人教版四上：《送元二使安西》教学实录

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人教版四上：《送元二使安西》教学实录

　　欣赏乐曲，铺垫诗情

人教版四上：《送元二使安西》教学实录

　　老师：孩子们，老师今天很高兴能和大家一起学习。我们先来欣赏一首曲子，看哪一些同学既能用眼睛观看，又能用心灵去感受。(播放课件：歌曲《送别》，长亭、古道、夕阳、垂柳等送别场景。学生欣赏感悟。)

　　老师：“长亭外，古道边，芳草碧连天……”这首歌叫做《送别》，你从中感受到了什么?

　　学生：我从曲子中感受到一丝忧愁。

　　老师：为什么而忧愁啊?

　　学生：因为要和自己的好朋友分别了，所以很忧愁。

　　学生：还有一些依依不舍的感情。

　　老师：是啊，送别总是让人不舍，令人心生感慨。所以古往今来，因为送别，诗人们写出了许多流传千古的名篇。

　　老师：比如说，我们前面就刚学过一首非常著名的送别诗，那就是——

　　生齐：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　老师：故人西辞黄鹤楼——

　　生齐诵全诗

　　老师：今天，我们也要学习一首送别诗。看老师写课题，边看边想想题目该怎么读才好?(板书课题：送元二使安西)

　　老师：谁来读读?(学生朗读课题)她读得怎么样?

　　学生：声音洪亮;字音读得很准;读得有感情等。

　　老师：老师觉得，她还有一个很大的优点，课题的节奏她也读得非常准确。送谁呀?

　　生齐：元二。

　　老师：我们生活中有叫“元二”这样的名字吗?(没有)看来“元二”并非他的本名。他姓元，排行老二，所以诗人直呼“元二”。从这样的称呼你体会到什么?

　　学生：诗人和元二是很要好的朋友。

　　学生：诗人和他的感情很深厚。

　　老师：送元二干什么?

　　学生：送元二出使安西。

　　老师：你一下子就抓住了这个“使”。你怎么知道“使”在这里是“出使”的意思呀?

　　学生：我是预习的时候看了书上的注释知道的。

　　老师：你真会学习。借助注释是我们学习古诗词的一种很好的方法。看来这个元二还是一个朝廷的官员，他是带着唐朝的外交使命去出使安西。我们一起读课题。

　　生齐读课题

　　读熟诗文，初解诗意

　　老师：通过预习，大家知道是谁送别元二吗?

　　生齐：王维。(师板书：【唐】王维)

　　老师：王维是唐朝又一位非常著名的大诗人，关于王维，你能简单地介绍一下吗?

　　生用自己的话简要介绍所了解的王维。(略)

　　老师：是啊，王维不但诗写得好，画也画得好，堪称“诗画双绝”。正如刚才这位同学介绍的，大诗人苏轼曾经评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一首诗也不例外。随着学习的深入，我们就会欣赏到一幅幅动人的画面。别着急，咱们一步一步来。

　　老师：那么大家预习时也读了这首诗了吗?谁来展示展示?(一学生朗读)谁来评一评?(生评价，师强调多音字“舍”的读音)

　　老师：我们读诗，光是读得字正腔圆还不够，还要读出诗的节奏来，读得有板有眼，谁再来读一读?(一学生朗读)

　　老师：真不错。同学们，古诗是一种特殊的文体，咱们读时还要尽可能读出诗的味道，读得有滋有味。来，咱们一起来!(生有感情地齐读)

　　老师：刚才我们读了这么多遍古诗，你读懂了什么?

　　学生：我读懂了送别时是早上，还在下雨。

　　老师：你读出了送别的时间和天气。你是从诗中哪儿知道的?

　　学生：我是从“朝雨”知道的。

　　老师：你很会读书。这朝雨还——

　　学生：湿润了地上的尘土。

　　老师：对呀，“浥轻尘”。还读懂了什么?

　　学生：我读懂了他们送别的地点是在渭城。

　　老师：更准确一些，是在渭城的一间——

　　学生：客舍里。

　　学生：我知道那间客舍旁边还有很多柳树。

　　老师：哦，你读出了送别的环境，客舍青青——

　　学生：柳色新。

　　学生：我读懂了王维送别元二时在劝他喝酒。

　　老师：嗯，知道了送别的人物和情景。从哪行诗知道的?

　　学生：劝君更尽一杯酒。

　　老师：因为西出阳关——

　　学生：无故人。

　　老师：故人就是——

　　学生：老朋友。

　　老师：谁来完整地说一说，整首诗讲了一件什么事?

　　学生：一个细雨蒙蒙的早晨，渭城的一间客舍旁有很多青翠欲滴的柳树。在客舍里，王维在劝元二再喝一杯酒，因为出了阳关就没有老朋友了。

　　老师：“青翠欲滴”，用词真好，说得也好。大家也像他那样和同桌相互说一说自己的理解。

　　生同桌互说诗意。

　　老师：了解了诗意，我们一定能读得更好。我们一起再来齐读这首古诗。生有感情地齐读全诗。

　　想象诗境，体会情感

　　老师：听你们读得这么美，老师也想读一读了。刚才我们知道王维的诗是“诗中有画”的。请孩子们闭上眼睛听老师读诗，静静地边听边想象，看看你们都能想到哪一些画面?(师诵读全诗)

　　老师：你们眼前一定浮现出了很多画面。读到一、二行诗时，你仿佛看到了什么?

　　学生：我仿佛看到早上的时候，刚下过一场小雨，它们在小草上、柳树上挂着，把柳树和小草的灰尘洗净。

　　老师：说得真美，你看到了“雨”。 (板书：雨)老师刚听你说看到的是小雨，你怎么知道这雨是“小雨”呢?从诗中的哪一个字眼知道的?

　　学生：浥

　　老师：说说你的理由好吗?

　　学生：因为浥在诗中的意思是湿润，说明这雨很小，刚好湿润了地上的尘土。

　　老师：一个“浥”字用得多贴切呀!(板书：浥)这雨真是恰到好处。这样“浥轻尘”的小雨你还想用怎么样的语言来描述它?

　　学生：我看见细雨蒙蒙，如烟如雾。

　　学生：我看见小雨从天上飘飘洒洒地落下来，很美。

　　学生：春天的小雨淅沥沥地下着……

　　老师：这雨像牛毛、像花针、像细丝，悄然落下，真是——润物细无声哪!

　　老师：除了雨，你还看到什么了?

　　学生：我还看到一座客舍，旁边有很多柳树。

　　老师：你看到了柳。(板书：柳)孩子们，你们看到的是怎么样的柳树啊?

　　学生：我看见柳树刚刚长出了嫩绿的叶子。

　　学生：我看见柳树姐姐正随风梳理着自己的长发。

　　学生：我看见了挂在柳树叶子上晶莹的露珠，它正在柳树叶上滑滑梯呢!

　　学生：雨水给柳树洗了一个澡，使柳树显得非常的新搌。

　　老师：看到这么美的柳树，不由得使我们想起了“碧玉妆成一树高——”

　　生齐：万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

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