《记金华的双龙洞》名师教学实录

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　　师：这是——

《记金华的双龙洞》名师教学实录

　　生齐答：金华的双龙洞。

　　师：叶圣陶爷爷曾经游览过这，还写下一篇游记。（板书课题）

　　师：记金华的双龙洞。这就是我们今天要学习的课文，齐读课题。

　　生齐读：记金华的双龙洞。

　　师：请同学们打开课文自由地读一读，注意读准字音，读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧！

　　生自由朗读课文。

　　师：好，大部分同学都读好了，有的同学甚至还读了第二遍。好，读好的同学，我们先看看这个词。谁来读一读？请你来。

　　生1：蜿蜒。

　　师：全班一块儿读。

　　生齐读：蜿蜒。

　　师：其实这个词我们并不陌生，在长城这课中见过，请你读。

　　生2：美丽的长城它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　师：蜿蜒，再读过一遍。恩，好的，你们看，这就是蜿蜒的长城，那蜿蜒是什么意思呢？

　　生：蜿蜒以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路。

　　师：你说得不错，蜿蜒就是形容弯弯曲曲延伸的样子。那么在这篇课文中，用蜿蜒写什么？同学们，到书本上去找一找。

　　生默读课文。

　　生：在文中指，蜿蜒就是洞顶的双龙。

　　师：从哪知道的呢？读读文章中的句子。

　　生：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条白龙，一条青龙。

　　师：哦，正是因为如此，这个洞才得名——

　　生齐答：双龙洞。

　　师：那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？别着急，在文中圈画出有关的词语，并且和同桌合作完成这张游程图。开始吧。

　　生自主学习。

　　师：可以和你的同桌说一说，讨论讨论。完成了吗？谁来说说你的游程？好，请这位同学，来，说说你俩合作完成的游程，看看老师黑板上的题目。第一个是——

　　生：第一次金华城—罗店—入山—小桥。

　　师：看清楚，这是哪儿啊？

　　生：洞口。

　　师：对了，这是双龙洞口。第五个是？

　　生：外洞—孔隙—内洞。

　　师：第八个是？

　　生：外洞。

　　师：第八个是哪？看看。

　　生：出洞。

　　师：对了，一个都不落，全说对了，真不错，老师建议我们把掌声送给他！

　　生鼓掌。

　　师：要是我们能把这些连起来说就更清楚了，来，对照课文内容，同桌互相说一说。

　　生互相说。

　　师：好，谁来试试？请你。

　　生：作者首先来到了金华城，出金华城大约五公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，到了孔隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。

　　师：你说的就是课文的主要内容。真棒，我们把最热烈的掌声送给她。

　　师：你们瞧，金华、罗店、入山、洞口这是作者在去双龙洞的？

　　生齐答：途中。

　　师：外洞、孔隙、内洞这是作者正在？

　　生齐答：游览。

　　师：最后，原路——

　　生齐说：返回。

　　师：返回出了洞，通过游程图我们知道了作者的游览过程，游览的顺序也就是作者的写作顺序，你们看，简单地说，作者先写了在途中，再写了——

　　生：游洞。

　　师：最后写了？

　　生：返回。

　　师：大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。同学们，游记除了交代流程，还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。这就是游记文体的特点。那么，在游双龙洞中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深？

　　生：孔隙。

　　师：大点声，同意吗？

　　生齐答：同意。

　　师：一块读读这个词。

　　生齐读：孔隙。

　　师：孔是什么？想想，你说。

　　生：很小的洞。

　　师：小洞，窟窿，是的，那隙呢？你告诉大家。

　　生：隙是指很小的、很窄的。

　　师：很小很窄的。

　　生：洞。

　　师：是指洞吗？

　　生：缝隙。

　　师：缝隙、裂缝，说得不错，那把他们俩合在一起，孔隙是什么意思呢？你说

　　生：很小的裂缝。

　　师：没错，孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝，那从孔隙这个词中，你知道孔隙这处景点的特点是什么吗？用你的话筒告诉我。

　　生：在很窄小的。

　　师：它的特点是—

　　生：很窄小。

　　师：说得好。你理解了这个词，那作者是怎样写出孔隙的窄小呢？请大家用心默读课文第五自然段，划出有关的句子，圈出重点词语。

　　生自主学习，教师巡视。

　　师：好，我们一块来交流交流。谁来读你划的句子。好，老师看到你想举手又不想举，我把这个机会给你，好吗？来。

　　生1：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。

　　师：你找打的是这个句子，对吗？看看，是这个句子吗？老师希望你能再大声的、勇敢的再读一遍。

　　生1：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。

　　师：这两句话主要是写了什么？

　　生：讲小船很小。

　　师：是的，请坐。如果老师把这两句话稍稍改动一点，有什么不一样？后面那位男同学，请你说。

　　生：第一句写得显得小一点，第二句显示不出来。

　　师：是啊，下面这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个小呢？就像你说的，突出了——

　　生：突出了小船的小的特点。

　　师：说得真好。短短两句话，竟然用了两个小字，作者就是为了突出小船的——

　　生齐答：小。

　　师：那你还从哪些词当中看出了小船的小呢？请你说。

　　生：并排仰卧，刚合适。

　　师：说说你的理解。

　　生：并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适，再没法容第三个人。

　　师：你平时乘过小船吗？小船，你走进去是怎么样的？应该是？

　　生：能乘坐几百个人的。

　　师：你说的是啊，咱们厦门的轮渡船就能容几百个人，对不对？可这只小船呢？

　　生：只能容两个人，而且是并排仰卧的。

　　师：你从仰卧和没法容感受到了小船的小，对吗？

　　生：对。

　　师：请坐。同学们，那作者仅仅是在写小船的小吗？

　　生：还有～～

　　师：仅仅是在写小船的下吗？看看这句，有点紧张，不怕，请坐。

　　生2：还写出了洞、孔隙的小。

　　师：写出了孔隙的窄小。你真会读书，我们来合作读一读好不好？

　　生：好。

　　师：怎样小的小船呢？

　　生：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

　　师：作者来到孔隙处，看到这只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢？

　　生齐读：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

　　师：作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄，而是用小船的小写出了～

　　生齐说：孔隙的窄小。

　　师：我们继续来交流，你还划了哪个句子？

　　生：好，举手的同学越来越多了，请你读。

　　生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

　　师：好的，老师也找到了这句话，同学们，你看这是本课的生字，一块儿读一读。

　　生齐读：臀。

　　师：臀是月字旁的字，这呀，还有几个字偏旁相同，这些偏旁的字说明和～～，一块告诉我。

　　生齐说：身体有关。

　　师：那你知道臀指的是身体的哪个部位吗？

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