浅谈体育教学中的激励机制

时间:2024-03-07 21:47:42 好文 我要投稿
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浅谈体育教学中的激励机制

  德国著名教育家第斯多惠曾言:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在全面推进素质教育的今天,学校体育作为一种特殊的教育活动,具有相当重要的优势,对于学生身心的全面发展,学生素质的全面提高,与其它学科相比,有着不可替代的作用。现在的中学生绝大多数是独生子女,心理情感较脆弱,缺乏顽强刻苦,积极向上的学习态度,缺乏知难而进,攻克难关的执着精神。在这种情况下,如何调动学生学习体育的积极性,激发学生学习的兴趣,是广大学校体育老师十分关注的问题。

浅谈体育教学中的激励机制

  1、激发学生学习体育的“需要”

  需要是个体的和社会的客观要求在人脑中的反映,是人的活动的基本动力,是人的积极性的源泉,它使人朝着一定的方向追求一定的目标,以行动求得自身满足。目前,只有让中学生从思想上,真正认识学习体育知识与体育锻炼对其身体、学习、生活、事业的近期作用和长远作用,使他们懂得锻炼身体,增强体质,不仅是国家的要求,社会的需求,更是自身的需要,才能产生对体育锻炼,形成强烈的求知动机。

  2、激发学生的学习情感

  学生爱上体育课的情感,首先建立在良好的师生关系上。师生关系越和谐融洽,学生上体育课的积极性越高。

  (1)热爱学生和尊重学生是师生感情交融的坚实基础,渴望得到教师的爱护、关心和尊重,是学生的心理需求。教师对学生的热爱投射到学生的心灵,唤起学生对教师的热爱,有利于学生会把这种爱迁移到教师所教的学科上,只有师生彼此尊重,课堂内外才能出现和谐的学习氛围。

  (2)对学生的信任,期待和肯定是师生情感的保障。“皮格马利翁效应”告诉我们:当老师将信任、肯定巧妙地传递给学生时,学生就会受到深刻的感染,得到极大的鼓舞,增强了自信,进而内心产生对体育教师的好感和尊敬,唤起渴望上体育课的强烈感情。在体育教学中,学生不会时,教师则启发、引导他们学习;学生不会时,教师耐心辅导,要让学生感到教师的爱护和鼓励。

  (3)运用激励的语言,正确优美的示范动作,提高学生学习的兴趣,激发学生自觉积极性。在教学中,多给学生鼓励,让学生树立自信心,克服不良的思想行为。当学生有悲观、失望、自卑感的情绪时,要多使用肯定的激励语言,特别是对于运动基础差的学生,如“加油”、“这次虽然没能做好,下次一定能行”、“相信自己”、“做的真漂亮”、“坚持下来”、“一定能胜利”等等。从而激发学生积极进取,利于学生集中精力投入到学习中去。教师每次示范动作时,要明确所要解决的问题,动作不能随意盲目进行,因为盲目的示范会分散学生的注意力。教师的动作是学生的典范,要求做到准确、熟练、优美,使学生一开始学习,就对动作建立一个正确的、完美的形象,激发学生的学习兴趣,使学生跃跃欲试。

  3、培养学生的学习兴趣

  兴趣是人积极认识事物或关心的活动的心理倾向,是人学习活动的动力机制。因此,我们应该重视学生兴趣的培养、开发和利用。

  在教学过程中,让学生切实体验到体育的乐趣,激发学习的短暂兴趣,久而久之,学生就会感到上体育课是一种享受,逐渐形成喜欢上体育课的稳定兴趣。从而,让学生充分体验技能提高的成功感,对新运动体验的新鲜感,和人际交流的自由感及竞赛表现的满足感,只有这样才能有效地激发学生学习的兴趣。

  4、利用竞赛激励法,激发兴趣

  竞赛激励法是在比赛和条件下进行练习的方法。对提高学生的兴趣和调动学生自觉性,都能起良好的激励作用,如集中注意力的比赛,有反应快慢的各种简单练习,队列变化等;接力性的比赛,有徒手接力、传球接力、传棒接力等;对抗性的比赛,有各种球类比赛,单脚跳等。青少年自我表现欲较强,针对这种心理教师应把握时机,引入竞争机制,有效地调动学生积极性,就能收到事半功倍的效果。

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