《桌椅的对话》教学

《桌椅的对话》教学

《桌椅的对话》教学1

　　教学目标：

　　１、懂得桌椅来之不易，初步培养爱护公物的好习惯。

　　２、学会本课的１２个生字；理解“对话、椅子、现在、旁边、生气、爱护、木料、容易、工夫”等１０个词语的意思。

　　３、学会看图用“爱护”写一句话。

　　４、能分角色朗读课文。背诵课文第５段中桌子说的话。

　　［第一课时］

　　课时目标：

　　１、看图，初读课文，感知课文大意。

　　２、学习生字词。

　　３、学习课文第一段。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　大家都知道桌椅不会说话，可我们今天要学的这篇课文中的桌子椅子却说起话来了。

　　出示课题：９桌椅的对话说话和对话有什么不同？（对话是指两个或更多的人之间的谈话）

　　课文中是谁和谁在谈话？学习“椅”，备实物区别凳子和椅子，说说“椅”为什么是木字旁。

　　看了课题你有什么想法？

　　１、桌子椅子为什么事情说起话来？

　　２、它们说了些什么？

　　二、教师范读课文。

　　三、初读课文，感知内容，学习生字词。

　　１、带拼音的生字多读几遍，想想能用什么好办法记住字形，再想想它在句子中的意思。

　　２、小组交流用什么办法来记住生字。（引导学生用熟字来帮助识记生字。）

　　３、检查字词。

　　重点正音：叹（tan）坏(huai) 疼(teng)

