《囚绿记》精品导学案

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《囚绿记》精品导学案

　　[导学目标]

　　1、知识与能力目标：

　　(1)了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。

　　(2)能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。

　　(3)学习象征手法，把握文章的主题;品味本文淳朴清丽的语言。

　　2、过程和方法目标：

　　(1) 通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。

　　(2) 运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。

　　3、思想和情感目标：

　　(1) 体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。

　　(2)理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

　　[教学重点与难点]

　　1、教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情

　　感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。

　　2、教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。

　　[知识链接]

　　1、介绍作者：陆蠡(li)

　　(1)解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思;用于人名时读作三声。如范蠡。

　　(2)作者简介：

　　陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等

　　陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。

　　(3)其他作家的评价：

　　巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”, 同他谈话 “ 仿佛听完一曲贝多芬的交响乐, 因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。

　　作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”

　　陆蠡之文，亦如陆蠡之人;而他又是在什么样的情况下，写出这篇淡雅的散文呢?下面我们来介绍一下写作背景!

　　2、写作背景：

　　《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情!

　　《囚绿由》序

　　我羡慕两种人。

　　一种富有旺盛的想象，充沛的热情，敏锐的感觉，率真的天性。他们往往是理想者，预言者，白昼梦者。他们游弋于美丽的幻境中，他们生活在理想之国里。他们有无穷尽的明日和春天。他们是幸福的。

　　另一种具有冷静的思维，不移的理智，明察的分析，坚强的意志。他们往往是实行者，工作者，实事求是的人。他们垦辟自己的园地，他们的生活从不离开现实。他们有无止境的乐趣和成就。他们是幸福的。

　　前者是诗人的性格，后者是科学家的典型。

　　前者是感情的师傅，后者是理智的主人。

　　我羡慕这两种性格。

　　反观我自己?

　　两者都不接近。

　　我是感情的奴隶，也是理智的仆役。

　　我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突;我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹;我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。我如同一个楔了，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。我欢喜幻想，我爱做梦，而我未失去动物的本能，我不能扮演糊涂，假作惺松。我爱松弛灵魂的约束，让它邀游空际，而我肉身生根在地上，足底觉触到土地的坚实。我构设许多崇高的理想，却不能游说自己，使之信服;我描拟许多美丽的计划，仍不能劝诱自己，安排自己。我和我自己为难。我不愿自己任情，又不能使之冷静;我想学习聪明，结果是弄巧成拙。我奔去我所喜悦的我所宝贵的，而保留住我所应当忘去的应当摒除的;我有时接受理智的劝告，有时又听从感情的怂恿;理智不能逼感情让步，感情不能使理智低头。这矛盾和(jiāo gé，交错)，把我苦了。

　　啊!我是一个不幸的卖艺者。当命运的意志命我双手擎住一端是理智一端是感情的沙袋担子，强迫我缘走窄小的生命的绳索，我是多么战兢啊!为了不使自己倾跌，我竭力保持两端的平衡。在每次失去平衡的时候便移动脚步，取得一个新立足点，或者是每次移动脚步时，更重新求得一次平衡。

　　就是在这时刻变换的将失未失的平衡中，在这矛盾和中，我听到我内心抱怨的声音。有时我想把它记录下来，这心灵起伏的痕迹。我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂;而从衣服上面并不能窥见灵魂，我借文采的衣裳来逃避穿透我的评判者的锐利的眼睛。我永远是胆小的孩子，说出心事来总有几分羞怯。

　　这集子就是我的一些吞吐的内心的呼声。都是1938年秋至1940年春写的。在这时期内敢于把它编成集子问世，是基于对读者的宽容的信赖的。

　　至今还不曾替自己的集子写序。写这序，是自白的意思，也是告罪的意思。以后，不想写什么了。

　　1940年6月25日

　　融入文本

　　[导学过程]

　　一、跨越障碍

　　1.字音字形

　　急不暇(xiá)择移徙(xǐ) 揠(yà)苗助长

　　淅沥(xī lì) 涸辙(hé zhé) 猗(yī)郁

　　2.词语注释

　　[高广] 房间的高度和广度，即空间大小。

　　[可畏] 指令人畏惧。

　　[了截] 明了简单。

　　[爽直] 直爽。

　　[至宝] 最珍贵的宝物。

　　[安顿] 指居住、安置下来。

　　[留恋] 不忍离开或舍弃。

　　[缘引] 攀缘，牵引。

　　[触动] 指引发、激起、打动。

　　[抑郁] 压抑忧郁的心情。

　　[攀缘] 指援引他物而上;攀拉援引。还可指依附、投靠。

　　[固执] 坚持己见，不肯变通。

　　[烽烟] 烽火台报警之烟。也借指战争。

　　[珍重] 指充满爱惜、郑重的心情。

　　[繁茂] 繁密茂盛。

　　3.同义词辨析

　　固执顽固

　　两个词都可做形容词，都有坚持、不肯改变的意思。

　　主要区别：“固执”指坚持己见，不肯改变。常形容人的性格、言语、行为等，可以做动词用，如：固执己见。“顽固”为贬义词，程度比“固执”深：①指思想保守，不愿意接受新鲜事物，如：顽固守旧，顽固不化。②指在政治立场上坚持错误，不肯改变，如：顽固分子。③不易制伏或改变，如：这种病很顽固，要根治不容易。“顽固”没有动词用法。

　　本课例句：“虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”

　　二、导学步骤

　　1、释题

　　(1)“囚”是什么意思?

