《桃花心木》课堂实录

时间:2024-03-05 19:10:40 好文 我要投稿
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《桃花心木》课堂实录

《桃花心木》课堂实录1

  一、初读探疑

《桃花心木》课堂实录

  师:今天咱们学习一篇新课文,请同学们读一读课题。

  生读课题。

  师:你们想知道什么?

  生1:桃花心木是一种树吗?如果是一种树,它有什么特点,生长在什么地方?

  生2:《白杨》也是以树木的名称为课题,作者借物喻人,《桃花心木》这篇文章也是借物喻人吗?

  生3:作者写这篇文章要告诉我们什么?

  师:头脑里的疑问怎么解决?老师现在就告诉你?

  生:不,我们自己读书解决。

  师:好,俗话说吃别人嚼过的馍没有味道,我非常赞赏你们的这种精神,学习靠自己而不是靠老师。下面请同学们读书,老师相信,一读课文,你们头脑里的这些疑问就会迎刃而解。

  二、再读质疑

  师:读了课文之后,刚才提出的疑问有了答案了吗?

  生1:现在我知道了桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大笔直。

  生2:同《白杨》一样,这篇文章也是一篇借物喻人的文章。

  生3:作者借种树告诉了我们做人的道理。

  师:非常好,自己不仅能提出问题,还能解决问题,真能干!请同学们再读课文,看看还能发现什么问题。

  生兴致盎然地再读课文。

  师:又发现了什么问题?

  生1:我问种树人问题的时候,他为什么会笑?

  生2:“语重心长”是什么意思?

  生3:他的一番话,为什么使我非常感动?

  生4:最后种树的人为什么不再来了,而且桃花心木也不枯萎了。

  生5:“在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”这句话的意思读不懂。

  生6:为什么说种树是百年基业?

  师:很好,你们提的问题很有分量,说明你们很会动脑筋,很善于读书。一开始提的问题能自己解决,这几个问题自己还能解决吗?

  生:能!

  (信心十足)

  师:好,下面就请你们继续读书,老师提醒大家注意文章前后的联系。

  三、三读解疑,适度存疑

  师:刚才提出的问题解决了几个?

  生1:“我”一连问了他四个问题,种树人发现我对他的作法感到非常奇怪,甚至多少有点责备的意思,他的笑是宽厚的笑。

  生2:他笑我不知道他的用意。

  生3:他笑我不懂怎样种树。

  生4:他笑我只看到几棵树苗枯萎,不知道只有这样才能培育出长成百年的大树。

  师:理解得好。练习读一读种树人的话,体会体会,怎样读才能读出种树人当时的心情。

  生练习读。

  师:“语重心长”的意思明白了吗?

  生1:耐心地讲道理。

  生2:我查了字典,字典上解释的是:言辞诚恳,情意深长。

  师:那么怎样读才能读出种树人的“语重心长”呢?

  学生练习读,师指名读,师范读之后让学生再练习读,读出“语重心长”的含义。

  生:我明白了他的一番话为什么使我非常感动。

  师:请谈谈你的理解。

  生:种树人讲的是种树的道理,我很受启发,联想到了在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。

  师:“在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?

  生1:咱们班的赵旭辉就是,她妈妈一个人带她,中午她妈妈有时不能回来给她做午饭,她就自己做饭吃;有时她妈妈上夜班,她就自己睡觉。她真了不起。

  生2:她还自己洗衣服。

  生3:她不用家长帮助检查作业。

  生4:每一学期她都被评为三好学生。

  师:让我们为赵旭辉同学的独立自主鼓掌。

  (掌声雷动。)

  师:从种树人的.话你联想到什么?

  生1:要锻炼独立的生活能力!

  生2:要做一个独立自主的人,不能什么事都依靠爸爸妈妈。

  生3:自己要主动地学习,不能总是等着老师教。

  生4:要学会自己学习,不需要家长和老师的督促,自己能主动地学习。

  师:理解得好!老师读了种树人的话也颇受启发,老师需要锻炼、培养学生的自学能力。今天,你们就表现得非常好。建议你们为自己良好的表现而鼓掌。

  (掌声再次响起。)

  生:种树的人不再来了,桃花心木也不枯萎了,这是因为桃花心木自己学会了在土里找水源。

  生:种树是百年的基业,是说要让今天的树苗经过几十年、上百年的成长,长成参天大树。

  师:理解得真好!

