作学习
师：同学们的学习兴趣真浓厚，哪对自信的同桌能大声的领读。（同桌两人一人一个词语领读）
生：领读
师：声音洪亮，加大难度谁来试。（去掉拼音）
生：领读
师：你们两个真像小老师。字宝宝坐着火车和大家见面了，小火车开起来。
生：开火车读字组词
师：火车加速，双层火车在哪呢？
生：双层火车
师：火车到站，休息休息，做个游戏，每个苹果后面都有一个词，读对了，就能帮助小刺猬成功获得苹果，你们两个今天纪律很好，请你们来摘，其他同学鼓掌跟读。
生：学生认真听读。（读对了老师给刺猬贴一个苹果）
师：你们两个声音特别洪亮也请你们来摘。你们三个坐的好，声音洪亮，你们来。
师：恭喜帮助小刺猬成功获得苹果。老师这里还有很多的苹果，奖励这节课表现好的孩子。（发带评价的苹果卡片）
师：今天你的纪律可好啦，给你一个大苹果（奖励学生一个卡片）看看后面写了什么，这是老师对你的称赞（奖励两个）你今天很爱举手回答问题，这个苹果奖给你，这也是老师对你的称赞。
师：字认得好，老师相信，同学们肯定写的也不错。看，这就是我们要写的一个字。（出示幻灯：采）“采“是一个会意字，会意字就是通过它的意思造出来的字。仔细观察这个字，谁来给我们提醒一下，这个字哪容易写错，
生：（说）
师：你看的真认真。拿出小手和老师一起写。“采”上下结构爪字头，注意中间的一点不要和竖连在一起，谁能组词，（采访、采花）书翻到88页自己来写一写吧。**你的字是越来越漂亮了。写字的时候注意你的坐姿。头要抬起来。
师：巡视
师：老师刚才称赞了这么多同学，我们再来看看课文。请同学们快速浏览课文，用直线画出称赞的话。（出幻灯）
生：画句子
师：你能读读你找的句子吗？
师：（出示课文3段）
生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
师：这句话是小刺猬对小獾的“称赞”。请同桌之间练习读一读。
生：同桌试读
师：哪组同桌来试试。我们一起当旁白。（2对）
生：同桌读，
师：你们读的很认真，还有谁想试？
生：找一组读。
师：真好，我听出来你是真心称赞小獾的。能不能带上动作，竖起大拇指夸夸小獾。
师：试一试，你能当小刺猬带着动作称赞我吗？（随机走到学生面前）
师：谢谢你的称赞，这个苹果送给你，看看上面写了什么。（2人）
师：我们一起竖起大拇指称赞小獾吧。 （齐读：你真能干，小板凳做的一个比一个好！）小獾的板凳做得一个比一个好！我发现我们班的同学们听课，一个比一个认真！（出示填空）一—————比一———————。（变红）
生：一个比一个大。
生：凳子一个比一个大。
生：灯一个比一个亮。
师：你真棒！会从我们的班里寻找资源。
生：你写的字一个比一个好。
师：看来同学们很会在生活中观察！大家的发言是一个比—个精彩！
师：你还找到哪些称赞的句子？（随机指名）（出示7段）
生：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧！”（出示幻灯）
师：是啊！称赞能给人带来自信，你能自信的读出这句话吗？你来试试。（指名）我听出了你的信心满满。你能为泄气换个词语吗？
生：就是灰心的意思。
师：我们平时也遇到过泄气灰心的时候，那时，是谁称赞了我们。谁能将这个句子补充完整。（出示练习说话3人）
师：那小獾为什么会泄气？在书上找找。
生：小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。
师：看看（课件出示：小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。）
师：谁来读一读？
生：读文
师：我听出来你读“很粗糙”时加重了语气。
师：什么是粗糙的板凳？
生：做得不好看。
生：还有一些裂缝。
师：不光滑，渣渣的就是（粗糙）我们看看这个“糙”字，（出示糙米）
师：同学们听的多认真啊，我们都是会学习的孩子、平时在学习课文、生字的时候不仅可以借助书上的插图、也可以在日常生活中观察，还可以了解这个字本身的意思。
师：既然小板凳这么粗糙，小刺猬为什么还要夸小獾？
生：小獾很认真
师：没错，你和小刺猬都是善于发现别人优点的好孩子。
师：同学们称赞有着神奇的力量，小刺猬对小獾的称赞让他产生了自信（板书：产生自信）再来找找课文中称赞的句子。你来说一说。
生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！
课件出示：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！
师：你来读一读？生读（2人）
师：我仿佛闻到苹果的.香甜，第一组的小獾们，来夸夸小刺猬吧！声音真洪亮啊，
第二组、你们的坐姿真好看3、多香的苹果啊！4。谢谢你们的称赞。
师：小獾对小刺猬的称赞，让小刺猬——————
生：让小刺猬消除了一天的疲劳。（板书：消除疲劳）
师：多奇妙的称赞呀！它像一根神奇的魔术棒，挥到哪儿，哪能给人带来快乐、自信和勇气。有首小诗是这样说的
课件出示：
师随着音乐范读。（读完后全体学生不约而同地鼓掌）。
世界上有一种奇妙的圣水，
它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇！
它洒向哪里，
哪里就会出现奇迹！
被它浇灌的人啊，
会变得快乐、聪明、自信……
那播洒它的人，
是多么开心、幸福、受人尊敬，
你猜猜，这圣水它叫什么名儿？
它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里，
又真诚地流淌在每个人的口里、心里。
师：你们也来称赞一下李老师吧。给我鼓鼓掌。掌声也是一种称赞的方式，课后将这个小故事和你的伙伴演一演。写话本上称赞你的好朋友吧。
《称赞》教学实录5
教学目标：
1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。
教学重点：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。
教学难点：
体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。
教学过程：
课前活动：
师生互动拍手小游戏 ：
师： 我拍上
生：我拍下
… …
师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝，大家已经和它们见过面了，它们
是(出示“称”)
生：称
师：我们在学习《称象》一课时见过它。(再出示“赞”)
生：赞
师：还记得那句话吗?“诚实赢得…… 虚伪招来……”
生：“诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。”
师：课文中它们组成了一个新词，叫——
生：称赞
师：什么是称赞?谁能给它换个词?
