《回声》课文

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《回声》课文

《回声》课文1

　　一、说教材

　　1、教材的地位分析：

　　《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。

　　根据《语文课程标准》和低年级三个维度的目标要求，结合学生实际,我把本课的教学目标、重、难点确定为：

　　2、教学目标

　　(1)知识目标：

　　认识7个生字，会写10个字。

　　(2)能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了解回声形成的原因。

　　(3)情感目标：

　　激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。

　　3、重点难点：

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的`语句，懂得水的波纹与声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。

　　难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。

　　4．教学准备：字卡、。让学生搜集回声的资料。

　　5．课时安排：2课时。

　　二、说教法

　　《回声》是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得一定的科学知识。作为讲读课文，在教学中应注重语言文字的训练，切忌把它上成自然课。教学时应主要采用以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段及课文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的原因。在教学中应体现以学生为主体，以教师为主导。充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。

　　三、说学法

　　本节课的学习方法力求遵循“让学生读懂课文”的原则，紧扣教材重点。

　　学习青蛙妈妈是怎么做的这一段时，先让学生轻声自渎课文，边读边用笔画出这段话中表示动作的词，用填空的方式，结合具体的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思，做到字不离词，词不离句，句不离段，使语言文字训练与认识事物统一起来，然后引导学生看投影演示，明白河水是怎样激起波纹，又是怎样荡回来的这一现象，最后让学生有感情地读这段话，并想象句子的内容。这样，把朗读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中理解了课文内容。

《回声》课文2

　　本课的生字真是难写。我的字不好，我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么样写好。我在崔教师那里学习时，也是极认真的记了每一个字的写法。甚至每一笔的写法。我想信勤能补拙的。我自己的字不好，觉得有时很受限，所以我不想让我的学生受我这样的限制。

　　左中右结构的字，两边大，中间小。我在写的时候。特意画出了字型的框架。要学生在学写的时候，注意是不是按照字型框写的。

　　三PIE的写法，每一笔顶腰起笔。前两笔平，最后一笔竖。这个影字，我专门拿出时间来练，几乎每个学生都指导到了。

　　岸的写法。下面的半包围结构，里的字要稍稍向外延。这样字才能协调的。

　　纹。自然是PIE应该是先竖后PIE。

　　我的学生在写大口框和门字框时，有一个特别大的.毛病就是竖折不直。或向里扣或向外延。弄得整字特别的难看。我就把门指给学生看，说，门框是不能歪的，不然怎么做门呢？但学生在写的时候还是会出现这样那样的错误。看来写字说是一回事。，写又是一回事。当然，我就是现成的例子嘛。

《回声》课文3

　　（一）导入新课，学习二、三段

　　就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？

　　1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。）

　　2、快速阅读第2自然段，思考：小青蛙学它说什么话？把它们说的话划下来。

　　3、分角色朗读青蛙的话。

　　4、评析：青蛙说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？（标点：问号、感叹号等）

　　5、应该怎么读？谁来读？（第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。）

　　这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里）

　　所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了）

　　6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气

　　7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。

　　（二）实验演示，突破难点

　　1、思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。

　　2、演示解疑。

　　(1)实验演示：(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)

　　在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。

　　(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡拿，扔投，河岸盆壁。

　　(3)结合词语比较，复习捡、扔、碰、圈等字，并相机进行字义的理解。

　　3、朗读感悟第五段

　　（1）指导朗读青蛙妈妈的话。

　　青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

　　自由练读指名读范读或领读(如果学生读不好)练读指名读齐读。

　　（2）?小青蛙听了妈妈的`话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。

　　自由练读指名读范读或领读(如果学生读不好)练读指名读齐读。

　　4、学习第六段

　　（1）自由读，思考：小青蛙的心情怎样？你从哪个词看出来的？（欢快）

　　（2）用高兴的语气读这一段。

　　（3）通过朗读与第二段的高兴进行比较。

　　（三）分角色朗读，总结全文

　　1、分青蛙妈妈、小青蛙、回声朗读全文。

　　2、学了这一课，你懂得了什么？填空：回声就是_______碰到_______返回来的自然现象。还有哪些地方也能产生回声？

　　3、小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。

　　（四）指导书写岸、园、围

　　（五）弹性作业，拓展延伸

　　一星级：积累本课中的优美词句。

　　二星级：回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

　　三星级：同学间合作，自编自演课本剧。

　　（六）板书设计

　　回声

　　碰遇

　　水波））））河岸声波）））障碍物

　　荡回来返回来

《回声》课文4

　　关于回声的小知识

　　回声是当声波碰到一个障碍物(如悬崖)时，它会弹回来，我们会再听到这个声音。这种反射回来的声音称为回声。在户外空旷的地方，回声比较模糊，因为声音的震动会向四处散开，能量会散失。而在一个密闭的空间里(如隧道)，反射的声音不会跑掉，所以回声很大。

　　哪么什么是回声定位呢?