  生:“在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”这句话的意思还是读不大懂。

  师:今天读不懂没关系,随着年龄的增长和知识的丰富,以后你们慢慢会明白的。

  四、熟读记忆,用中积累

  师:种树人的话都明白了吗?

  生:明白了。

  师:是吗?现在我就是本文的作者了,你们就是种树人,我可是有几个问题要问你们,你们能给我以满意的答复吗?

  生:能!

  师:回答我的问题可不许看书,老师建议你们再读一读种树人的话,最好能记住。

  生读种树人的话。

  师:不看书能回答我的问题吗?

  生(信心十足):能!

  师走到一位小姑娘身边,问:我说你这个种树人可真是的,既不按时给树苗浇水,又不浇一定量的水,瞧,树苗都枯萎了,后悔吧?

  (生笑)

  生:不后悔。我之所以不不按时给树苗浇水,不浇一定量的水,是要让它们自己学会在土里找水源,自己会找水源的,才能长成百年的大树,自己不会找水源的,枯萎了也没什么可后悔的。

  师又走到一位小男孩身旁:种树人,我有个问题要向你请教。

  生:没问题,你问吧!

  师:嗬!口气不小啊!

  (生笑)

  师:我问你,如果按时给树苗浇水,浇一定量的水,结果会怎么样?

  生:树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地底,一旦停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂风暴雨,也是一吹就倒了。

  师:噢,我明白了,开始我还以为你很懒呢,原来不是啊!

  (生笑)

  师:同学们的确掌握得不错。自己会找水源的树苗,将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子,将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自立自强、独立自主的好孩子。

《桃花心木》课堂实录2

  第一课时

  一、谈话导入,唤醒经验

  1、谈话交流:

  同学们,你们都有养过花、种过树吗?你们通常是怎么照料它们的?今天,我们也要来认识一位种树的人,可是他种树的方法和我们都不一样。他种的树有个很好听的名字。

  2、揭题读题:

  谁能把课题读一读,指名生读。

  师:桃花心木是什么样的树?有谁能介绍一下?

  指名介绍。

  3、出示课件帮助了解桃花心木。

  4、看到这个课题你想知道什么?指名学生质疑。

  生:作者为什么要以桃花心木为题?

  生:我想知道桃花心木与种树人之间发生了什么事?

  生:我们要学的这组课文都是借物喻人的,我想知道这篇课文想借桃花心木说明什么道理呢?

  二、读中感知,读中生疑

  1、设问读文:

  师:同学们的问题都很有思考的价值,现在带着这些问题请同学们自由读读课文,注意读准生字的音,思考一下这篇文章主要讲了什么。

  2、认读这课中出现的生字:

  出示课件,边读边注意指导学生正确的读音、书写和词语的含义。

  3、指名分段朗诵课文。其他同学边听边思考文章主要讲了一件什么事?作者想表达什么见解?

  师评价读课文的同学。并指名回答问题。

  生:我认为这篇文章写了作者看到种树人来给树浇水的时间不一定,很奇怪。通过与他交谈,作者悟出了一番道理的事。

  师:大家同意她说的吗?

  生:同意。

  师:那么作者想表达什么见解呢?

  生:想表达人不能依赖别人,要*自己的力量生存。

  生:我从课文第十四自然段知道,人和树一样都得不断地锤炼自己才能成为有用的人。

  4、看来同学们对这篇文章有了一定的理解,现在请同学们用比较快的速度来默读全文,结合符号阅读法:并用波浪线画出你有感触的地方,在旁边写上简要的感想;用直线画出你不懂的地方,打上问号,等会提出来。

  5、生质疑。师评讲问题:

  生:我想知道书上为什么说种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了?

