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人教版四下:《大自然的启示》教学实录
一、导入新课
老师:Panasonic是什么品牌?(投影展示)
学生:(齐声)松下。
老师:那大家知道它的创始人是谁吗?
学生:(齐声)松下幸之助。
ppt展示:(松下幸之助的简介)
学生:(齐声朗读)
老师:今天我们一起来学习他的这篇文章,或许你会有所启示。
二、检查预习
ppt展示:(注音、词语解释)略
学生1:(读字词)
老师:“销声匿迹”是什么意思?
学生2:……
老师:文中指什么?石子怎么了?
学生2:石子沉入水中不见了。
老师:“怨天尤人”的意思呢?
学生3:抱怨天,埋怨别人。
老师:我追问一句,这种态度可取吗?
学生3:不可取。
老师:那我们应该怎样?
学生:我们应该从自身找原因。
三、整体感知
ppt展示:文中写了哪些大自然的景物?这些景物给人什么样的启示?本文采用了什么写作方法?
老师:大自然的启示顾名思义就是大自然给我们的启示,文中写了哪些大自然的景物?
学生1:提到了小鸟、白花和云朵。
学生2:还有池畔。
老师:着重写了哪种景?
学生3:作者着重写了春天的嫩芽,小巧的白花和池水、云朵。
老师:从这些景物中作者分别获得了哪些启示?
学生4:作者获得的启示是“当我们回顾……步调”(读文)。
老师:“池水”那部分呢?
学生5:作者获得的启示是“在这浑……水声”(读文),但是我觉得应该讲我们反思过去。
老师:“白花”那部分呢?
学生6:“每个人……乐趣”(读文)。
老师:本文从景中获得启示,那么它采用了什么写作方法?
学生7:借物喻人。
学生8:借物喻理。
学生9:托物言志。
学生10:比喻和拟人
老师:比喻和拟人是不是写作方法?
学生:(齐声)不是
老师:对,那是修辞手法。
四、赏析品悟
(一)“白花”片段
老师:推荐一名朗读的最好的女学生配乐朗读课文1-5节,第6小节我们一起读。
学生:配乐朗读
师学生齐读
[赏析品悟]ppt展示:教师改写片断
老师:你觉得哪个片段更好?书上的好还是老师的好?
学生:(沉默)
老师:怕得罪老师吗?(提示大胆说出意见)
师学生:书上的好
老师:有哪些不同?
(学生交流改写的内容)
学生1:省略了一句“积极地……风吹雨打”。
学生2:“雨要下就下吧,风要吹就吹吧”。
学生3:“愈加、更加”
学生4:“小小”
学生5:“稳固地”
老师:写出了小白花在环境中的一种什么?
学生:精神
老师:“小小”写它的什么?
学生:外形
老师:怎样的环境?
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