语文必修三知识点

　　上学的时候，很多人都经常追着老师们要知识点吧，知识点也可以理解为考试时会涉及到的知识，也就是大纲的分支。为了帮助大家掌握重要知识点，下面是小编收集整理的语文必修三知识点，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文必修三知识点

语文必修三知识点1

　　一、找出下列句子中的通假字，并解释。

　　直不百步耳。 (直：通“只”，仅仅。) 则无望民之多于邻国也。 (无：通“毋”，不要。)

　　颁白者不负戴于道路矣。 (颁：通“斑”，花白。) 涂有饿殍而不知发。 (涂：通“途”，道路。)

　　?以为轮。 (?：通“?”，使弯曲。)

　　虽有槁暴。 (有：通“又”，再。暴：通“曝”，晒。)

　　则知明而行无过矣。 (知：通“智”，才智。) 君子生非异也。 (生：通“性”，资质，禀赋。)

　　合从缔交。 (从：通“纵”，合纵，六国联合共同对付秦国的策略。)

　　威振四海。 (振：通“震”，震慑。)

　　秦有余力而制其弊。 (弊：通“敝”，困顿，失败。)

　　陈利兵而谁何。 (何：通“呵”，呵问。) 始皇既没。 (没：通“殁”，死。)

　　而倔起阡陌之中。 (倔：通“崛”，崛起。) 所以传道受业解惑也。 (受：通“授”，传授。)

　　赢粮而景从。 (景：古“影”，像影子一样。)

　　或师焉，或不焉。 (不：通“否”，指不从师学习。)

　　1、所守或匪亲。 (匪：通“非”，不是。)

　　二、解释下列句子中加点的古今异义词的古义或今义

　　以手抚膺坐长叹 (古义：徒，空。今义：作动词。)

　　丛菊两开他日泪 (古义：往日，过去。今义：以后，将来的某一天或某一时期。)

　　无边落木萧萧下 (古义：树叶。今义：树木。)

　　明年秋，送客湓浦口。(古义：第二年。今义：今年的下一年。)

　　因为长句，歌以赠之。(古义：因此写了。今义：表原因。)

　　老大嫁作商人妇。 (古义：年纪大了。今义：长子，长兄等。)

　　朝来暮去颜色故。 (古义：容貌。今义：色彩。)

　　又闻此语重唧唧。 (古义：叹息声。今义：一般指虫鸣。)

　　凄凄不似向前声。 (古义：刚才。今义：朝着前面。)

　　河内凶，则移其民于河东。 (古：黄河。今义：泛指河流。)

　　(古：谷物收成不好。今义：凶恶，厉害。)

　　弃甲曳兵而走。 (古：逃跑。今义：行，走路。)

　　是使民养生丧死无憾也。 (古：供养活着的人。今义：保养身体。)

　　五十者可以衣帛矣。 (古：可以凭借。今义：表示同意、认可。)

　　然而不王者，未之有也。 (古：这样，却。今义：转折连词。)

　　王无罪岁，斯天下之民至焉。(古：不要归咎。今义：没有罪过。)

　　金就砺则利。 (古：指金属制的刀剑。今义：黄金。)

　　君子博学而日参省乎已。 (古：检查。今义：参加、参见等。)

　　用心一也。 (古：用，使用;心，心力。今义：集中注意力，存心。)

　　蟹六跪而二螯 (古：足，脚。今义：两膝弯曲，单膝或双膝着地。)

　　非蛇鳝之穴无可寄托者。 (古：安置，安身。今义：托付，把理想、希望等放在某人、物身上。)

　　流血漂橹。 (古：盾牌。今义：指划船的工具。)

　　以为桂林、象郡。高中英语 (古：把……作为。今义：认为。)

　　赢粮而景从。 (古：背负，担负。今义：获得，获胜。)

　　山东豪俊遂并起而亡秦族矣。(古：崤山以东。今义：山东省。)

　　古之学者必有师。 (古：求学的人。今义：有专门学问的.人。)

　　吾从而师之。 (古：跟随并且。今义：表因果的连词。)

　　是故无贵无贱，无长无少。 (古：无论。今义：没有。)

　　今之众人，其下圣人也亦远矣。(古：一般人，普通人。今义：许多人。)

　　师道之不传也久矣。 (古：风尚。今义：道路，道德。)

　　小学而大遗。 (古：在小的方面学习。今义：指与中学、大学相对的“小学”。)

　　弟子不必不如师 (古：不一定。今义：用不着，不需要。)

语文必修三知识点2

　　A 部

　　1. 阿 ①ā 阿罗汉阿姨 ②ē 阿附阿胶

　　2. 腌 ①ā 腌臜 ② yān 腌菜

　　3. 挨 ①āi 挨个挨近 ②ái 挨打挨说

　　4. 拗 ①ào 拗口令 ②niǜ 执拗拗不过 ③ǎo 拗断

　　5. 熬 ①āo 熬菜 ②áo 熬粥煎熬

　　B 部

　　1. 扒 ①bā 扒开扒拉扒墙头 ②pá 扒手扒草扒鸡

　　2. 把 ①bǎ 把握把持把柄 ②bà 印把刀把话把儿

　　3. 蚌 ①bàng 蛤蚌 ②bèng 蚌埠

　　4. 薄 ①báo (口语单用) 纸薄 ②bó (书面组词) 单薄稀薄

　　5. 堡 ①bǎo 碉堡堡垒 ②bǔ 瓦窑堡吴堡 ③pù 十里堡

　　6. 暴 ①bào 暴露暴躁 ②pù 一暴十寒

　　7. 背 ①bèi 脊背背景 ②bēi 背包背枪

　　8. 奔 ①bēn 奔跑奔波 ②bèn 投奔

　　9. 臂 ①bì 手臂臂膀 ②bei 胳臂

　　10. 辟 ①bì 复辟辟邪 ②pì 开辟精辟辟谣

　　11. 扁 ①biǎn 扁担扁豆扁铲扁桃体 ②piān 扁舟

　　12. 便 ①biàn 方便便笺便宜(方便合适) ②pián 便宜(价格低)