  生:这篇文章中有三个不确定,这分别指的是什么?

  师:好,我们一起来找找看,是哪三个不确定。一起在书上勾画。

  师:这真是个有价值的问题!

  生:在第十四自然段说在不确定的环境下,深化了对环境的感受和情感的感知,是什么意思?

  生:我想知道种树人为什么先笑着说,后来又语重心长地说?

  生:种树人为什么要模仿老天下雨来种树呢,老天本来就不定时下雨呀,这还需要模仿吗?

  师:刚才同学们提出了很多很有意思,也很有价值的问题。现在我们就通过学习在课文中找出这些问题的答案。

  三、读中深究,交流感悟

  1、读中充分感知文字内容:

  ⑴ 师:请同学们找出文章中写种树人如何给树苗浇水的句子画下来。

  ⑵ 指名生读文:

  生:读文第四自然段,并总结出种树人浇水不规律。

  ⑶ 师:对从这一段我们知道种树人浇水的时间不规律,浇水的'量也不规律。

  板书:

  时间,浇水的量。

  ⑷ 齐读

  ⑸ 师:对种树人这样种树,我们有什么样的感受?我们平时如果种了一棵树,养了一棵花,我们会怎么对等它们?

  生:我会每天定时给它浇水。

  生:我还会精心照顾它,浇水,施肥等。

  师:作者和你们一样对种树人的这种对待树苗的方法感到非常奇怪,我们再读四、五自然段读出作者心中的疑惑。

  生自由读,指名读。

  2、抓住要点,细细品味:

  ⑴ 师:作者对种树人这种奇怪的感觉越来越强烈,我们自由读读7、8、91、0、11自然段,看看你能读出作者的这种越来越奇怪的感觉吗?

  ⑵ 指名读、齐读。

  3、引领思辩,提升认识:

  ⑴ 师小结:在种树人这样隔三差五的浇水过程中,一些树苗都枯萎了。作者先认为这个种树人太懒,但种树人却记得带些树苗来补种枯萎的树苗,而且还从从容容的,其实说明他其实怎么样呢?

  ⑵ 生:说明他心里其实很在乎这个树苗。

  ⑶ 师板书:心中有数

  ⑷ 师生接读这两个问句。

  ⑸ 师:联系上文我们更加知道桃花心木是一种很珍贵的树,种树人却这么不细心地对待,作者当然就越来越奇怪了。好多问题等着跟种树人提呢,我们下节课再来了解种树人这样种树的原因吧!

《桃花心木》课堂实录3

  一、初读探疑

  师:今天咱们学习一篇新课文,请同学们读一读课题。 生读课题。 师:你们想知道什么? 生1:桃花心木是一种树吗?如果是一种树,它有什么特点,生长在什么地方? 生2:《白杨》也是以树木的名称为课题,作者借物喻人,《桃花心木》这篇文章也是借物喻人吗? 生3:作者写这篇文章要告诉我们什么? 师:头脑里的疑问怎么解决?老师现在就告诉你? 生:不,我们自己读书解决。 师:好,俗话说吃别人嚼过的馍没有味道,我非常赞赏你们的这种精神,学习靠自己而不是靠老师。下面请同学们读书,老师相信,一读课文,你们头脑里的这些疑问就会迎刃而解。

  二、再读质疑

  师:读了课文之后,刚才提出的疑问有了答案了吗? 生1:现在我知道了桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大笔直。 生2:同《白杨》一样,这篇文章也是一篇借物喻人的文章。 生3:作者借种树告诉了我们做人的道理。 师:非常好,自己不仅能提出问题,还能解决问题,真能干!请同学们再读课文,看看还能发现什么问题。 生兴致盎然地再读课文。 师:又发现了什么问题? 生1:我问种树人问题的时候,他为什么会笑? 生2:“语重心长”是什么意思? 生3:他的一番话,为什么使我非常感动? 生4:最后种树的人为什么不再来了,而且桃花心木也不枯萎了。 生5:“在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”这句话的意思读不懂。 生6:为什么说种树是百年基业? 师:很好,你们提的问题很有分量,说明你们很会动脑筋,很善于读书。一开始提的问题能自己解决,这几个问题自己还能解决吗? 生:能! (信心十足) 师:好,下面就请你们继续读书,老师提醒大家注意文章前后的联系。