　　重点分析字形：接、腿、旁、弟

　　４、指名试读课文。（分段读）

　　５、齐读课文

　　四、学习课文第一段。

　　１、一天早晨，丁丁来到教室门口，发现了什么奇怪的事情？

　　２、看插图１：这时丁丁感到怎么样？谁能看着图说说丁丁这时的样子。他心里怎么想？

　　谁能连起来说说丁丁这时的样子和想法？

　　３、谁来读读这段课文，把丁丁感到奇怪的语气读出来。

　　４、看图说说丁丁坐的是怎样一张椅子，难怪这张椅子要叹气了，它是怎么嘛气的，谁来试试。

　　５、齐读第一段。

　　五、巩固字词。

　　六、书写指导。

　　椅、接、腿、护：左窄右宽

　　第：重点指导“弓”的位置。

　　七、课堂作业

　　［第二课时］

　　课时目标：

　　１、复习巩固生字、词语。

　　２、看图，朗读课文，理解２——６段课文，懂得桌椅来之不易。

　　３、学习把两句话合成一句话。

　　教学过程：

　　一、复习巩固。

　　１、认读生字和词语。

　　２、指名板书生字“第”说说有几笔，“腿”说说是什么结构，为什么用月字旁。

　　３、一天早晨，丁丁来到教室门口，发现了什么奇怪的事情？齐读第三段。

　　出示句子，读一读，第３句跟１、２两句比较，省去了什么，为什么要省去？其它还有什么也起了变化？（第１句后面的句号改为逗号）齐读合并后的句子。

　　二、学习课文２——４段。

　　１、椅子为什么要叹气呢？出示句子，怎样把这两句话合并成一句话？

　　２、桌椅为什么事而说起话来？

　　３、丁丁哪些地方做得不对？

　　４、桌椅对丁丁的行为满意吗，你从图上哪儿看出来？

　　５、应该用怎样的语气读桌椅的对话？（批评、埋怨）

　　６、分角色朗读２——４段。

　　三、学习课文第五段。

　　１、旁边的桌椅听了后怎弱，齐读第五段。

　　２、旁边的桌椅为什么都很生气？（引导学生看插图１，连起来说说桌椅被丁丁损坏的样子。）

　　他们怎样说？自由读一张桌子说的话，思考：这张桌子说了几句话，每句话讲什么？

　　３、他们是怎样夸奖自己的小主人的？一位学生读第１句，理解“这样”指什么？这些小朋友为什么都很爱护桌椅？齐读第２句。

　　４、看插图２，谁能看着四幅图说说工人叔叔做成桌椅怎样的不容易？

　　（１）工人叔叔在森林里锯树。

　　（２）把木头运到工厂，工人叔叔把圆木锯成木料。

　　（３）工人叔叔用木料做成一张张桌子。

　　（４）工人阿姨把桌椅漆得油亮。

　　工人叔叔从锯大树到做成桌椅，要花很多时间，书上用了哪一个词？（工夫）

　　５、朗读指导。（用赞美和夸奖的语气）

　　６、一张桌子说了两句话，第１句夸奖了小主人很爱护桌椅。第２句告诉我们为什么要爱护桌椅，你能把这两句话背出来吗？（自由准备；个别试背；齐背）

　　四、学习第六段。

　　１、听了桌椅的对话，丁丁怎么样？齐读最后一段。

　　２、丁丁为什么低下头，脸也红了？

　　３、丁丁以后会怎样做？

　　４、你认为丁丁是个怎样的孩子。（损坏桌椅是不对的，但能改正还是个好孩子。）

　　５、朗读全文。

　　６、课堂作业。

　　［第三课时］

　　课时目标：

　　１、巩固练习。

　　２、朗读，背诵课文，总结全文，懂得要爱护桌椅，培养爱护公物的好习惯。

　　教学过程：

　　一、巩固练习

　　１、认读生字词，听写词语。

　　２、口头组词。

　　护：爱护、保护、护士、

　　坏：破坏、损坏、坏蛋、坏事

　　料：木料、材料、颜料、资料、

　　３、比一比，再组成词语。

　　４、进一步理解词义。

　　对话：怎样叫对话？课文中是谁和谁在对话？

　　工夫：这道题我花很多工夫才想出来。喧里的工夫指什么？你能用工夫说一句话吗？

　　二、分段朗读，读出不同的.语气。

　　１、齐读第一段，读出奇怪的语气。

　　２、读桌椅的对话，读出批评、埋怨的语气。

　　３、读旁边的桌椅的话，读出夸奖、赞扬的语气。

　　４、齐读最后一段，读出丁丁知错的语气。

　　三、分角色朗读课文。

　　四、熟练背诵一张桌子说的话。

　　五、总结全文，指导行为。

　　１、说说学了这课你懂得了什么？

　　２、怎样做才是爱护桌椅呢？你是怎样对待桌椅的？

　　３、我们不仅要爱护课桌椅，还应该爱护哪些公物，怎样爱护？

　　４、指导用爱护写一句话。

　　５、课堂作业６，看图说说谁对谁不对，为什么？

　　六、课外作业，

　　做一做：给桌椅洗个脸。

　　比一比：谁的桌椅保护得好，定期进行评比，给做得好的小朋友戴小红花。

　　板书设计：

　　木料来得不容易

　　桌椅 爱护

　　做花很多工夫

《桌椅的对话》教学2

　　设计理念：

　　学习的过程是学生与“文本”的交流、对话，而我认为能够震撼心灵的，必是印象深刻的。

　　背景分析：

　　《桌椅的对话》以桌子椅子的对话形式批评了损坏桌椅的坏行为，使学生知道桌椅来得不容易，让学生懂得不但要爱护课桌椅，而且要爱护所有的公共财物，爱惜劳动成果。

　　教学过程（片段）：

　　一、谈话引入，揭题

　　1、谈话引入，初步感知桌椅来之不易。

　　师：你知道桌椅是怎么做出来的吗？（随机叫一学生简单说说桌椅是怎样制作做出来的。）

　　生：是工人叔叔做出来的。

　　师：对。不过呀，需要许多的工人叔叔花很多时间才能造出来。（看投影）

　　[经过学生自己思考，老师提醒后，学生看图看得更认真啦！]

　　师：谁能来说一说桌椅是怎么做出来的？（随着老师的指点，学生依次说。）

　　生：一棵棵的小树慢慢长成大树后，伐木工人把树砍倒，运到工地，木匠叔叔把树做成桌椅，还由漆匠叔叔漆上漂亮的油漆。

　　师：（点点头）大家看看自己的桌椅，摸一摸，它们来的可真不容易！

　　[由看听（说）到摸，学生真实地感受到桌椅来之不易，为今后爱护桌椅打下基础。]

　　2、揭题

　　师：刚才，老师和何扬毅、王心远之间的说话也叫对话。板书“对话”。我们知道桌子椅子是不说话的，但今天他们实在忍不住了，板书“桌椅”。我们来听（播放桌椅对话部分的录音）

　　二、初知内容

　　（播放桌椅对话部分的录音，听后学生发表看法）

　　生1：它们的主人太坏了，一点也不爱护它们。

　　生2：桌椅太可怜了。

　　……

　　三、理解、导行

　　师：你们想不想帮助桌椅，替它讨回公道呢？（学生异口同声高声说“想”）那请同学们以四人小组为单位，收集证据，找找桌椅受到哪些不公正的对待。

　　（学生分组讨论、收集）

　　学生以组为单位汇报、补充。（师随时板书）

　　师：谁能通过朗读把桌椅的.痛苦表现出来呢？自己先试试。

　　指名朗读（师结合指导）——然后同桌对读。

　　师：你有了这些证据，该怎样对它们的主人说呢？

　　生：我会对它们的主人说，你把椅子的腿都摇断了，还在桌子的脸上刻了好几刀，请你把它们修好。

　　师：虽然心里很生气，但说话仍有礼貌，好。还有让桌椅的主人觉得自己做错的理由吗？

　　（学生纷纷举手发言）

　　生1：做桌椅的木料来的很不容易，你怎么还要这样对待它们？

　　生2：做桌椅要花费工人叔叔很多时间，你这样做是不珍惜别人的劳动果实。

　　生3：……

　　……

　　教学反思：

　　当孩子们由旁观者变成参与者，真正与课文融为一体时，他们积极地参与、活跃的思维、准确的思考让人吃惊。但对于这类导行性的课文，并没有因为课文的结束而结束。

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