低年级阅读方法指导

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低年级阅读方法指导

　　1、每天课前读五分钟

低年级阅读方法指导

　　兴趣是最好的老师，我的初衷是让孩子们先喜欢上，再去慢慢地引导。课前五分钟，先读《马小跳玩数学》两句话。别小看这两句，他们在学拼音的基础上，要先一个一个的拼读很费力，我记得刚开始孩子们都伸出小手指，一字一地拼读，很费力，不过他们都很认真，看着他们的认真劲，我很高兴，过了两天，课上我让孩子们拿出书，读读第一课《买饮料》的第一自然段，一读我的心豁然开朗，齐读非常好，一个个用小手指着，都能读下来，我真没想都会这么好，读完后，赵瑞轩站起来说：“老师我已读到第二段了”，“你怎么读得这么快？”妈妈每天教我读，我喜欢读马小跳。正是孩子的回答给我启发，学校是主阵地，家庭更是它有力的后方支持者。

　　2、读给家长听。

　　农村孩子和城市孩子相比，他们的家庭环境不同。由于孩子的父母大部分都在冷库打工，或者在九羊上班干体力活，本来他们就很累，无心再去管教、辅导孩子，不过我相信看到孩子的进步每个家长都会很开心，这是为人父母的共同特点，于是我便不断发短信：无论你多忙、你多累，一定要听孩子给你读书，孩子是你的希望。第二天早上，孩子们坐校车来得很早，我也会早到校，一到班里张子涵就跑到我跟前说：“老师，我爸爸收到短信了，我读了两段，爸爸夸我读得好。”听了孩子的话我心里美滋滋的，有了坚强后盾，做事更有底气了。有人说阅读不能改变人生的长度，但可以拓宽人生的宽度，这一点不可否认。

　　3、在班内读给学生听

　　每周一节课留给学生展示，可以一人读，也可两人读，想怎么读就怎么读，让每个孩子都有充分展示的机会，这样会增加孩子的自信心，每周五的第二节孩子们会争先恐后地走上讲台，走下来时脸上带着甜甜的笑。现在中午走廊里没人乱跑了，教室里呢，孩子在读高斯的小故事，陆陆续续有孩子到来，他们都拿出了《马小跳》，其他几个班的老师很纳闷，你班怎么不乱跑了，不减分，你让他们干啥呢？“来看看呗，读书”，“都读吗，能读下来吗？”，他随便叫了一个，很快就读完一段，还真不错。我的心里有股暖流涌过，很有成就感。在我的带动下他们几个班也读了《马小跳玩数学》。

　　4、读故事，画数学。

　　数学阅读的真正目的是，学生在阅读的基础上找到信息，去解决数学问题，这和我们解决问题的策略是一致的，在一篇短文中篇幅很长找数学信息也是个问题，为此我们先训练怎样找信息，经过几节课的练习，这个已不成问题。接下来便是解决问题。就让孩子们用自己喜欢的图形画一画看看行不行。一天，我们学习了智慧广场排队问题，紧接着我们阅读《马小跳完数学》中的《超市人真多》，在课上，孩子们用自己画数学的方式，动手画一画就解决了排队问题，很有兴趣。这一切都和孩子们的阅读分不开，这更增加了我上数学阅读课的信心。

　　5、读故事，编故事。

　　会读，能解决问题非常好，新教育要求孩子们有创新，我也不妨一试。在阅读完《安琪儿的课外书》后，我也试着让孩子们编一个类似的故事，于是有孩子就编了这样地故事：我和妈妈去莱芜，坐208公交车羊里站排队时，我的前面有4个人，回头一看后面有5个人，这一站共有几个人在排队？也有孩子这样编：小动物排队做游戏，小狗从前面数是第3名，它后面有6只小动物，一共有几只？也许孩子们编的只是一个很简单的数学题，阅读量很小，但我认为一年级的小孩子能编、干编就很棒，我看到了他们通过阅读《马小跳玩数学》点滴的进步，每天进步一点点，就会成功一大步，只要我坚持，孩子们也坚持，进步会更大。让我想不到的是，这学期第三单元检测，最后一道用“60+30=90”编一个数学故事，其中有一个小女孩就用到了排队问题，去爬泰山，我前面有29人，后面有60人，一共有几人？我眼前一亮。与众不同，其他孩子都直接用“60+30=90”来编，而她很独特我马上就想到了《去超市购物》，这就是新想法，我想着就是数学阅读的魅力所在，也为我的坚持数学阅读继续下去，提供有力的证明。

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