  三、三读解疑,适度存疑

  师:刚才提出的问题解决了几个? 生1:“我”一连问了他四个问题,种树人发现我对他的作法感到非常奇怪,甚至多少有点责备的意思,他的笑是宽厚的笑。 生2:他笑我不知道他的用意。 生3:他笑我不懂怎样种树。 生4:他笑我只看到几棵树苗枯萎,不知道只有这样才能培育出长成百年的大树。 师:理解得好。练习读一读种树人的话,体会体会,怎样读才能读出种树人当时的心情。 生练习读。 师:“语重心长”的意思明白了吗? 生1:耐心地讲道理。 生2:我查了字典,字典上解释的是:言辞诚恳,情意深长。 师:那么怎样读才能读出种树人的“语重心长”呢? 学生练习读,师指名读,师范读之后让学生再练习读,读出“语重心长”的含义。 生:我明白了他的一番话为什么使我非常感动。 师:请谈谈你的理解。 生:种树人讲的是种树的道理,我很受启发,联想到了在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。 师:“在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗? 生1:咱们班的赵旭辉就是,她妈妈一个人带她,中午她妈妈有时不能回来给她做午饭,她就自己做饭吃;有时她妈妈上夜班,她就自己睡觉。她真了不起。 生2:她还自己洗衣服。 生3:她不用家长帮助检查作业。 生4:每一学期她都被评为三好学生。 师:让我们为赵旭辉同学的独立自主鼓掌。 (掌声雷动。) 师:从种树人的话你联想到什么? 生1:要锻炼独立的生活能力! 生2:要做一个独立自主的人,不能什么事都依靠爸爸妈妈。 生3:自己要主动地学习,不能总是等着老师教。 生4:要学会自己学习,不需要家长和老师的督促,自己能主动地学习。师:理解得好!老师读了种树人的话也颇受启发,老师需要锻炼、培养学生的自学能力。今天,你们就表现得非常好。建议你们为自己良好的表现而鼓掌。 (掌声再次响起。) 生:种树的人不再来了,桃花心木也不枯萎了,这是因为桃花心木自己学会了在土里找水源。 生:种树是百年的基业,是说要让今天的树苗经过几十年、上百年的成长,长成参天大树。 师:理解得真好! 生:“在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的.养分转化为巨大的能量,努力生长。”这句话的意思还是读不大懂。 师:今天读不懂没关系,随着年龄的增长和知识的丰富,以后你们慢慢会明白的。

  四、熟读记忆,用中积累

  师:种树人的话都明白了吗? 生:明白了。 师:是吗?现在我就是本文的作者了,你们就是种树人,我可是有几个问题要问你们,你们能给我以满意的答复吗? 生:能! 师:回答我的问题可不许看书,老师建议你们再读一读种树人的话,最好能记住。 生读种树人的话。 师:不看书能回答我的问题吗? 生(信心十足):能! 师走到一位小姑娘身边,问:我说你这个种树人可真是的,既不按时给树苗浇水,又不浇一定量的水,瞧,树苗都枯萎了,后悔吧? (生笑) 生:不后悔。我之所以不不按时给树苗浇水,不浇一定量的水,是要让它们自己学会在土里找水源,自己会找水源的,才能长成百年的大树,自己不会找水源的,枯萎了也没什么可后悔的。 师又走到一位小男孩身旁:种树人,我有个问题要向你请教。 生:没问题,你问吧! 师:嗬!口气不小啊! (生笑) 师:我问你,如果按时给树苗浇水,浇一定量的水,结果会怎么样? 生:树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地底,一旦停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂风暴雨,也是一吹就倒了。 师:噢,我明白了,开始我还以为你很懒呢,原来不是啊! (生笑) 师:同学们的确掌握得不错。自己会找水源的树苗,将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子,将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自立自强、独立自主的好孩子。

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