生：表扬
生：赞许
生：赞美
师：今天我们要学习的课题就叫《称赞》，大家来齐读课题。
生：称赞
师：声音真洪亮!相信大家课文一定能读得更棒!一起打开书读课文，如果遇到不认
识的字可以请拼音帮忙，遇到难读的句子就多读几遍。
生：自由读课文
师：读了课文，你们认识了几个动物朋友?
生：两个
师：今天老师还把他们请到了课堂上来，他是……(出示刺猬图)他是……(出示小
獾图)
生：刺猬 小獾
师：他们的名字你认识吗?谁来读?
生：刺猬(三声)
师：“猬”本来读四声，和刺连在一起，读轻声。
师：“獾”有点复杂，大家一起读。
师：刚才大家读了课文，文中讲了谁称赞了谁?
生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。
师：看来他们是互相称赞。(多媒体出示)
师：他还称赞你们呢?称赞你们读书认真，听课仔细。
多媒体出示图片(火车上面有生词)
师：只要读对了火车上的词，小火车就可以开起来。每人读一个词，读对了，小火车
就会穿上漂亮的衣服。
(生接龙读词)
师：有两个小问题想和大家交流，“瞧”为什么是“目”字旁?
生：因为它是用眼睛看。
师：傍晚是什么时候?
生：太阳从东边升起来，从西边落下去。
师：老师告诉你，傍晚是天快黑，还没有黑的时候。
(接着指名读)
师：老师相信大家都能读准确，同桌之间互相读一读吧。
生同桌读词
师：祝贺你们闯关成功!那就让我们就坐上火车出发吧，闭上眼睛。火车带着我们穿
过山洞，越过小河。大森林终于到了。清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果
子，在路边遇到了小獾，他们在做什么呢?请同学接读1-4自然段。
生：接读课文。
师：小獾做了三个什么样的小板凳?
生：粗糙的小板凳。
师：看上去怎么样?凳子腿有的――有的――
生：凳子腿有的细，有的粗
生：有的正，有的'歪。
师：这样的板凳坐上去会是什么感觉?摸上去会有什么感觉?老师有一块粗糙的木板
，你来摸摸看，什么感觉?
生：有裂缝
生：凹凸不平
师：我来摸摸，还有很多毛刺呢!像这样不精巧，不光滑的样子就是——
生：粗糙
师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小獾——
生：一个比一个做得好。齐读该句。
师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们同意吗?
生急于回答。
师：要解决这个问题。办法只有两个字——读书，读1-4自然段，找出理由来说服老师
。
生自由读。
师：应该称赞吗?假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞他?
生：虽然他做得很粗糙，但是他做得很认真。
师：既然认真，为什么还那么粗糙?
生：因为他还没有学会。
师：他正在学，那他学的态度怎么样?
生：认真
师：拿起书，一起读第二自然段，让老师通过你的朗读看出来小獾值得称赞。
生齐读
师：有的同学把“糙”读成了造，跟老师读。
师：还有什么原因，要称赞小獾呢?
生：到傍晚的时候，拿了几个红苹果……
师：看来你没有听清老师的问题，听别的同学说，还有什么原因你要称赞小獾?
生：他做的一个比一个好。
师：看屏幕，一个比一个好，你是怎么理解的?
生：第一个做得有些好，第二个比第一个好……
师：我觉得第一个做得应该很粗糙，第二个比第一个好，第三个更好。
师：说其他东西，还会说一个比一个怎么样?
生：一个比一个多。
师：一个和一个，能比较多少吗?
生：一个比一个长。
师：大树怎么比?一棵比一棵
生：高
生：粗
生：长
师：还能说什么?铅笔可以说——
师：鲜花可以说——
生说。
师：现在我是明白了，“一个比一个好不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步
。你们是聪明的小刺猬。通过仔细观察，发现了小獾的优点。你们的细心，你们的热
情打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬!
出示句子
生练读
师：现在我就是小獾，谁来夸夸我?
指名读
师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了!
生做动作。
师：真的吗?
生：真的
师：听了你们的称赞，我心里高兴极了。小獾仅仅是高兴极了吗?大家看(出示课件
)到了傍晚，他做出了一把椅子，一句称赞的话居然使他有这么大的变化，是为什么
呢?我们还是去看看小獾自己是怎么说的吧，自己到课文里找一找，默读4、5、6
自然段，把小獾说的话用笔画下来。
生小声读
师：默读要做到不出声，不指读。
生按要求读书。
师：小獾说了些什么，谁能说出你画的句子?
生：读课文中的句子。
师：请大家看屏幕，把小獾说的话读一读。
生齐读句子。
师：请问什么是“泄气”呀?
生：没有信心
师：没有了干劲就是泄气。(板书)
师：假如你就是小獾，泄气了，你还想做吗?
生：不想。
师：这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎么样?
生：板凳能做得一个比一个好。
师：做好了板凳，还想做什么?
生：还可以做椅子
师：是呀!正是有了自信，他还做起了小椅子。这句话可以怎么读呢?
生：读
师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样?别把高兴藏在心里，
学生试读。
师：带着自信，带着你们成功的快乐，挺起胸膛来读。
生齐读。
师：让我们一起来回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。
(学生戴头饰，表演朗读)
师：(对其余学生说)你们是小评委，看谁能够发现别人的长处?
(生表演读)
师：“不好意思”是什么样子?不好意思地读一读。
师：听了他们的朗读，你向称赞谁?
生称赞。
师：听了他们的称赞，你们的心情怎样?
生：很舒服。
师：其实小评委也值得称赞，因为你们善于观察，发现了他们的优点。
师：小刺猬也得到了小獾的称赞，小刺猬是怎么做的?