　　蝙蝠会发出尖锐的叫声，再用灵敏的耳朵收集周围传来的回声。回声会告诉蝙蝠附近物体的位置和大小，以及物体是否在移动。这种技术称为回声定位法。它可以帮蝙蝠在黑暗中找到方向以及捕捉猎物(如飞行中的昆虫)

　　蝙蝠尖锐的回声我们是听不到的，但蝙蝠发出的其他声音有些是我们能听得到的。

　　研究回声最好的`地方是一片石墙(如悬崖)的附近。如果你面对悬崖大声叫，你的声音会传到悬崖再反射回来。如果声音是从悬崖的不同部分反射回来的，你就可以听到好几个回音，就好像有好几个人在回答你。

　　回声可以用来测鱼群、潜水艇和沉到海底的船。有些船上装有回声测深器，这种仪器会把声波送到海里。而回声传回船上所花的时间，可以用来算出船下任何物体的形状和位置。它也可以用来画出海床的深度和轮廓。这种技术称为声纳，意思是声音的航行和测距。声纳是很灵敏的，它可以分辨一条大鱼和一群小鱼。

　　声波在传播过程中，碰到大地反射面(如建筑物的慕壁等)在界面将发生反射，人们把能够与原声区分开的反射声波叫做回声。

　　人耳能辩别出回声的条件是反射声具有足够大的声强，并且与原声的时差须大于0.1秒。当反射面的尺寸远大于入射声波长时，听到的回声最清楚。

《回声》课文5

　　【教学内容】

　　人教社课标实验教材二年级上册

　　【课前透视】

　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字。会写８个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　３、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　４、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　读懂课文，初步了解回声的成因。

　　【信息资料】

　　１、生字词语卡片、图片或课件。

　　２、课前引导学生去生活中体验回声。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　１、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的'回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

　　（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

　　２、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　〖对话平台〗

　　一、自读

　　引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　二、识字

　　１、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”：

　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语──一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

　　２、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

　　二、写字

　　１、出示我会写中的８个字，组织学生观察，分类学习书写。

　　２、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

　　３、观察。两个大口框的字──圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

　　４、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

　　（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。）

　　三、朗读

　　１、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　２、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

　　四、感悟

　　１、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

　　２、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

《回声》课文6

　　《回声》的教案

　　课前透视

　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　教学目标

　　⒈认识6个生字。会写8个字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　⒊读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　教学重点

　　读懂课文，初步了解回声的成因。

　　教学准备

　　⒈课件。

　　⒉课前引导学生去生活中体验回声。

　　教学时数 2课时

　　第一课时

　　一、谈话揭题

　　⒈谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）

　　⒉揭题激趣：板书课题

　　今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

　　师：本课是一篇科学童话。文中把小青蛙当作人来写，这是童话的特点。小青蛙是不会说话的，但课文中讲的知识却是真实的。

　　二、初读课文

　　⒈自读课文

　　要求：注意读准生字的字音，记下自己不明白的问题。

　　标出自然段

　　读了课文你知道了什么？

　　⒉检查自读情况

　　指名分自然段读，说说每个自然段的意思。

　　第一自然段：描绘小河上的一座石桥，交代回声产生的环境。

　　第二自然段：讲小青蛙跟妈妈来到桥洞底下，看到周围的美景高兴地叫起来，不只什么地方发出同样的声音。

　　第三自然段：讲小青蛙发现回声很奇怪就去问妈妈。

　　第四、五自然段：青蛙妈妈投石击水，用水波纹来比声波，给小青蛙讲回声的道理，使小青蛙懂得了什么是回声。

　　第六自然段：讲天真活泼的小青蛙在桥洞里欢快地叫着，它觉得回声很好玩。

　　三、认读生字

　　⒈出示生字：呱哩圈纹碰返

　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

　　⒉识字巩固

　　自己认记，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—纹、反—返。

　　老师检查，指名读，带读。提醒“哩”读第轻声。

　　⒊组词。

　　四、指导写字

　　⒈观察。

　　①要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？（左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影。）

　　②两个大口框的字──圆、围，请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同？（口字的左竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）

　　⒉示范指导。

　　①范写“纹、影、倒、游”四个字，让学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。

　　②讲解要点：“纹”的绞丝旁是三笔写成的，第三笔是提；“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上；“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。