　　13. 膀 ① bǎng 肩膀臂膀 ② pāng 膀肿脸膀了 ③ páng 膀胱

　　16. 磅 ① bàng 磅秤 ② páng 磅礴

　　16. 绷 ① bēng 绷紧绷直绷飞了绷带坑绷拐骗 ② běng 绷劲儿绷着脸 ③ bèng 绷瓷儿

　　16. 骠 ①biāo 黄骠马 ②piào 骠勇

　　17. 瘪 ① biē 瘪三 ② biě 干瘪

　　18. 屏 ①bīng 屏营(书面：惶恐状)②bǐng 屏息屏气屏弃屏除屏退 ③píng 屏幕屏风屏障屏蔽

语文必修三知识点3

　　1.子曰：“譬如为山，未成一篑，止，吾止也。”

　　2.太山不立好恶，故能成其高;江海不择小助，故能成其富。

　　3.上无忿怒之毒，下无伏怨之患，上下交朴，以道为舍。

　　4.海不辞水，故能成其大;山不辞土石，故能成其高;明主不厌人，故能成其众;士不厌学，故能成其圣。

　　5.子曰：“知者乐水，仁者乐山;知者动，仁者静;知者乐，仁者寿。”

　　6.子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

　　7.孟子曰：“孔子登东山而小鲁，登太山而小天下。8.观水有术，必观其澜。日月有明，容光必照焉。

　　9.上善若水。水善利万物而不争。

　　10.江海所以能为百谷王者，以其善下之，故能为百谷王。

　　11.天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。

　　12.弱之胜强，柔之胜刚，天下莫不知，莫能行。

　　13.夫兵形象水，水之行避高而趋下，兵之形避实而击虚;14.故兵无常势，水无常形。

　　15.井蛙不可以语于海者，拘于虚也;夏虫不可以语于冰者，笃于时也 ; 曲士不可以语于道者，束于教也。

　　16.诵明月之诗，歌窈窕之章。

　　17.月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

　　18.纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

　　19.浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

　　20.其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

　　21.山川相繆，郁乎苍苍。

　　22.舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗。

　　23.况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。

　　24. 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

　　25.逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。

　　26.盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。

　　27.且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。

　　28.耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。

　　29.相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。30.蝉寒凄切。对长亭晚，骤雨初歇。

　　31.执手相看泪眼，竟无语凝噎。

　　32.念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

　　33.多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

　　34.今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。

　　35.可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。

　　36.驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。

　　37.郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？

　　38.燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。

　　39.叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

　　40.五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

　　41.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

　　42.乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？

　　43.雁过也，正伤心，却是旧时相识。

　　44.满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！

　　45.梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

　　46.这次第，怎一个愁字了得！

　　47.夕阳下，酒旆闲。两三航未曾着岸。

　　48.落花水香茅舍晚，断桥头卖鱼人散。

　　49.峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。

　　50.望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

语文必修三知识点4

　　一、鉴赏古代诗歌的形象

　　古代诗歌的形象主要指诗歌的意象和意境。意象是带有作者强烈思想感情的人物、事物、景物等，意境是诗人的思想感情和生动的客观事物相结合而产生的情景交融、形神兼备的艺术境界。

　　l、古诗中的“形象”大致分为以下几种类型：

　　(1)豪放洒脱型：如大诗人李白的诗大多表现出豪放不拘、馘岸不羁、豁达大度的风格。(2)忧国忧民型：如爱国主义诗人杜甫的诗大多表现其对人民苦难生活深深的忧虑和同情。

　　(3)归隐田园型：如东晋诗人陶渊明诗中描写的多是悠闲自在、安贫乐道的摩居生活。

　　(4)寄情山水型：如唐代诗人王维诗中描写的山村风光和朋友聚会的场面，俨然是一幅山水画。

　　(5)儿女情长型：如李商隐的诗表现的离别忧思和对爱情的忠贞不渝。

　　(6)保家卫国型：如岳飞的《满江红·怒发冲冠》塑造了一个精益报国的`英雄形象。

　　(7)边塞风光和戍边生活型：如岑参、高适的诗大多表现边塞的风光和戍边将士的思乡之苦。

　　2、古诗塑造形象的方法：

　　(1)细节描写：通过人物的语言、动作、神态来刻画人物形象。

　　(2)烘托：通过感觉、视觉、听觉以及其他事物对诗歌中所描绘的人物进行烘托。

　　(3)对比衬托：运用对比、类比来刻人物形象。

　　(4)比兴手法：如自居易的<;长相思)运用了《诗经>;的比兴手法，上片以流水和高山比喻恩妇怀远之情，下片直述念远恨别的情怀。

　　(5)抒情方式：运用直抒胸臆、情景交融、寓情于景等方式

　　抒发自己的思想感情。

　　3、鉴赏形象的技巧：

　　(1)借助诗歌的形象，深入领会诗人的思想感情。

　　(2)借助诗歌的形象，分析诗歌意境。

　　(3)借助诗歌的形象，分析诗歌中的哲理。

语文必修三知识点5

　　庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃

　　用了《庄子》的一则寓言典故，说的是庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞……浑忘自家是“庄周”其人了;后来梦醒，自家仍然是庄周，不知蝴蝶已经何往。玉溪此句是写：佳人锦瑟，一曲繁弦，惊醒了诗人的梦景，不复成寐。迷含迷失、离去、不至等义。试看他在《秋日晚思》中说：“枕寒庄蝶去”，去即离、逝，亦即他所谓迷者是。晓梦蝴蝶，虽出庄生，但一经玉溪运用，已经不止是一个“栩栩然”的问题了，这里面隐约包涵着美好的情境，却又是虚缈的梦境。本联下句中的望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃。杜宇啼春，这与锦瑟又有什么关联呢?原来，锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限的悲感，难言的冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春归去。一个“托”字，不但写了杜宇之托春心于杜鹃，也写了佳人之托春心于锦瑟，手挥目送之间，花落水流之趣，诗人妙笔奇情，于此已然达到一个高潮。