生：小刺猬立刻从背上取下两个大苹果。读句子
师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞——
生：消除了疲劳
师：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，因为——
生： 疲劳-消除(板书)
师：你们看，相互的称赞让他俩成了好朋友，这称赞还架起了一座友谊的桥梁哪!(
板书)
师：同学们，时间不早了，我们也该回家了，小刺猬和小獾恋恋不舍，让我们再来写
写字(出示象形字“采”)
师：师在田字格示范书写
师：回家练习写“采”“背”，再读读课文，下节课来演一演。
板书设计：
称 赞
刺猬 獾 泄气
自信
以上内容来自《称赞》课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!
《称赞》教学实录6
问题的提出]：
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”
语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。教师如能创设零距离的教学情境，将学生置于独特的情境之中，就能感染学生，引起他们心灵上的共鸣，实现于文本和作者的对话。从《称赞》一课的教学中，我体会到了这一点。
[教材分析与处理]：
《称赞》一课，是新入选人教版第三册的一篇童话，描写了小刺猬和小獾互相称赞，获得成功快乐的故事。
“书读百遍，其义自见。”在教学中，我没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，让学生在初读中识字，在范读中激趣，在精读中感悟，在赛读中表演，在表演中体验。学生丛中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐！
[教学过程]：
一、创设情境激发兴趣
新课标指出：“应让学生喜欢阅读。”为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设了动物王国的情境，我兴致勃勃地说道：“今天，老师特别高兴，昨天我去动物王国做客，和许多小动物做了有趣的游戏。临走时，国王听说我今天要见你们这些可爱的小朋友，可高兴啦！特意派来两位大使来我班做客，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来，好吗？”在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我把小刺猬、小獾请上了黑板，导出了课题《称赞》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。
二、以情激情───学生挡不住真情的魅力
要调动学生的情感参与，教师首先必须投入自己的真情实感！有真情流露，才有心灵交汇。在处理初读课文这个环节时，我让学生一边欣赏生动有趣的画面，一边听老师范读。
范读一结束，就有同学举手说：“老师，听了您的朗读，我觉得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我们可以读一下课文吗？”
学生受到老师范读真情的感染，也跟着摇头晃脑、眉飞色舞、甚至手舞足蹈地读了起来。
三、化物为我入情入境
崔峦老师曾说过：“看不到学生读书进步的课堂不是好课堂。”在精读课文时，我重点引导学生动脑读好互相称赞的话。这个环节是按“读一读、演一演、评一评”的方法，采用角色扮演，个人赛读等形式来进行的'。
我先让学生想象自己就是小刺猬、小獾，在小组自由练读，“称赞”对方。他们很高兴扮演这样的角色，很多人还兴奋地站了起来，想象着小刺猬、小獾的神态，读着、说者、表演着，好不投入，好不热闹。
接着，我们进行了“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动。同学们的积极性很高，你瞧，小手臂举得象小树林似的，小眼睛里都燃烧着读课文的渴望。前面两位挑战者都显得有些平淡，第三位站起来的是彭子浩，他显得胸有成竹，他十分神气地读着，十分积极地读着。突然，他由衷地竖起了大拇指，表达心中真挚的情感，这时候，他好象已经不再是读课文了，他仿佛就是小刺猬、小獾了。
他由衷的称赞、逼真的表演，赢得了同学们的热烈掌声。旁边的一位同学禁不住叫道：“真好！请再读一遍。”
就这样，我通过范读、评读、角色扮演、小组朗读大比拼等环节，让学生一步一步渐入佳境，在创设的情境中，在扮演的角色中，找到了感觉，抓住了感觉，体验到了欣赏的快乐，称赞的快乐，学习的快乐，朗读的快乐！
《称赞》教学实录7
《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第五单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的功效是多么神奇。学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处，这对于当今的独生子女们有着现实的教育意义。如何处理教材，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观？我是这样做的。
一．激趣导入，揭示课题。
1．谈话激趣。
同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，这位一摇一摆的走来了，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。我们鼓掌欢迎这两位朋友。
（“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的`难度，符合儿童的认知规律。）
2．揭示课题。
刺猬和小獾之间还发生过一段故事呢！想不想知道？（想）别着急，打开课本85页，用你喜欢的方式读一读，就知道了。（学生读后指名简单复述刺猬和小獾之间的故事）看来刺猬和小獾都很会称赞别人，因而为别人带来了快乐。今天我们一起学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。
二．读准字音，读通课文。
1．读生字，读准字音。
（1）同座位互读生字。
老师请你们把预习的生字做成卡片，带来了吗？好，拿出来，读给同桌听一听，注意他读对了吗？
（2）老师用卡片抽读生字，进一步正音。
（3）生字认的不错。可是，这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快读读课文，试一试吧！
2．朗读接力，读准课文。
一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，如果前面一个同学读的有不正确的，后面同学要重读这一自然段，予以纠正。
（朗读接力能调动学生的注意力，训练正确、流利朗读课文的能力，为下面指导感情朗读做好铺垫。）
三．读演结合，体悟导行。
（一）读演“早上”部分。
1．指导读早上刺猬与小獾的对话。
（1）引出对话。（贴图）这就是小獾做的三个板凳，（贴词卡“板凳”）一起读这个词。谁
能记住这两个字？怎么记？（引导从图与字的联系中识记“板”和“凳”）你觉得这些板凳做的怎么样？（学生自由发表意见）你们这样认为，那刺猬是怎样评价这些板凳呢？读读课文，用“——”画出刺猬的话。小獾听了怎么说？“~~~”画出来。
（2）比赛读。在赛读过程中，用语言激发学生的好胜心，如“谁愿意向他挑战”“老师也想试一试”等，引导读出刺猬真心实意的称赞以及小獾的惊喜。
２．演一演，把这部分读活。
（１）同学们读得太棒了！同学们，这么有趣的片段，你们想不想演一演呀？
（２）提几点要求：演员得记清台词（课文原句）；注意表现对话之外的课文内容。
（３）同桌两个合作演一演。
（４）毛遂自荐在班上演。其他同学围绕要求，评选最佳演员。（用表演为学生创设对话情境，在情境中体悟刺猬真诚的称、小獾的惊喜。表演过程又一次为学生提供入情入境朗读对话的机会。）
（二）读演“傍晚”部分。
1．指导读傍晚刺猬和小獾的对话。
（1）傍晚时分，刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，小獾高兴地迎上去，它送给刺
猬一把椅子。（贴“椅子”图）引导观察椅子与凳子的区别，椅子比凳子多了一个靠背，所以“椅”字这样写（贴词卡“椅子”），刺猬怎么做？怎么说？小獾又怎么做？怎么说？读读课文，用“——”画出刺猬的话，“~~~”画出小獾的话。
（2）自由练读。
（3）比赛读。在比赛的过程中引导体会感情和语气。
2．演一演。
（1）同位合作表演这一段内容。
（2）自愿上台表演，大家评议。评议的过程引导学生学着先称赞可取之处，再提出自己的建议。
四．结升华，落实行动
小獾从板凳做得粗糙到会做椅子，多么大的进步啊！这竟然是源于刺猬的一句称赞。小獾一句真诚的称赞竟消除了刺猬一天的疲劳。可见，称赞的功效是多么的神奇。让我们随时记住这个故事，做善于发现别人优点，善于称赞别人的人，好吗？那好，今天回家就找合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。明天我们来交流交流，好吗？
内容概括：这篇介绍了关于《称赞》教学设计三,称赞，希望对你有帮助！
《称赞》教学实录8
师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示生字“称”。生认读生字。）这个字我们在学习《称象》一课时见过，那么，这个字呢？（出示生字“赞”。生认读生字。）
师：还记得我们学过的一句话吗？“诚实赢得──”（生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）
师：“称赞”是什么意思？谁能把这个词换个说法？（生：赞美、表扬。）
师：我们来齐读课题。（生齐读课题。）
师：声音真洪亮！相信大家一定能把课文读好。在读课文前老师提两个要求：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。（生自由读课文。）
师：读了课文，你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。它们的名字你认识吗？（出示“刺猬”和“獾”的词语卡片）谁来读？（生认读词语。）
师：“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。刚才大家读了课文，是否已经知道课文中讲了谁称赞了谁？