　　⒊学生临写。

　　教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　二、朗读感悟（1—3自然段）

　　⒈请几位小朋友读他自己喜欢的段落给大家听，你仔细听，读后请大家评一评。

　　⒉指导朗读第一段。

　　指名读。齐读。让学生在书本上指一指大月亮在哪？

　　⒊第二段朗读。老师也很想读，让我来试试好吗？再指名读。

　　启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？

　　⒋朗读第三段。请小组读。

　　⒌齐读课文1—3自然段。

　　⒍小青蛙在桥洞里说话会有回声，小朋友你们在哪儿听到过呢？

　　三、感悟四、五自然段

　　⒈实验演示，突破难点。

　　⑴青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙动作的词语。

　　⑵演示释疑：在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量的淡红色的水。请你观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中。学生观察水面的变化。最后，学生口述观察到的情形。

　　⒉朗读课文第四段，北指导学生将文中的词语和老师实验所用物品、所做动做的词语加以比较，捡——拿、扔——投、河岸——盆壁。

　　⒊朗读感悟第五段

　　⑴指导朗读青蛙妈妈的.话。

　　⑵青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

　　自由练读—指名读—范读—练读—指名读—齐读。

　　⑶小青蛙听妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢乐的语气，节奏要稍快。

　　自由练读—指名读—范读—练读 —指名读—齐读。

　　四、精读启思

　　⒈教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

　　⒉启发小组合作读书，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

　　教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

　　⒊教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

　　⒋根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

　　教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：

　　（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。

　　（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

　　五、拓展延伸

　　⒈出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”

　　小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

　　⒉平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

　　⒊小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

　　附录:资料袋

　　⒈回声

　　是山谷中或者大厅内常有的一种物理现象。是指声波遇到障碍物反射回来的再度被听到的声音。

　　⒉如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到0.1s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。

　　⒊声波

　　是指能引起听觉的振动波，一般在空气中传播，也可以在液体或固体中传播，在真空中不能传播。有反射和折射现象。声波也叫音波。“声音的波纹”是声波的浅显说法。

《回声》课文7

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写8个字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，读出欢乐、奇怪、亲切的语气。

　　3、初步了解回声形成的原因。激发学生探索科学的兴趣。

　　4、初步感知课文按事情发展的顺序记叙的写法。

　　教学重点：理解课文内容，激发学生探索科学的兴趣。

　　教学难点：初步了解回声形成的原因。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、解题、导入新课。

　　同学们，你们知道什么叫回声吗？你在哪儿听过？

　　二、识字写字。

　　1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

　　2、小组按自然段读、指名读课文。

　　3、学生自主识字、小组交流识字方法。

　　4、班上汇报。

　　5、写字指导。

　　（1）学生观察。

　　（2）教师示范：“纹、影、倒、游”四个字。

　　三、初读课文，初步感知课文内容。

　　1、自由读课文。

　　2、指名按自然段读课文：了解每个自然段的主要内容。

　　3、学生质疑。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　指名读课文，做到正确、流利。

　　二、朗读感悟。

　　1、默读思考：小青蛙听到了哪些声音？画出有关的句子。想一想，这些声音是在哪儿听到的？妈妈是怎样说的画出有关的句子。

　　2、把你画出的`句子在小组里读一读。

　　3、课件演示回声的成因。在读读妈妈说的话。

　　4、自由读、指名读教师范读：理解回声的成因。

　　三、实践活动。

　　回家后做实验或到郊外听回声。

《回声》课文8

　　一、看拼音，写词语。

　　hé àn bō wén qiáo dòng dào yǐng yóu lái yóu qù zhōu wéi

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、写出带有下面部首的.字并组成词语。

　　三、比一比，组词语。

　　纹( ) 到( ) 园( )

　　蚊( ) 倒( ) 圆( )

　　四、给句子加上标点符号。

　　1.小鸟的叫声真好听

　　2.你看这样画对不对

　　3.火车就要开了赶快上车吧

　　4.你会做什么事呢

　　五、照样子写一写。

　　六、读一读，认一认，记一记。

　　呱呱叫圆圈波纹碰到返回

　　七、日积月累。

　　yòu ér xué zhī zhuàng ér xíng zhī

　　幼而学之，壮而行之。——《孟子梁惠王下》

　　格言大意：从小学习某种专业知识，长大了运用它。这句话强调学用结合，学是前提，用是目的。少年时期努力学习，掌握本领，才能在青壮年时期有所作为。

　　以上就是小编分享的回声练习设计的全部内容，祝大家学习进步!

《回声》课文9

　　小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

　　小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看啊！”这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫起来：“呱呱呱，多好看啊！”小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”

　　那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”

　　小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”妈妈笑着说：“孩子，跟我来！”

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。

　　青蛙妈妈说：“孩子，你的叫声就像这水的.波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啊。”小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”妈妈笑着点点头。

　　小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停。桥洞里立刻响起一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”

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