　　看来，玉溪的“春心托杜鹃”，以冤禽托写恨怀，而“佳人锦瑟怨华年”提出一个“怨”字，正是恰得其真实。玉溪之题咏锦瑟，非同一般闲情琐绪，其中自有一段奇情深恨在。

　　沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟

　　律诗一过颔联，“起”“承”之后，已到“转”笔之时，笔到此间，大抵前面文情已然达到小小一顿之处，似结非结，含意待申。在此下面，点笔落墨，好象重新再“起”似的。其笔势或如奇峰突起，或如藕断丝连，或者推笔宕开，或者明缓暗紧……手法可以不尽相同，而神理脉络，是有转折而又始终贯注的。当此之际，玉溪就写出了“沧海月明珠有泪”这一名句来。

　　珠生于蚌，蚌在于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，始极光莹……。这是美好的民间传统之说。月本天上明珠，珠似水中明月;泪以珠喻，自古为然，鲛人泣泪，颗颗成珠，亦是海中的奇情异景。如此，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界，月也，珠也，泪也，三耶一耶?一化三耶?三即一耶?在诗人笔下，已然形成一个难以分辨的妙境。我们读唐人诗，一笔而有如此丰富的内涵、奇丽的联想的，舍玉溪生实不多觏。

　　那么，海月、泪珠和锦瑟是否也有什么关联可以寻味呢?钱起的咏瑟名句不是早就说“二十五弦弹夜月，不胜清怨却飞来”吗?所以，瑟宜月夜，清怨尤深。如此，沧海月明之境，与瑟之关联，不是可以窥探的吗?

　　对于诗人玉溪来说，沧海月明这个境界，尤有特殊的'深厚感情。有一次，他因病中未能躬与河东公的“乐营置酒”之会，就写出了“只将沧海月，高压赤城霞”的句子。如此看来，他对此境，一方面于其高旷皓净十分爱赏，一方面于其凄寒孤寂又十分感伤：一种复杂的难言的怅惘之怀，溢于言表。

　　晚唐诗人司空图，引过比他早的戴叔伦的一段话：“诗家美景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。”这里用来比喻的八个字，简直和此诗颈联下句的七个字一模一样，足见此一比喻，另有根源，可惜后来古籍失传，竟难重觅出处。今天解此句的，别无参考，引戴语作解说，是否贴切，亦难断言。晋代文学家陆机在他的《文赋》里有一联名句：“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚。”蓝田，山名，在今陕西蓝田东南，是有名的产玉之地。此山为日光煦照，蕴藏其中的玉气(古人认为宝物都有一种一般目力所不能见的光气)，冉冉上腾，但美玉的精气远察如在，近观却无，所以可望而不可置诸眉睫之下，-这代表了一种异常美好的理想景色，然而它是不能把握和无法亲近的。玉溪此处，正是在“韫玉山辉，怀珠川媚”的启示和联想下，用蓝田日暖给上句沧海月明作出了对仗，造成了异样鲜明强烈的对比。而就字面讲，蓝田对沧海，也是非常工整的，因为沧字本义是青色。玉溪在词藻上的考究，也可以看出他的才华和工力。

　　此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛

　　“此日”指杨妃的死日。“六军同驻马”与白居易《长恨歌》“六军不发无奈何”同意，但《长恨歌》紧接着写了“宛转蛾眉马前死”，而“此日”即倒转笔锋追述“当时”。“当时”与“此日”对照、补充，不仅其意自明，而且笔致跳脱，蕴含丰富，这叫“逆挽法”。玄宗“当时”七夕与杨妃“密相誓心”，讥笑牵牛、织女一年只能相见一次，而他们两人则要“世世为夫妇”，永远不分离，可在遇上“六军不发”的时候，结果又如何?两相映衬，杨妃赐死的结局就不难于言外得之，而玄宗虚伪、自私的精神面貌也暴露无遗。同时，“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色、荒废政事的典型概括，用来对照“六军同驻马”，就表现出二者的因果关系。没有“当时”的荒淫，哪有“此日”的离散?而玄宗沉溺声色之“当时”，又何曾虑及“赐死”宠妃之“此日”!

语文必修三知识点6

　　一、词语

　　蓊蓊郁郁弥望袅娜羞涩渺茫

　　霎时宛然脉脉酣眠参差斑驳峭楞楞倩影梵婀玲妖童媛女鹢首徐回棹纤腰敛裾嬉游消受独处琐屑踱步

　　二、文学常识

　　朱自清：原名自华，字佩弦，诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称颂他“表现了我们民族的英雄气概”。作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》，收在《朱自清文集》里。散文名篇有《背影》、《绿》、《匆匆》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

语文必修三知识点7

　　一、通假字

　　①外连衡而斗诸侯/约从离衡(衡，通"横")

　　②孝公既没(没，通"殁"，死亡)

　　③合从缔交/约从离衡/于是从散约败(从，通"纵"，指战国时期六国联合共同对付秦国的策略，称为"合纵")

　　④秦有余力而制其弊(弊，通"敝"，疲惫)

　　⑤信臣精卒陈利兵而谁何(通"呵"，喝问)

　　⑥倔起阡陌之中(倔，通"崛"，崛起)

　　⑦赢粮而景从(景，通"影"，像影子一样)

　　⑧百有余年矣(有，通"又")

　　⑨非抗于九国之师也(抗，通"亢"，高)

　　⑩威振四海(振，通"震"，震动)