生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。
师：看来它们是在相互称赞呢！（在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“??”），哦，小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们上课认真听讲。它还邀请我们一起去森林里看一看，好吗？（出示课件，认读生词）
师：不过，小刺猬有个要求，只要读准车厢里的生字词，小火车就会穿上漂亮的衣服开动起来。（生接读词语：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）
师：老师有两个小问题想和大家交流一下，“瞧”为什么是“目”字旁？
生：因为是用眼睛看。
师：傍晚是什么时候？（生：晚上。）
师：老师告诉你，傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候。车厢里只剩下生字宝宝了，谁会读？（指名读。）
师：老师相信全班同学都能把字读准确，同桌之间互相读一读吧。（生读。）会读的举手示意一下。（生举手。）
师：大家把小火车装扮得多漂亮呀，（播放火车开动音乐）我们现在就坐上火车出发吧，火车带着我们，跨过桥梁、穿过山洞、越过小河，大森林终于到了。
（出示课文插图一）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，遇见了小獾，它们在做些什么呢？下面请同学接读课文的1－4自然段。其他同学拿起书，坐端正，在心里读一读。（生接读课文第1－4自然段。）
师：你们读懂了吗？小獾做了三个怎样的小板凳？
生：小獾做了三个粗糙的板凳。
师：粗糙的板凳看上去怎么样？
生：凳子腿有的粗，有的细；有的长，有的短。
师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？（生：摇摇晃晃。）
师：这样的板凳摸上去会有什么感觉？老师这里有一块木板，（出示一块粗糙的木板）谁来摸摸看，什么感觉？
生：有裂缝。有小毛刺，摸上去有点扎手。师：像这样不精巧、不光滑的样子就是──（生：粗糙。）
师：可见粗糙是指小板凳做得不好。
师：可是小刺猬却称赞小獾──看大屏幕，一起读。
生（读）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：明明做得不好，小刺猬却说小獾能干，做得好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？（生急于回答。）
师：到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法是读书，请同学们再读1－4自然段，找出理由来说服老师。（生自由读。）
师：应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞小獾？
生：因为小獾很认真。
师：既然做得认真，板凳为什么还那么粗糙？
生：他正在学做板凳呢。
师：哦，因为他刚开始学，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的态度却很认真。
师：拿起书，请你们一起读第二自然段，通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。（生齐读。）
师：除了认真，那还有什么原因你要称赞小獾？
生：他做的板凳一个比一个好。
师：看屏幕，“一个比一个好”你是怎么理解的？
生：第一个做得最不好，第二个比第一个好……
师：如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？
生：一个比一个大。
师：大树呢？可以说一棵比一棵怎么样？（生：粗、长、高。）
师：还能说什么？（一______比一_______。）
生：花一朵比一朵美。
师：现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。小刺猬们，你们的热情、你们的细心已经打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子。）
师：我也有一个小发现，这句话末尾这一竖一点是什么符号？（生：感叹号。）
师：加上了感叹号这句话该怎么读呢？自己练习读一读。（生读句子。）
师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？（生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）
师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！（生边做动作边齐读该句。）
师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他还做出了一把椅子（出示插图二），一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家默读课文的5－7自然段。读完之后，把小獾说的话用笔画下来。（生默读并画句。）
师：小獾说了些什么，谁能读一读你画的句子？生（读）：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧……）
师：请大家看屏幕，大家一起把小獾说的话读一读。（生齐读。）师：什么叫“泄气”，你知道吗？（生：就是灰心了。）
师：失去了信心，没有了干劲就是泄气。（板书：泄气。）
师：假如你就是小獾，“泄气”是什么样子？让我看看。（生做动作。）
师：瞧你们唉声叹气，没精打采的样子。这时候，小刺猬称赞了你，让你又有了──（生：自信。板书：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你们相信自己能怎么样？
生：相信自己板凳能做得一个比一个好。师：做好了板凳，小獾还想做什么？（生：做一把椅子。）
师：对，因为有了自信，小獾终于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已经会做椅子了）这句话该怎么读呢？（生读。）
师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把喜悦藏在心里，读出来呀。再来读一读。（生再读。）
师：有进步！小獾们，挺起胸膛。带着你们的自信，带着成功的快乐，一起来读。（生齐读：瞧，我已经会做椅子了。）
师：多有趣的故事呀，我们一起来回顾一下傍晚发生的'事情吧。我请同学分角色朗读5－7自然段。其他同学是小评委，请认真听他们的朗读，看看谁能像小刺猬那样学着发现别人的长处。（学生戴头饰，朗读。）
师：评委们，听了他们的朗读，你想夸夸谁？
生：我要夸夸×××，你读书的声音真洪亮。
师（对被夸奖的学生）：他在夸你呢，你想说些什么？
生：听到你的称赞我高兴极了。
……
师：小獾的一点儿心意是一把椅子。小刺猬送给小獾的心意是什么？（出示插图三。）
生：小刺猬的一点儿心意是苹果。
师：课文中是这样写的：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说──（生：留下吧，这也是我的一点儿心意。）
师：小獾接过苹果闻了闻，说──（生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。）
师：小刺猬也高兴极了，说──（生：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。）
师：从你们的朗读中老师没有听出高兴极了的感觉，（出示插图四）看看小刺猬的表情，再看看他的动作，一起再来读一读。（生再读句子。）
师：“高兴极了”这几个字我们刚才在哪一段还见过它？
生：在第四自然段。（“真的吗？”小獾高兴极了。）
师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞让他由—变得—（生：由泄气变得自信。）
师：听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，因为这称赞把他一天的疲劳怎么样了？（生：称赞消除了疲劳。板书：疲劳—消除。）
师：你们看，相互的称赞还让他们成了──（生：好朋友。师把刺猬和獾的图片摆放在一起。）
师：瞧！称赞还架起了一座友谊的桥梁呢。
师：天色不早了，我们要回家了。小刺猬、小獾恋恋不舍。他们还想和你们一起写写字，愿意吗？（出示课件）要写的一个字藏在这幅图中。一棵大树上结满了红红的果子，一只手在树上，古人根据这个意思造出了“采”字。到了今天，就演变成了这样的写法。（师示范书写“采”字，生书空。）
师：请大家在书上田格中把“采”描一遍，写两遍。（生练习写字，教师巡视指导。）
师：要写的第二个字是个多音字。（出示“背”字。生读“背”字的两个读音。）
师：同学们，老师相信通过你自己的观察，一定能把“背”写好。我只提醒一点，“月”做“月”字底时，撇要变成“竖”。（生在田字格中练习书写“背”字。）
师：（出示课件）瞧，小刺猬、小獾来跟我们告别了，咱们跟他们说“再见”吧。
生：小刺猬、小獾再见！
师：回去以后，请大家再把课文读一读。下节课，我们来演一演这个故事，好吗？今天老师跟大家度过了一段美好的时光，我也该跟你们说再见了。
《称赞》教学实录9
一、教材及学生分析
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、设计理念
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。
三、教学目标
1知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。
四、教学准备
教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图
学生准备：
1、制作“温馨卡”；
2、找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）
五、教学流程
一、激情导入
1课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极思考问题、大胆发言的“金嗓子”，对自己有信心吗？