　　(2)“绿”是指什么?

　　明确：绿色的常春藤

　　(3)那么“囚绿”是怎么一回事呢?(用文中的话回答)

　　明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。

　　2、选读语段，体悟感情

　　(1)能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗?

　　明确：喜爱

　　(2)请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。

　　学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。

　　小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。

　　3、圈画语句，品悟文旨

　　(1) 通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。

　　明确：绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。(朗读体会作者的感情)

　　(2)还有没有其它的缘故呢?请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。

　　明确：卢沟桥事件发生了。……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……。离开北平一些年了。……

　　(3)哪个同学能说说中国的这段历史呢?

　　(4)面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗?他写这篇文章真得就没“别有用心”吗?请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。

　　小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。

　　然后各人再进行批注。

　　填写句子：

　　作者通过写在北平一段生活中“囚绿”的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了作者__________________________。

　　4、续写一段话，锻炼写作能力

　　1、作者离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被‘囚禁’多日的常春藤重见阳光的情态”。

　　2、交流写作情况。

　　[学习反思]

　　[作业]

　　1.选出下列加点词注音全对的一组( )

　　a涸辙gù 淅沥xi 揠苗助长yà

　　b攀缘fān 流连lián 急不暇择xiá

　　c珍重zhèn 猗郁qī 毫不犹豫yù

　　d蕈xùn菌囚系jì 永不屈服yǒng

　　2.下列句子，标点符号使用错误的一项是( )

　　a我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。

　　b有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗?

　　c如果美是专指“婆婆”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。

　　d可不是,单调，有一点儿吧?

　　3.语意连贯恰当的一组是( )

　　(1)绿色是多宝贵的啊!

　　(2)它是生命，它是希望，这是慰安，它是快乐。

　　(3)我欢喜看水白，我欢喜看草绿。

　　(4)我怀念着绿色把我的心等焦了。

　　a1243 b1234

　　c3412 d4312

　　4.仿写句子：要求内容，句式和修辞手法与划线部分保持一致。

　　我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。报我以崎岖，我就是一条欢乐奔腾的小河;

　　课堂点击：

　　1，我为什么要“囚绿”?最后“我”又什么让“绿”恢复了自由?

　　2，文章表达了“我”当时怎样的思想感情?(联系历史背景说

　　3，怎样理解“我”好像发现了一种“生的欢喜”?

　　4，作者心中的“魔念”是什么?怎样理解?

　　一1d2d3a4略

　　二1它是生命，它是希望，这是慰安，它是快乐。2作者追求自由的象征3抑郁的心情4作者追求生命中的自由。4作者的自私自利，剥夺常春藤生长的自由。

　　[拓展阅读]

　　绿

　　朱自清

　　我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨的绿了。

　　梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见哗哗哗哗的声音;抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布;坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都空空的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着;人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着;岩面与草丛都从湿润中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺;不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角;瀑流经过的，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒;远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻不着。

　　梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间;但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀?仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢!这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩;她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她!我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，从叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我用什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿;仿若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹;她必明眸善睐了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么?

　　我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。

　　1)本文的“文眼”是：

　　2)对下面加点的词语运用上的好处的揣摩，不恰当的一项是()

　　a 这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空儿的——“踞”，用比拟的手法将亭子写活了，突出了亭子的高居之势，给人以凌空突起之感。

　　b 仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般——“浮”与“苍鹰展着翼翅”搭配，不及“飞翔”好。

　　c 三面都是山，像半个环拥着;人如在井底了——“拥”字是以拟人的手法写三面有山，形象生动。

　　d 梅雨潭闪闪的绿色招引着我们——“招引”一词是拟人写法，将“我”急于要领略梅雨潭的绿的急切心情形象的表达出来了。

　　3)对下列语段中的几个句子加以分析，说一说它们的修辞效果。

　　那醉人的绿呀!仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢!这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩;她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她!

　　(1)“仿佛一张极大极大的荷叶铺着”：

　　(2)“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;她滑滑的明亮着，像涂了“ 明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”：

　　(3)“她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉”：

　　4)“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太谈了。我又见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了。秦淮河的也太暗了。”

　　你认为上面一段话，在上下文中起到了怎样的作用?

　　答：

　　答案

　　1.“惊诧于梅雨潭的绿”

　　2.b

　　3.(1)这一句是用比喻来描写梅雨潭的绿，荷叶的绿在色泽上有相似之处。

　　(2)“她松松的皱纈着，少女拖着的裙幅”是用比喻来说明梅雨潭的绿，少妇的皱纈的裙幅与梅雨潭潭水的涟漪在形上有相似之处;“像涂了‘明油’一般”，是以比喻描写潭水的亮度;“有鸡蛋清那样软，那样嫩”，是以通感的手法(潭水的纯净是视觉感受，这里用触觉感受来写)写潭水的纯净。

　　(3)宛然一块温润的碧玉，是用比喻来写潭水的纯洁，却又不是那种一眼见底的透明。