　　二、古今异义

　　①于是秦人拱手而取西河之外(于是，在这种情况下;西河：黄河以西。)

　　②于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋;(在这时)

　　③山东豪俊遂并起(山东：崤山以东，即东方诸国。今指山东省。)

　　三、一词多义

　　1.固

　　①据崤函之固(险固，坚固，特指地势险要，城郭坚固，形容词用作名词)

　　②君臣固守以窥周室(牢固，顽强，形容词)

　　③然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固(固守的据点，屏障，名词)

　　2.因

　　①因遗策(沿袭，动词)

　　②因利乘便(趁着，介词)

　　③因河为池(凭借，依据，介词)

　　3.亡

　　①秦无亡矢遗镞之费(丢失，损失，动词)

　　②追亡逐北(逃亡，动词;此用作名词，指逃亡的军队)

　　③吞二周而亡诸侯(灭亡，动词;这里是使动用法，使……灭亡)

　　小说阅读答题技巧

　　知识链接

　　1.小说概念及三要素

　　2.小说的情节结构

　　3.小说塑造人物的方法

　　正面描写：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写

　　侧面描写(间接描写)(环境描写衬托对比等)

　　4.小说巾的环境描写及其作用

　　社会环境作用：它揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、人物活动及其成长的历史背景等等。

　　自然环境作用：表现人物的身份、地位、性格、心情;渲染气氛等。

　　命题角度(一)情节

　　把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。

　　l、把握故事情节

　　(1)三种题型：

　　①用一句话或简明的语句概括故事情节;

　　②文中共写了哪几件事，请依次加以概括：

　　③概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、和结局四部分中的某一方面)。

　　(2)分析小说的故事情节，可以从以下几方面入于：

　　①抓住场面：

　　②寻找线索;

　　③理清小说的结构。

　　(3)分析小说故事情切时要注意两点：

　　①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的.矛盾冲突;

　　②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。

　　所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。

　　2.鉴赏故事情节

　　这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。

　　常见题型：

　　l、文中写了__情景在小说中起到什么作用?

　　2、某事物、人物在小说中有什么作用?

　　解题思路：

　　内容作用+结构作用

　　明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：

　　1、交代人物活动的环境。

　　2、设置悬念，引起读者阅读的兴趣。

　　3、为后面的情节发展作铺垫。

　　4、照应前文。

　　5、推动情节发展。

　　6、刻画人物性格。

　　7、表现主旨或深化主题。

　　8、起线索作用。

　　9、埋下伏笔。

　　提高语文成绩有哪些窍门

　　可能有些同学会觉得，语文即使不听课，在考试的时候，也不会有什么影响，所以上课的时候，经常不注意听课，或者是利用语文课的时间去睡觉，这种做并不对，我们一定要利用好语文课的时间，然后在课下的时候，用少的时间去学习语文，其实有些时候，语文底子打下了，即使你课后的时候不怎么学习，课上认真听讲一点，你的成绩也会很好的，所以利用好上课的时间，对你学习很重要。

　　语文中，有很多知识是需要我们自己去感悟的，有些东西可能老师讲我们也听不懂，所以学习语文，还要有一定的自主学习能力。

语文必修三知识点8

　　一、文言实词

　　1.通假字

　　(1)刚无望民之多于邻国也(通“毋”，不要)

　　(2)无失其时(通“毋”，不要)

　　(3)颁白者不负戴于道路矣(通“斑”，此处指头发花白)

　　(4)涂有饿莩而不知发(同“途”，道路)

　　(5)直不百步耳(直通只，仅仅)

　　2.特殊词义

　　(1)河内凶(谷物收成不好，荒年)

　　(2)邻国之民不加少(副词，更、更加)

　　(3)直不百步耳(只是，不过)

　　(4)数罟不入洿池(细密)

　　3.一词多义

　　(1)食

　　狗彘食人食而不知检(食：前一个为动词，吃;后一个为名词，食物)

　　(2)数

　　数口之家，可以无饥译(几，若干)

　　数罟不入洿池(密)

　　愿令得补黑衣之数(数目)

　　扶苏以数谏故(屡次)

　　(3)直

　　直不百步耳，是亦走也(只，不过)

　　中通外直，不蔓不枝(不弯曲)

　　系向牛头充炭直(通值，价钱)

　　(4)胜

　　不违农时，谷不可胜食也(尽)

　　驴不胜怒，蹄之(能承受)

　　其所谓战胜于朝廷(胜利)

　　日出江花红胜火，春来江水绿如蓝(超过)

　　予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖(优美的)

　　(5)发

　　涂有饿莩而不知发(打开)

　　发閭左謫戍渔阳九百人(派遣)

　　百发百中(发射)

　　野芳发而幽香，佳木秀而繁阴(花开)

　　(6)兵

　　非我也，兵也(兵器)

　　穷兵黩武(军事力量)

　　必以长安君为质，兵乃出(军队)

　　草木皆兵(士兵)

　　4.词类活用

　　(1)名词作动词。

　　填然鼓之(敲鼓)

　　树之以桑(种植)

　　五十者可以衣帛矣(穿)

　　然而不王者(称王)

　　狗彘食人食而不知检(吃)

　　5、古今异义

　　(1)河内凶，则移其民于河东(古：黄河今：泛指河流)

　　(2)河内凶，则移其民于河东(古：谷物收成不好今：凶恶，厉害)

　　(3)弃甲曳兵而走(古：跑，逃走今：行，走路)

　　(4)是使民养生丧死无憾也(古：供养活着的人今：保养身体)

　　(5)五十者可以衣帛矣(古：可以凭借今：表示同意，认可)

　　(6)然而不王者，未之有也(古：然意为这样，而意为却今：转折连词)

　　(7)王无罪岁，斯天下之民至焉(古：不要归咎今：没有罪过)