2激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）
师：听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称赞。
师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）
师：称赞就是？
生：夸奖，表扬。
师：我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？（生说）
师：你在家里表现得那么好，的确该得到称赞！你有那么多优点，是该好好称赞一番啊！）
师：真为你们感到高兴，得到过那么多的称赞，了不起！
3导入：
师：今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？
生：谁称赞了谁？是怎么称赞的？
生：为什么要称赞？
生：称赞后会怎么样呢？
师：真好，你们已经会动脑筋开始思考问题了！答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。
二、初读感悟
1读书要求
师：你们读书时想给自己提什么样的要求啊？
生：我要把字音读准。
生：我想把书读得通顺、流利。
生：我准备有感情地读课文。
师：看来你们都养成认真读书的好习惯了。请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。
2学生自读。
3出示带生字的词语小黑板，检查自学生字情况。
师：看，“我会读”，生字宝宝就藏在里面，谁来读读？（指名读、开火车读）真替你们高兴，自学就把生字宝宝领回家了！（出示刺猬和小獾图）我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？
生：欢迎你们来和我们一起学习！
师：你真热情！下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
生互读称赞。
师：请称赞了同伴的小朋友说说，你是怎么称赞他的朗读的？得到称赞的小朋友说说，你此刻的心情。
4读文。
师：句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读？（指名）
师：老师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称赞称赞他。
学生“小裁判”发言，评选出“朗读大明星”，奖励小礼品。
师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？
（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）
生：小刺猬称赞了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（教师相机贴第一句称赞的话）
生：小獾称赞了小刺猬，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（教师相机贴第二句称赞的话）
生：小刺猬和小獾在互相称赞。
师：小朋友听得可真认真啊！你们都是“灵耳朵”。（奖励小贴画）。
师：谁能再来读读称赞的话？指名两生读。
师：我注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称赞的语气，真好！你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？
生读。
师：读得真棒！我们似乎都闻到苹果的香味了！
师：想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩。
生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。
师：你们俩都是很真诚的称赞对方，是发自内心的称赞！
（设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的`称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。）
三、学习课文
1学习第一句称赞
师：刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗？
生：欢迎。
师：我有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？
师朗读课文的1——7段。
师：谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？
生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
生：我从图上看出小獾做得板凳表面有很多的小刺，很不光滑。
生：板凳的样子不太美观，不规则。
师：你们还见过哪些东西是粗糙的？
生：树干，老人的手背。
师：看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？
生：小獾会想：我还是别做了，免得让别人笑话。
生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。
生：小獾会觉得太没意思了，不干了。
师：你们有过泄气的时候吗？
生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓励我：“你是个勇敢的孩子，你能行！”于是，我学会了骑车。
师：是的，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓励的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。我们看看，小刺猬称赞前做了什么？
生：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
生：小刺猬很细心。
生：小刺猬很认真的看了看，才会发现小獾认真的态度。
师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？
学生走到小獾面前称赞。
师：小獾听到你们真诚的称赞，感动极了，高兴极了。谢谢小朋友！
师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？
生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。
生：小獾还会感谢刺猬。
生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。
生：小獾还会说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”
师：出示句子“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”学生齐读。
师：读了这句，你想说什么？
生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。
生：称赞能产生神奇的力量，使小獾不再泄气，反而充满了自信。
生：小獾非常感谢小刺猬。
师：小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。（奖励贴画）
2学习第二句称赞
师：小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读8——10段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？
生边读边想。
师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？
生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。
师：是啊，只有自己动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。
师：如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？
生：你真爱劳动，我要向你学习。
生：谢谢你的苹果，我会永远记着这甜甜的香味。
（点评：让学生说说你还会怎么称赞小獾，能发散学生的思维，提高语言表达能力。）
师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？
生：能使小刺猬忘记疲劳。
师：出示句子“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。
师：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？
（设计理念：说说称赞还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）
生：能使人学习更进步。
生：能使人心情舒畅。
生：能给人力量、勇气和信心。
师：称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。
四、课外延伸
师：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？
生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。
生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！
（设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。）
师：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。
师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。
师：谁上来表演给大家看一下呢？
指名两个学生上台表演。配上音乐。
师：看了他们的表演，你觉得怎么样？
生：他们表演得生动极了，是小小表演家，有出色的表演才能。
师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。
