《咏柳》课堂实录

《咏柳》课堂实录与评析推荐度：
相关推荐

《咏柳》课堂实录

《咏柳》课堂实录1

　　一、唱歌激趣，谈话交流。

《咏柳》课堂实录

　　师：老师给同学们带来一首好听的歌，如果你会唱，请跟着唱起来。放歌曲《嘀哩哩》(同学们跟着唱起来，有两个同学还加上了表演。)

　　师：同学们你们唱的真好。(老师抚摸着一个边唱边表演的同学的头)你还学过舞蹈吧?老师真喜欢你们，我们交个朋友怎么样?(学生们情绪高涨，争着和老师做朋友)

　　师：刚才老师从这首歌里发现了点什么，不知你们发现了没有?

　　生：这是一首关于春天的歌。

　　师：你们说得好极了。老师今年

　　师：那么春天来了，大自然会呈现怎样的景象呢?

　　生：春天来了，小草、树木开始发芽了。

　　生：春天，冰雪融化，河里的小鱼游来游去。

　　生：春天，桃花、梨花都开了。

　　生：我想起一句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

　　师：你的知识真渊博!是啊，春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，冰雪融化，树木抽芽，鲜花开放，冬眠的动物睁开惺松的睡眼醒过来。轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落，千条万条的柔柳，齐舒了它们的眼，红的、黄的、白的花，绿的草、绿的树叶，就像赶集似的奔涌而来，多美啊!好多诗人都用优美的诗句来赞美春天的可爱。谁还能背出一两首关于“春天”的古诗吗?生背《春晓》。

　　阅读教学本质是感性体验性的，教师创设了一种情境，营造良好的`氛围，有效地通过言语、音响等手段构建了情感生成的舞台，叩开了学生的心扉。

　　二、情境中导入古诗的学习。

　　今天我们再学一首歌颂春天，赞美春天的古诗《咏柳》，请同学们伸出手和老师一起书写题目。(师板书，生书空)

　　三、扫清障碍，读通诗文。

　　师：同学们想不想读好这首诗?

　　生：想。

　　师：可是里边有好多字没学过，怎么办?

　　生：我可以看课后生字表学习它。

　　生：我还可以从诗文中把它找出来，通过读拼音记住它。

　　师：好，现在用你自己喜欢的方法，用最快的速度记住生字的读音。一会儿咱们比一比，赛一赛，看谁是“识字小能手”!(学生自学生字后，出示卡片个体表现读。)

　　师：谁愿意当当“小老师”领大家一起读?(学生更加踊跃)

　　师：同学们想不想把这首诗读会?好，现在大家就用自己喜欢的方式读。(学生练读)

　　师：谁感觉自己已经读好了，愿意读给大家听?(生表现读)

　　四、读中感悟。

　　师：刚才同学们读得很认真，很准确。现在看看你读懂了哪些地方，哪些地方读不懂，在小组里交流交流，讨论讨论。(学生在小组中讨论、交流，师巡视了解学情)

　　师：大家还有不懂的地方吗?提出来我们一起来解决。

　　生：“碧玉妆成一树高”怎么理解?(各个小组都有提出这个问题)

　　师：大家看“妆”字里有个“女”字，女子最喜欢什么呢?

　　生：穿花裙子。

　　生：我妈妈爱描眉、涂口红。

　　生：我知道了。“妆”是打扮，化妆的意思。

　　师：你说得真好。这首诗是说春天里柳树打扮得很美，你觉得这句诗中，哪个词描写了柳树的美?

　　生：碧玉。

　　师：好，谁愿说说你对这句诗的理解?

　　生：春天把高高的一棵柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。

　　师：(问其他同学)你们也是这样理解的吗?

　　生：我觉得春天里不是一棵柳树发芽，有好多棵哪!

　　师：对，这里的“一”不是指的数量“一”，同学们看这里(边用手指着自己边说)今天老师穿了一身漂亮的衣服。谁能不改变句子的意思把“一身”换个说法?

《咏柳》课堂实录2

　　创设情境，导入新课──感知美。创设情境，导入新课──感知美。

　　师：同学们，春姑娘已悄悄来倒了我们的校园，看──（出示校园春景图）。

　　生：欣赏。

　　师：怎么样？欣赏了美丽的校园后你想说点有什么吗？

　　生：春天是温暖的。

　　生：春天是生机勃勃的。……

　　师：是呀，春天是温暖的，是充满生机的，是美好的……自古就有许多文人墨客写下了许多歌颂赞美春天的优秀诗、文。唐代大诗人贺知章就被柳树的的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》）

　　师：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗──《咏柳》。

　　师：谁来说说题目的意思？（课件出示诗歌）

　　生：歌颂，赞美柳树。

　　师：那么，诗人贺知章你们知道吗？谁来向

　　大家介绍一下？

　　生：是大诗人李白的好朋友。

　　生：是伟大的诗人。

　　师：看来，大家对这首诗已了解了不少，接下来请大家在已有的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。用美丽的校园春景来感受引入咏柳，让学生更自然的进入诗的境界。

　　朗读全诗，初知大意──领略美。生：读，做记号。通过朗读来领略诗的美丽，感受柳树的美。

　　质疑问难交流朗读──品味美。生：生自由朗读。

　　师：谁来展示一下自己的朗读能力？

　　生：有表情的朗读。

　　师：真是一幅美丽的画。如果声音再柔和些就更美了。谁还想再读一读？愿意一起读的就一起来。

　　生：尽情朗读。

　　师：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。

　　生：我读懂了“碧玉”，它是绿色的.玉，用来比喻柳树颜

　　色翠绿。

　　生：写出了柳树生机勃勃的特点。

　　师：出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。

　　师：还读懂了哪些？

　　生：明白了“绿丝绦”

　　出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

　　生：我读懂了“二月春风似剪刀”

　　出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

　　师：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？

　　生：学生用赞美的语气齐读。

　　师：通过刚才的交流，我们可以知道诗人

　　是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。通过交流朗读来品味柳树的美丽，体会三个比喻句的精妙。

　　通过交流，使学生明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。

　　想象意境，熟读成诵──欣赏美。生：开始写。

　　师：配乐

　　师：谁先来展示一下自己的春景图？

　　生：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。

　　师：啊！多么美的春天。现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。让学生在写作交流中再次感受美。

　　选读诗歌，拓展思维──丰富美。生：想，开始读。

　　师：听了同学们的朗读，我觉得春天更美了。可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

　　生：想。

　　师：好，老师为大家挑选了几首好诗，请同学们挑选自己喜欢的读读。

　　课件出示《绝句》、《宿新市徐公店》、《春晓》等。通过拓展来丰富学生的知识。

　　自主作业，迁移能力──延伸美。师：多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜欢和向往。今天学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？