阿长与《山海经》导学案

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阿长与《山海经》导学案

　　阿长与《山海经》导学案篇1

　　【学习目标】

阿长与《山海经》导学案

　　１．整体把握课文，了解阿长这一人物形象。

　　２．感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

　　３．学习对比、欲扬先抑的写法。

　　【学习重难点】

　　１．学会关注普通人，在生活琐事中发现爱，理解文章中蕴含的思想感情。

　　２．对比、欲扬先抑等表现手法对突显人物的作用。

　　【学习过程】

　　一、基础闯关

　　1．给加点字注音。

　　惊骇（）掳去（）震悚（）

　　惶急（）疮疤（）诘问（）

　　惧惮（）粗拙（）疏懒（）

　　渴慕（）霹雳（）孤孀（）

　　2．根据括号内的解释，在下列各句的空白处填入恰当的词语。

　　⑴在我们（同族各家聚在一起居住）的宅子里，只有他书多，而且特别。

　　⑵大概是太过于（老是思念，不能忘记）了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。

　　⑶书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分

　　（不精致，工料毛糙）的本子。

　　二、与文本内容对话

　　在鲁迅的散文集《朝花夕拾》中有多篇提到他儿时的保姆阿长，甚至专门为她撰文，请你结合《阿长与〈山海经〉》的文本内容说说你对作者笔下阿长的认识。

　　三、与作者主题对话

　　有人说《阿长与〈山海经〉》是一坛温情四溢的老酒，可文章前半部分大写“我”如何“憎恶”“讨厌”阿长，你能在这些充满贬义的文字后面感受到“我”阿长的同情与怀念吗？

　　四、与文本形式对话

　　《阿长与〈山海经〉》通过记叙一系列言行，使旧中国普通的妇女形象生动、鲜明地展示在读者面前，如闻其声，如见其人。鲁迅先生是运用了哪些手法达到如此表达效果的呢？

　　【资料链接】欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的`“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

　　欲扬先抑法，是指行文中根据生活的真实和艺术的辩证法，使情节的安排、事物的发展等呈起伏变化的写作方法。“抑”就是抑制、下压，指对人、事、物的贬低，情调的低沉；“扬”就是褒奖、抬高，指对人、事、物的褒赏，情调的高昂。抑与扬是辩证统一的。实际运用起来，有时欲扬先抑，有时欲抑先扬，有时抑扬交错，有时几抑几扬等。

　　运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑场前后要具有对照性，而且大多的采用相反对立的形式构成对照。另外对于抑场两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬托作用。

　　五、与现实生活对话

　　1．三十多年了，鲁迅先生依然还记得为他买来《山海经》的阿长，由此可见，为了买《山海经》，阿长必是费了不少周折。请你展开丰富的想象，描绘一下阿长是怎样买到这本书的。

　　2．已是少年的同学们，在这十几年的时光中，也曾有人像阿长一样关心过你们。请你回忆那段经历，用饱含深情的语言写写他（她）的故事。

　　六、检测反馈：

　　阅读语段，完成文后题目

　　大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

　　过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

　　我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

　　这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。

　　这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

　　1．结合文意解释文中加点词语。

　　无益：

　　2．阿长来问《山海经》，体现她对“我”的________，而“我”认为“________”，也就从来没有对阿长说起《山海经》的事，这次也只淡淡地回答，表现了“我”对阿长的________，这些都为下文________设下了伏笔和悬念。

　　3．阿长为“我”买《山海经》，说明了什么？

　　4．为什么“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了”？

　　5．选文画横线句子的表达方式是________，它表明了作者________的感情，句中的“这”指代________________。

　　6．“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”为什么这样说？

　　阿长与《山海经》导学案篇2

　　导学目标：

　　1、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。

　　2、全面理解长妈妈这个人物形象。

　　3、通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的的深厚感情。

　　一、自学反馈（自主完成，同桌互查）

　　1、明察秋毫（辨别下列形似字，注音并组词！）

　　绰（）灸（）拙（）帖（）

　　既（）悼（）炙（）绌（）

　　贴（）即（）

　　2、选词填空

　　我想我不真做小长毛，不去攻城，不放炮，不怕炮炸，我惧惮她什么呢？

　　A、也更又B、又也更C、更也又

　　请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。

　　二、合作探讨（交流互动，问题质疑。）

　　1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心理？

　　2、为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”？

　　3、文章结尾到底有什么作用呢？

　　三、巩固检测（重点突破，当堂训练。）

　　1、在括号里选择最恰当的词语。

　　（1）这种敬意，虽然也逐渐（冷淡、淡薄、冷漠）起来，但完全（消失、消灭、消亡），大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地（询问、责问、诘问），而且当面叫她阿长。

　　（2）一到夏天，睡觉时她又（张开、伸开）两脚两手，在床中间（摆成、摊成）一个“大”字，（挤、压）得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经（烘、烤）得那么热。

　　2、学生间互问答：请小组间提出还没弄懂的地方。

　　四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。）

　　阅读下面短文，然后回答问题。

　　“咔嚓——呼”，一声尖响，一阵冷风骤雨，沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。原来，后车厢前排那块有裂纹的窗玻璃，在公共汽车急转弯中被震飞了小半块，幸好没伤人。

　　一阵忙乱之后，就听见乘客中有人说：“大清早就触霉头！”“现在乘车啊，真是……”

　　后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸，一声不吭的站起来，走到玻璃窗前。座位上一对盲人夫妇手握着手，默默坐着，雨水已打湿了他们的脸和前襟。姑娘的脸更红了，忙撑开手中的花折伞，堵住洞口。

　　车厢里一下子静了，大家的目光柔和下来。

　　“对不起，师傅们，这块玻璃应该换了。怪我们……”姑娘柔气轻声地刚说了一半，一阵狂风把她娇小的身子刮退半步，话也咽了进去。这时，一只大手抓住伞柄，助她往前一顶。只听“咝——”，伞面被尖利的玻璃撕开一道口子，伞骨也断了一根，但洞口又封住了。“唷——”在乘客的惋惜声中，姑娘却朝着身边这位四十多岁、面带歉意的大汉感激的笑了，笑得弯了眉毛。

　　“你去吧，我来！”大汉胸前红字告诉人们，他是一位钢铁工人。他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。

　　姑娘又去忙着招呼售票，只是声音更甜更亮。

　　“玻璃窗修好了？”盲人夫妇问。

　　“雨停了。”大汉回答。

　　“那就好。”

　　乘客们都善意的.笑了，车厢里显得格外温暖。

　　公共汽车又驶过两站。大汉身边一位正在背外语的小伙子突然伸出手说：“你该下车了，交给我吧！”“你怎么知道？”“咱们都是老乘客了。”“那，哈哈……”

　　又过了两站，小伙子也要下车了，一位女同志想接过来，可是伞柄却被一个面皮白白的学生急忙抢了过去。周围的人又笑了。

　　一站又一站，一人又一人。伞柄被众人握得暖烘烘的。这暖意不断传给后来者，也传给了车厢里的每一个人。（选自小小说《伞》）

　　1、本文运用的叙述方法是（）

　　A、顺叙B、倒叙C、插叙

　　2、本文以______为线索，记叙了在冷风骤雨的天气里，公共汽车车厢玻璃破了以后，售票员和乘客____的事。