（设计理念：课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演能力，真是一举多得。）
师：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。
生说。
师：请小朋友拿出自己准备的“温馨卡”，让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？
（设计理念：当面称赞学生，能让学生真切体会到那称赞的神奇作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）
生写，互送“温馨卡”
师：让我们在生活中，发现别人身上的优点，发现别人值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！
教学反思：
这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使学生在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。
《称赞》教学实录10
教学目的：
1、认识10个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、借助插图，了解课文内容。
4、学习通对话进描述的方法。
教学重难点：
重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。
教学具准备：生字卡片、小黑板、教学挂图
教时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
一、 教学目标。
认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。
二、教具准备。
生字卡片、图片。
三、教学过程。
（一）解题、导入新课。
“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？
（二）识字写字。
1、自由读课文：边读边画出本课的.生字。
2、借助拼音读带有生字的句子。
3、借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。
4、在朗读词中认读生字。
（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。
6、写字指导；“采”是爪字头。
（三）朗读课文，初步感知课文内容。
四、板书设计。
刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
《称赞》教学实录11
一、创设情境，谈话导入
1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）
2.师：如果你看见你的同桌作业字写的不工整，但是他已经慢慢有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢？（生交流）
3．师：想不想小动物们遇到这种情况是怎么评价同伴的吗？（想）那就请同学们看动画片吧！请同学们认真看，看完后告诉老师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么印象？
生反馈（小动物们是互相称赞的）
师：同学们想给这个动画片取个名字吗？
生反馈，师随机板书：称赞
你们知道称赞还可以说是什么吗？（表扬、赞扬）对，称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，谁愿意再来读读这个词；
指名读、齐读“称赞”。
师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别着急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？（生质疑）老师相信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多，小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。
三、学习课文
（一）自读课文
1．请同学们自己读读课文，注意读准生字的字音，读好每一句话。
2．请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
3．请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？
评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。
4．听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书
（二）
1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。
2、指名读称赞的句子，师出示句子：
（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！
（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果
师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！
注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。
指名读
（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢）
我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）
两大组分角色读句子，加上动作。
（三）
那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学再细细读读课文7—9自然段，找找相关的语句。同位交流，可以用自己的话，也可以用书上的句子。
指名读句子，师课件出示句子：（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）
（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）
师：谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现呢？（小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。）
指导有感情地朗读这两句话
（四）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件出示小獾的'话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。）
自由读这句话再指名读
师：这句话你能读懂吗？先同位交流，再有不懂的地方可以提出来，我们一起解决。
生质疑，（泄气，自信）
指导学生看书上第一幅图上小獾做的凳子，做的怎么样？（粗糙，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
（出示称赞的话）引读：这时小刺猬说————
（五）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说（生交流）
师：试想一下，如果开始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾会怎样呢？（学生交流）
师：是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能————带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读）
四、拓展延伸
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？
我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了，谁来说说你平时得到过哪些称赞？
师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）
真为你们高兴，得到了那么多的称赞！但是在我们得到别人称赞的同时也应该学会善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。你们能做到吗？谁能现在就试试？
学生说话训练、交流
五．配乐朗读
你们喜欢这个童话故事吗？对，这两个小动物之间那种互相鼓励、互相关心的温暖深深感染了我们，想不想象老师那样配乐再读一读？边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深刻印象，让你感动的。
组织小组交流，再进行全班交流讨论
六、角色表演
七．板书设计
称赞
小刺猬———————小獾
《称赞》教学实录12
教材分析：
本课包括一篇课文，10个会认的字，会写8个生字。《称赞》使我们懂得要学会欣赏别人，称赞别人。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。小刺猬说：你的称赞消除了我一天的疲劳!看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
教学目标：
1.认识10个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3.学着发现别人身上的优点。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2.认识10个生字，会写8个生字。
教学难点：
在理解课文的同时，学着发现别人身上的优点。
教学准备：
头饰。
教学时间：两课时。
第一课时
教学内容：
结合拼音读准生字，结合图和语言文字，理解重点词句和课文，指导朗读。
教学目标：
1.感悟课文，正确、通顺地朗读课文。
教学过程：
一、故事导入
1.小朋友们，喜欢看动画片吗?(出示：课文四幅插图)
2.师音配画，讲故事，简单讲述课文内容。
3.你喜欢这个小故事吗?(喜欢)那，我们就一起来学习18课吧!