　　二、文言虚词

　　1.而

　　(1)连词，连接状语和中心语，表修饰：弃甲曳兵而走

　　(2)连词，表承接：或百步而后止

　　(3)连词，表转折：然而不王者/狗彘食人食而不知检/涂有饿殍而不知发

　　(4)连词，表并列：是何异于刺人而杀之

　　2.其

　　(1)指示代词，相当于“那”“那里”：则移其民于河东

　　(2)代词，作定语成分：移其粟于河内(代河东的)/无失其时(它们的)

　　3.之

　　(1)助词，主谓之间取消句子独立性：寡人之于国也/则无望民之多于邻国也

　　(2)结构助词，的：察邻国之政/王道之始也

　　(3)衬音助词，无义：填然鼓之/树之以桑

　　⑷代词，作宾语成分：申之以孝悌之义(指代百姓)/未之有也(代前面所说的事)

　　4.焉

　　(1)句末语气助词：尽心焉耳矣

　　(2)代词：斯天下之民至焉(指代“王”)

　　5.然

　　(1)指示代词，这样：河东凶亦然/然而不王者

　　(2)形容词词尾，相当于“地”：填然鼓之

　　6.于

　　(1)介词，对于：寡人之于国也

　　(2)介词，表比较，比：则无望民之多于邻国也

　　(3)介词，在：颁白者不负戴于道路矣

　　三、文言句式

　　1.判断句

　　(1)养生丧死无憾，王道之始也(语气词“也”，表判断)

　　(2)然而不王者，末之有也(“……者，……也”，表判断)

　　(3)非我也，岁也(语气词“也”，表判断)

　　(4)是亦走也

　　(5)非我也，兵也

　　2.疑问句

　　(1)邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也(疑问代词，与“也”连用，表疑问)

　　(2)以五十步笑百步，则何如(疑问代词“何”与“如”连用，表疑问)

　　(3)是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也。”(疑问代词“何”在此表示反问)

　　3.省略句

　　(1)(寡人)察邻国之政，无如寡人之用心者(省去主语“寡人”)

　　(2)填然鼓之，兵刃既接，(士兵)弃甲曳兵而走(省去主语“士兵”)

　　(3)以(是)五十步笑百步，则何如(“以”后省“是”，“以是”相当于“因此”)

　　(4)(梁惠王)曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”(省去主语“梁惠王”)

　　(5)(孟子)曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”(省去主语“孟子”)

　　(6)(国家)谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣(省去主语“国家”)

　　(7)(王)则日：“非我也，岁也。”(省去主语“王”)

　　(8)五十者可以(之)衣帛矣

　　(9)七十者可以食肉矣

　　4.倒装句

　　(1)则无望民之多于邻国也(于邻国多，介词宾语后置)

　　(2)申之以孝悌之义(以孝悌之义申之，介词宾语后置)

　　(3)颁白者不负戴于道路矣(于道路女戴，介词宾语后置)

　　(4)未之有也(未有之，否定句中代词宾语前置)

　　诗歌阅读

　　学生存在的问题及原因：

　　学生读不懂诗歌，不能用自己的语言准确答题。

　　辅导对策：

　　教给学生阅读诗歌的方法，讲解诗歌的六种题型，诗歌中常用的专业术语。

　　二小说阅读

　　学生存在的问题及原因：

　　①学生不能判断人物是否是主人公，概括人物性格特征不能抓住言行心理等方面去概括，更不会分析人物形象的典型意义。划分情节结构不知何条途径人手。分析情节时，找不到线索。

　　②许多同学不知小说中的环境描写的作用，答题语言又不规范，因此不得分。对于如何分析和归纳小说的主题，有些同学不知从何入手，也不懂归纳小说的主题一般用的方式。

　　辅导对策：

　　①判断人物是否是主人公，依据作者所要表达的中心意思，看他是否体现了作者的创作意图。概括人物性格特征应抓住言行心理等方面。而对那些具有某种共性的典型人物，还要从人物之间的关系和人物与主题的关系去分析其典型意义。划分情节结构可以从以下几条途径人手：依时空的变化划分;依场景的转换划分;依相关材料的角度变化划分。分析情节还要把握情节发展的脉络，即线索。

　　②分析环境描写要注意环境对人物性格起的强化作用，对主题所起的暗示作用。在分析小说主题时，首先要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察。其次，还要了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。归纳小说的主题一般用“通过记叙(描写)……表达(赞扬、揭露)……”的方式。

　　三、散文阅读

　　学生存在的问题及原因：

　　①如何理解散文“形散神不散”的特点，这是阅读散文的难点，很多同学一头雾水，读不懂文章，放弃答题。抓住了散文的线索，文章各部分内容与中心的关系就可以一目了然。然而散文在行文上不仅就事论事，就人写人，就物写物，就景写景，很难把握。充分地层开联想，是散文做到情景交融的重要的思维方法和表现手段，更难把握，许多同学不得要领，因此丢分。

　　②学生们没有分析托物言志、借景抒情等写法的特点和作用的思路和方法，自认为这类题没法把握。

　　辅导对策：

　　①如何分析散文的“形”?首先要弄清作者布局谋篇的特点和表现手法上的特点;其次要理清散文的线索。怎样迅速准确地抓住散文的“神”呢?可以从抓中心句、关键句人手，它们是理解散文主旨的钥匙。散文常常由近及远，由此及彼，由物及人，因景写情。分析联想的原由，抓住联想的“联系点”——形与神的`共同点，能更好体味散文的感情。

　　②阅读时可从以下方面人手：首先要把握此类文章的结构特点，即先托物后言志物+情意托物寓意，或象征体+象征意义托物言志。其次要分析所托之物的外形特征和内在品格。第三要抓住“物”与“意”之间的类比点即相似点，看文章如何展开联想的。