4.板书课题，齐读。
二、学生自学：
1.你想来读读课文吗?(想)用你喜欢的方式开始读吧?注意可要读准字音，把课文读通顺呀!
2.成果交流：
①出示生字：谁来考考大家?(选不同的方式：开火车、想记字方法等)
②长句训练：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。
③汇报读课文情况，学生评议。
三、指导书写：
1.课文和生字都会读了，相信这一课的生字一定也难不倒你!
2.出示田字格
3.学生自学：
(1)你用什么好办法记住它?
板、椅、但、傍是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的饭、奇、骑、旦、旁、膀等字识记字形。
(2)写字指导：你觉得哪个字最难写?怎样写好它?
①写正确。
采字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。背字下面的月字底撇变成竖。
②写美观
采字最后两笔撇和捺要对称、舒展。背字上宽下窄，上短下长。其余六个字的'结构都是左窄右宽。注意但的日要写小些，清、消右边的部件，要比三点水高。
第二课时
一、复习旧知：
1.开火车读字卡。
2.训练识字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎样记住的?(偏旁表义)
二、学习课文：
1.你还记得称赞这个小故事吗?想不想把它表演出来?
2.想演好要注意什么?(动作、语气、表情)
3.台词也很重要，我们先把课文读好，才行!先来表演1~4自然段。
(一)学习1~4自然段：
1.同位分角色练读。
2.师生配合表演1~4自然段，学生当导演指导朗读。
(1)但是看得出，他做得很认真。
小刺猬的话：你真能干，小板凳做得一个比一个好!
小獾的话：真的吗?
措施：你指导的真好，能来读读吗?
3.师及时鼓励评价
4.师生共同表演(带头饰)
(二)学习5~10自然段：
1.学习小组分角色表演、交流。
2.请小组上台展示，生生互评。
(1)动作指导：拉手闻苹果....
(2)表情：不好意思
(3)语气：
a.在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。
b.谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!(结合看图)
三、表演读全文：
1.请三位同学上台表演。
2.看第四幅：仔细观察他们的表情和动作，你想说些什么?
3.发散思维：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么结果?
四、实践活动：
1.自己选一位同学(平时表现不太好)，夸夸他的优点。
2.读读写写：
闻一闻一个比一个好
瞧了瞧一棵比一棵壮
了一比一
了一比一
五、课外延伸：回家后用恰当的方式称赞家人。
教学内容：
通过表演来理解课文，学会欣赏别人。
板书设计： 18.称赞
刺猬 小獾
消除疲劳 增加自信
教后记：
本课以学会欣赏别人、学会称赞为主题，讲述了一个动人的童话故事。教学时，分为两部分。第一部分是小刺猬称赞小獾小板凳做的好，采用了以读代讲的方法;第二部分是小獾在小刺猬的鼓励下小板凳做的越来越好，并称赞小刺猬的苹果好吃。这一部分采用表演的方法，来体现学会欣赏别人的优点是一种美德。从本课看，学生已能结合语言文字来表演，这说明已掌握了表演的方法，前段的训练已初见成效。
内容概括：这篇介绍了关于《称赞》教学设计十三,称赞，希望对你有帮助!
《称赞》教学实录13
课前在每位同学座位上发放动物头饰。
师生共同边歌边舞《金孔雀》
上课铃响。
师：昨天，动物王国的国王邀请我们去做客，我和许多动物做游戏，临走我告诉国王，我今天要见一群可爱的小朋友，国王一听，可高兴了，派来了两位大使来见我们，让我们用热烈的掌声来欢迎它们的到来。认识它吗
（出示图片贴在黑板上：刺猬，獾）
师：看它们的动作，你觉得他们在干什么
它们是互相表扬，互相夸奖，这叫称赞（板书课题）
师：看了课题，你有什么问题
生：为什么它们要互相称赞
生：它们怎样称赞的
师：小朋友们问得问题真好，课文会告诉大家答案。接下来，请大家用自己喜欢的方式读课文，把难读的字，容易读错的字做上记号，等会儿给大家提个醒）。
（生自由读课文）
出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅
师：有没有你要提醒大家的字，请你读一读
（生指读生字）
师：老师还想给你们提个醒，"背"字在句子中出现了两次，大家来读一读。出示两个带有"背"字的句子，让同学们读。
师：请同学们再读课文，把难读的句子多读几遍。
（生自由读课文）
师：接下来大家先在小组内交流一下，如果他读得好了，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。
（生小组内交流读课文）
师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友举手。
（请同学读你得到称赞的句子，并表扬他）
师：你读得好，给你一个朗读之星！谁还想再读一读（生读）
师：课文读得通顺了，刚才小朋友们提出了那么多的问题，现在大家在小组内交流一下，他们为什么相互称赞怎样称赞
（小组互相交流——集体交流）
师指名朗读称赞的句子：他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"
（齐读）
师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说："你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。"（指名朗读）
师：听了你的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗那么，大家一齐来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗
（生齐读）
师：接下来，我们做一个游戏：配音游戏
（课件出示课文故事情节，老师旁白：这么好的.图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗）
（同学们带上头饰，练说）
师：我们一起走进动物画片里，给它们进行配音吧！
（师生共同完成，生说称赞的话）
师：小刺猬和小獾非常高兴，欢迎你们来做个游戏，让我们一起加入他们的游戏，好不好
（课件）
游戏1：生字回家
出示本课生字，学生认读
游戏2：给生字排队：出示生字的偏旁，学生说生字（师指导生字写法）
小獾想考考大家，哪一个字最难写。（生自由说）
师范写生字：先描一描，接着写第二个，写第二个字时蒙住前面的字，写第三个时，再比一比例字，选择你认为最难写的字写一写（提醒写字姿势）写好以后让你的同桌看一看，写得好的，同桌用自己的方式称赞。
师：同学们平时要能多发现别人的优点。
课文
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"
"真的吗"小獾高兴极了。
傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地说："我怎么能要你的椅子呢我可没干什么呀！"
小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。"
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说："留下吧，这也是我的一点儿心意！"
小獾接过苹果闻了闻，说："你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。"
小刺猬也高兴极了，说："谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！"
《称赞》教学实录14
一、揭题谈话
教师指着板书：称赞
师：谁会读？
生：称赞。（标准）
师：你平翘舌音都读准了，不错。
生：称（cen）赞
师：翘舌音再读一次？
齐读课题
师：称赞是什么意思？
生：就是表扬。
生：就是夸奖的意思。
师：那平时谁夸奖称赞过你呢？
生：老师称赞过我。
生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。
师：是，爱劳动会得到别人的称赞。
生：老师，刚才你就称赞了我，夸我平翘舌音读得好。
师：对！今天我们要学的课文就和称赞有关，写的是谁称赞谁呢？
二、初读课文
师：读课文之前我有一个要求：读准每一个字音，如果遇到不认识的字可以怎么办？
生：看书上的拼音。/问问同桌。/可以。
1．学生自由读课文后，检查字音。
教师出示词语卡片（带拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
根据这些字的特点，从音、形、义进行指导。
师：刺猬应该注意的是？
生：刺是平舌音。/还要注意轻声。
“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也进行重点的纠正。
师：“粗糙”是什么意思？
生：粗糙就是没有经过加工、洗礼的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（该生平时阅读量较大）
师：那我们生活中哪些东西是粗糙的呢？
生：有些人的'皮肤很粗糙。
生：树皮是粗糙的。
师：是啊，我们还去观察过粗糙的松树皮呢。
学生齐读该词。
师：课文中的字宝宝我们也认识它们吗？小组里用自己最拿手的方法记住它，然后请小组长考考组员。
（2）小组合作识字
（3）反馈
师：说说你们是怎么记它们的？
生1：“刺”的左边是一棵树，右边的“”就像一根刺，还有短竖也是一根刺。
生2：那笔短竖像是小刺猬采回来的果子。
生：“椅子”是用木头做的，所以左边是“木”，右边“可”像一把椅子，上面大是一个人坐在上面。
生：瞧是“目”加“佳”加四点底。
师：是“佳”吗？（这儿老师的评价还不够肯定，应该板书出“佳”和“焦”，进行比较，再识记该字。）
生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。
生：“傍”的“”是一棵树，右边旁是一个人，这个人靠在树上休息。
生：……
2.再读课文，要求不添字不漏字。
三、感知大意，指导朗读
师：课文读到这儿，你知道是谁称赞谁了吗？
生：是小刺猬称赞小獾，还有小獾也称赞了小刺猬。
教师板书：刺猬小獾
师：小刺猬是怎么称赞小獾的？找到他说的话读一读。
（一）学习刺猬称赞小獾的句子。
1．自由读句子后，指名说。
2．教师出示该句子，指名读。
句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
师：把它读得响一些，行不行？
生：不好，那样可能会吓着小獾，他在认真地做木工。
师：不用太响，你可以读给我们听听吗？
生：（该生读得十分投入。）
师：那读得快一些呢？/慢一点谁来试一试？（通过比较感悟学生读出了称赞的语气。）
师：老师是小獾，你能称赞一下我吗？
指名一学生起立当小獾，对他进行称赞。
师：小刺猬在称赞小獾时是怎么做的呢？
生读：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
3．教师出示句子：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
师：小刺猬是怎么看的？
生：仔细地看。
师：那应该怎么读这一句话？（指名读，该生将“仔细地”读得重。）
师评价朗读：是一只可爱的小刺猬.
师：这是一只怎样的刺猬呢？（问题问得太大，学生的思维一下子散掉了。）
生：是一只有礼貌的刺猬。
生：这是一只勤劳的小刺猬。
师：是的，这也是一只认真的小刺猬，他在看板凳时是仔细地看了看。谁来读出它的认真？
指名读后，男女赛读。
（二）学习小獾称赞刺猬的句子
师：小獾是怎么称赞刺猬的？
1、指名读，教师出示该句子。
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
2、指导朗读。
（指名朗读时有两个学生将“这么”读成了“那么”，未曾及时发现解决问题。这儿学生对“这么”和“那么”不理解了，应该简单演示说说近指和远指的。）
（三）演读
1、同桌扮演，练习朗读。
2、指名两生上台表演，教师旁白。
师：看了他们的表演你有什么想说的吗？称赞一下或者给他们再提提建议？
生：他闻了闻好像真的闻到了苹果的香味。
生：“仔细地看了看”还不够仔细。
师：那老师想问问小獾了，小刺猬称赞你板凳做得一个比一个好你的心情怎么样？
生：很高兴。
师：那小刺猬在听了称赞后呢？
生：也很开心。
师：你们有什么想问问他们的吗？
生：小獾，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，你会泄气吗？心里会怎么想？
(问题十分尖锐，小獾和我都停了一下。)
师：小獾可能一时没有想好，先回去想一想。
3、再请一组演读，其余同学读旁白部分。
（四）存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。
四、巩固识字
游戏——识字迷宫
五、指导书写
（由于时间关系，这部分教学任务未完成。）
1．朗读后观察。
2．教师范写难写的生字，边写边讲解注意点。
3．学生书写，教师指导。
4．反馈，师生共同评议。
【《称赞》教学实录】相关文章：
《称赞》教学实录03-08
称赞课堂实录12-19
《社戏》教学实录12-18
《背影》教学实录03-02
《赵州桥》教学实录03-02
《翠鸟》教学实录03-02
《春日》教学实录03-02
《荷花》教学实录03-02
《穷人》教学实录02-28