　　阅读常考描写作用

　　总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。

　　1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。

　　2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

　　3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

　　4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

　　5.正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。

　　说明文分类

　　1、实物说明文、事理说明文、程序说明文

　　2、科技性说明文、文艺性说明文(也叫科学小品或知识小品)

语文必修三知识点9

　　一、文言实词

　　1.通假字

　　(1)輮以为轮(通“煣”，用火烘木使弯曲)

　　(2)虽有其槁暴，不复挺者(通“又”，再;通“曝”，晒)

　　(3)则知明而行无过矣(通“智”，智慧)

　　(4)君子生非异也(通“性”，资质，禀赋)

　　2.古今异义

　　(1)輮以为轮(以为，古义：把……做成;今义：认为)

　　(2)金就砺则利(金,古义：文中指金属制成的刀剑等; 今义：黄金)

　　(3)君子博学而日参省乎己(博学，古义：广泛地学习; 今义：学问渊博)

　　(4)用心一也(用心：古：用，因为今：集中注意力;居心，存心)

　　(5)君子博学而日参省乎己(参：古：验，检验今：参加，参见)

　　(6)非蛇鳝之穴无可寄托者(寄托：古：安置，安身今：托付;把理想等放在某人或某事物上)

　　3.词类活用

　　(1) 动词使动用法

　　木直中绳，輮以为轮(使……弯曲)

　　(2) 形容词活用为名词

　　其曲中规(弯曲的`弧度)

　　(3) 名词作状语

　　君子博学而日参省乎己(每日)

　　上食埃土，下饮黄泉(向上，向下)

　　(4) 名词作动词

　　假舟楫者，非能水也(游水)

　　輮使之然也(“輮”这种方法)

　　不能十步(跨十步，至十步)

　　(5) 数词作形容词:

　　用心一也(专一)

　　4、一词多义

　　(1)绝

　　假舟辑者，非能水也，而绝江河(横渡)

　　自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境(隔断)

　　以为妙绝(到了极点)

　　佛印绝类彌勒(非常)

　　忽然抚尺一下，群响毕绝(终止)

　　(2)假

　　君子生非异也，善假于物也(凭借，借助)

　　以是人多以书假余(借)

　　乃悟前狼假寐，盖以诱敌(与真相对，不真，假装)

　　(3)闻

　　顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰(听见)

　　博闻强记(见闻、知识)

　　不能称前时之闻(声誉、名声)

　　(4)强蚓无爪牙之利，筋骨之强(强大，强健)

　　挽弓当挽强，用剑当用长(有力的弓)

　　策勋十二转，赏赐百千强(有余)

　　乃百强步，日三四里(竭力，勉强)

　　(5)望

　　吾尝跂而望矣，不如登高之博见也(向远处看)

　　日夜望将军至，岂敢反乎(盼望，希望)

　　先达德隆望尊(名望)

　　七月既望(月圆之时，农历每月十五日)

　　二、文言虚词

　　1.而

　　⑴连词，表修饰: 吾尝终日而思矣/吾尝跂而望矣

　　⑵连词，表转折: 青，取之于蓝而青于蓝/冰，水为之而寒于水/登高而招，臂非加长也，而见者远/顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰

　　⑶连词，表并列: 则知明而行无过矣/蟹六跪而二螯

　　⑷连词，表承接:积善成德，而神明自得

　　⑸连词，表递进: 君子博学而日参省乎己

　　2. 于

　　(1)介词，从:青，取之于蓝而青于蓝

　　(2)介词，比:青，取之于蓝而青于蓝

　　(3)介词，表对象，可以不译:善假于物也

　　3.之

　　⑴代词: 青，取之于蓝(代靛青)/冰，水为之而寒于水(代冰)

　　⑵助词，定语后置的标志:蚓无爪牙之利，筋骨之强

　　⑶助词，的:非蛇蟮之穴，无可寄托者

　　⑷助词，用于定语和中心词间，无实义:不如须臾之所学

　　4.焉

　　⑴兼词，于之，从这里:积土成山，风雨兴焉/积水成渊，蛟龙生焉

　　⑵句末语气助词，了:积善成德，而神明自得，圣心备焉

　　三、文言句式

　　1.判断句

　　(1)君子生非异也，善假于物也(用“也”表示判断)

　　(2)非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也(用“者……也”表示判断)

　　(3)虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也(用“者……也”表示判断)

　　2.省略句

　　(1)鞣(之)以(之)为轮(分别省动词、介词的宾语“之”)

　　(2)假(于)舟楫者，非能水也，而绝江河(省介词“于”)

　　3.倒装句

　　(1)青，敢之于蓝，而青于蓝(于蓝取之、于蓝青，介宾后置)

　　(2)君子博学而日参省乎己(乎己参省，介宾后置)

　　(3)善假于物也(于物假，介宾后置)

　　(4)蚓无爪牙之利，筋骨之强(利之爪牙、强之筋骨，定语后置)

　　冰，水为之，而寒于水(于水，介词结构后置)

语文必修三知识点10

　　《大堰河——我的保姆》

　　【基础知识】

　　重要字音：青苔(tāi)荆棘(jí)火钵(bō)忸(niǔ)怩麦糟(zāo)炖(dùn)肉

　　团箕(jī)凌侮(wǔ)叱(chì)骂

　　多音字：瓦菲菲薄泥巴拘泥漂泊湖泊青苔舌苔

　　重要字形：碾碎辗转堤堰揠苗助长偃旗息鼓凌侮陵墓棱角忸怩纽扣枢纽

　　重要词义：典押：把土地和房屋押给别人，换取一笔钱，到期还款，收回原物。

　　天伦：指父子、兄弟等关系。瓦菲：生长在瓦缝中的野草。凌侮：欺凌，侮辱。

　　近义词辨析：养育：抚养和教育。养活：供给东西使生活。

　　【课内阅读】

　　1.《大堰河――我的保姆》结尾中说这首诗也是献给“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，意在表明(A)

　　A.诗人的感情，由一个狭小的范围，升华到一个更高、更广的天地。

　　B.诗人希望得到世上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己—样的乳儿在感情上的共鸣。

　　C.诗人仇恨不公平、不合理的'旧社会，想号召人们起来斗争。

　　D.诗人的感情，融会世界上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿的感情。

　　2.“我是地主的儿子;也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”这句坦诚的声明告诉我们(B)

　　A.“我”虽然出身于地主家庭，但是，却是农民的儿子。

　　B.“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更亲密。

　　C.“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。

　　D.“我”不忘养育之恩。

　　3.“大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。”作者一再强调“乳儿不在她的旁侧”是为了说明(D)

　　A.大堰河死得很凄凉。

　　B.大堰河临死时仍在牵挂她的乳儿。

　　C.“我”回家后和大堰河家失去联系。D.“我”的遗憾自责的心情。

　　4.为了加强情感和音节的旋律，诗中采用了什么样的修辞手段?(C)

　　A.排比夸张重复B.对比重复拟人C.重复排比对比D.借代对比排比

　　必修一语文学习方法

　　多读

　　就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。

　　强记

　　就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

　　古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

　　勤写

　　不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

　　写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。

　　必修一语文学习技巧

　　1、多读书：多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注意它的内涵。反复看课文上的文章，将精彩之处做上标记，写上自己的感受、思考。

　　2、多练习写作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力。要多思考，学而不思则惘。

　　3、多注意观察：会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。

语文必修三知识点11

　　难于上青天 (状语后置) 感斯人言 (被动句)

　　转徙于江湖间 (状语后置) 尝学琵琶于穆、曹二善才。(状语后置)

　　问其人，本(是)长安倡女 (省略句) 送客(于)湓浦口 (省略句)

　　使(之)快弹数曲 (省略句) 沉吟放拨插(于)弦中(省略句)

　　然而不王者，未之有也。 (“之有”即“有之”，宾语前置)

　　申之以孝悌之义。 (“以孝悌之义”，介词结构作状语后置)

　　颁白者不负戴于道路矣。 (“于道路”，介词结构作状语后置)

　　五十者可以(之)衣帛矣 (省略句) 七十者可以(之)食肉矣。 (省略句)

　　青，取之于蓝，而青于蓝 (“于蓝”，介词结构后置。) 輮以(之)为轮 (省略句)

　　冰，水为之，而寒于水。 (“于水”，介词结构后置。)

　　蚓无爪牙之利，筋骨之强 (“之利”“之强”，定语后置。)

　　身死人手，为天下笑者，何也? (省略句)

　　(秦)因利乘便，宰割天下，分裂山河。 (百越之君)委命下吏 (省略主语)

　　以(之)为桂林、象郡铸以(之)为金人十二 (省略宾语)

　　聚之(于)咸阳 (省略介词) (人)问之，(士大夫之族)则曰…… (省略主语)

　　其下(于)圣人也亦远矣 (省略介词“于”)

　　句读之不知，惑之不解 (宾语前置) 师不必贤于弟子 (“于弟子”，介词结构作状语后置。)

　　其闻道也亦先乎吾 (“乎吾”，介词结构作状语后置。)

语文必修三知识点12

　　重要字音：彷（páng）徨寂寥（liáo）惆怅（chàng）凄婉（wǎn）颓圮（pǐ）青荇（xǐng）

　　浮藻（zǎo）长篙（gāo）漫溯（sù）斑斓（lán）笙（shēng）箫

　　多音字：看守看见遒劲有劲着迷执著装载记载悄悄悄然

　　重要字形：彷徨惶然惋惜哀婉彷徨牌坊惆怅稠密丝绸追溯朔风挑衅河畔斑斓无耻谰言波澜颓圮祭祀杞人忧天

　　重要词义：彷徨：（心事重重）地走来走去，犹疑不决。颓圮：坍塌，毁坏。

　　近义词辨析：

　　沉淀：指沉到溶液底层的难以溶解的物质，比喻凝聚，积累。

　　积淀：指长时间积累起来的习俗、文化。

　　彷徨：犹疑不决的走来走去。倘佯：自由自在地走来走去。

　　沁园春长沙

　　重要字音：沁（qǐn）园春百舸（gě）峥（zhēng）嵘寥廓（kuò）挥斥方遒（qíu）

　　漫（màn）江携（xié）来浪遏（è）飞舟

　　多音字：汗水可汗数字数典忘祖数见不鲜

　　重要字形：沁香分泌谩骂漫江惆怅为虎作伥苍茫沧桑阻遏碣石

　　重要词义：峥嵘：本义形容山势高峻突出，引申为不平常。

　　挥斥方遒：热情奔放，劲头十足。遒，强劲有力。

　　激扬：激浊扬清，批评坏的，褒扬好的。

　　近义词辨析：

　　寥廓：（天空）高原空旷。辽阔：（土地海洋等）辽远广阔。

　　意气：意志和气概，志趣和性格。也指因主观偏激而产生的情绪，如意气用事。

　　义气：由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。如讲义气。

　　遏制：制止，控制（一般只能是一定程度上的效果）。遏止：用力阻止住。如滚滚洪流，不可遏止。

　　语文必修三学习方法

　　1、学习未动，兴趣先行

　　2、务学与求道

　　3、自信是成功的第一秘诀

　　4、态度决定一切

　　5、不强调进步

　　6、练就过硬的本领是学习的根本目的

　　7、会玩、会偷懒、然后会学

　　8、考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己

　　9、学习别人

　　语文必修三学习技巧

　　（1）了解。看课文、看注释、看课后的`“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。

　　（2）查相关的背景知识和扫除文字障碍。

　　（3）独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。

　　（4）批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“？”，重点之处用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。

　　（5）质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗？如果不可能，作者又为什么这么写？

语文必修三知识点13

　　一、虚词

　　1.乎

　　(1)生乎吾前，其闻道也固先乎吾(介词，相当于"于"，前一个是"在"的意思;后一个是"比"，表比较)

　　(2)夫庸知其年之先后生于吾乎(语气助词，表反问，译为"吗")

　　(3)其皆出于此乎(语气助词，表揣测，译为"吗"或"吧")

　　(4)嗟乎!师道之不传也久矣(语气助词，表感叹，与"嗟"连用，译为"唉")

　　2.而

　　(1)人非生而知之者(连词，表承接)

　　(2)惑而不从师(连词，表转折)

　　(3)吾从而师之(连词，表承接)

　　(4)择师而教之(连词，表承接)

　　(5)授之书而习其句读者(连词，表并列)

　　(6)小学而大遗(连词，表转折)

　　(7)则群聚而笑之(连词，表修饰)

　　3.之

　　(1)古之学者必有师(助词，的)

　　(2)人非生而知之者(代词，指代知识、道理等)

　　(3)道之所存，师之所存也(助词，主谓之间取消句子独立性)

　　(4)夫庸知其年之先后生于吾乎(助词，主谓之间取消句子独立性)

　　(5)师道之不传也久矣(助词，主谓之间取消句子独立性)

　　(6)欲人之无惑也难矣(助词，主谓之间取消句子独立性)

　　(7)圣人之所以为圣(代词，指代这件事)

　　(8)彼童子之师，授之书而习其句读者(助词，的;代词，指代童子)

　　(9)句读之不知，惑之不解(助词，宾语前置的标志)

　　(10)巫医乐师百工之人(代词，这，这一类)

　　(11)郯子之徒(代词，这，这一类)

　　(12)六艺经传皆通习之(代词，这，这一类)

　　(13)作师说以贻之(代词，他，指代李蟠)

　　4.其

　　(1)其为惑也终不解矣(代词，那些，指代疑难问题)

　　(2)其闻道也固先乎吾(代词，他，指代"生乎吾前"者)

　　(3)夫庸知其年之先后生于吾乎(代词，他的)

　　(4)其皆出于此乎(副词，表揣测语气，大概)

　　(5)其可怪也欤(副词，与"也欤"配合表反问语气，相当于"这不是……吗?")

　　5.于

　　(1)夫庸知其年之先后生于吾乎(介词，比)

　　(2)而耻学于师(介词，向)

　　(3)于其身也(介词，对于)

　　(4)皆出于此乎(介词，从)

　　(5)不拘于时(介词，表被动，被)

　　6.也

　　(1)师者，所以传道受业解惑也(句末语气助词，与"者"连用，表判断)

　　(2)其闻道也固先乎吾(句中语气助词，表停顿)

　　(3)其为惑也终不解矣(句中语气助词，表停顿)

　　(4)其可怪也欤(句末语气助词，与"欤"连用，加强语气)

　　二.实词

　　1.通假字

　　(1)师者，所以传道受业解惑也受同授

　　(2)或师焉，或不焉。不同否

　　(3)授之书而习其句读者读同逗

　　2.古今异义

　　(1)古之学者必有师古义：求学的人

　　(2)师者，所以传道受业解惑也古义：用来……的

　　(3)是故，弟子不必不如师古义：不一定

　　(4)是故，无贵无贱，无长无少古义：无论

　　(5)吾从而师之古义：两个词。跟随、而且

　　(6)今之众人古义：一般人

　　(7)小学而大遗古义：小的方面学习

　　3.一词多义

　　(1)师

　　a古之学者必有师(名词，老师)

　　b师道之不传也久矣(动词，从师求学)

　　c吾从而师之(名词的意动用法，以……为师)

　　d吾师道也(名词作动词，学习)

　　(2)传

　　a师者，所以传道受业解惑也(动词，传授)

　　b师道之不传也久矣(动词，流传)

　　c六艺经传皆通习之(zhuàn，名词，解释经文的著作)

　　(3)道

　　a传道受业解惑也(名词，道理)

　　b师道之不传也久矣(有"风尚"的意思)

　　c道相似也(名词，道德学问)

　　(4)惑

　　a惑之不解(名词，疑难问题)

　　b于其身也，则耻师焉，惑矣(形容词，糊涂)

　　c惑而不从师(动词，遇到疑难问题)

　　4.词类活用

　　(1)吾师道也(名词意动，以……为师)

　　(2)吾从而师之(名词的意动用法，以……为师)

　　(3)而耻学于师(形容词的意动用法，以……为耻)

　　(4)孔子师郯子(名词意动用法，以……为师)

　　(5)其下圣人也亦远矣(名词作动词，低于)

　　(6)小学而大遗(形容词作名词，小的方面、大的方面)

　　(7)吾未见其明也(形容词作名词，高明的地方)

　　(8)惑而不从师(形容词作动词，遇到疑难问题)

　　(9)是故圣益圣，愚益愚(形容词作名词，圣明的人、愚昧的人)

　　三、文言句式

　　1.判断句

　　(1)师者，所以传道受业解惑也

　　(2)道之所存，师之所存也

　　2.介词结构后置

　　(1)而耻学于师

　　(2)师不必贤于弟子

　　3.宾语前置

　　句读之不知，惑之不解

　　4.被动句

　　不拘于时(介词"于"表被动)

　　四、重点句子翻译

　　1.师者，所以传道受业解惑也

　　译文：老师是用来传授道理，教授学业，解释疑难的人。

　　2.人非生而知之者，孰能无惑?

　　译文：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑?

　　3.吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?

　　译文：我学习的道理，哪里计较他生年比我早还是晚呢?

　　4.是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

　　译文：所以无论地位显贵还是地位低下，无论年长还是年少，道理存在的地方，就是老师存在的地方。

　　5.是故，圣益圣，愚益愚。

　　译文：所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧

　　6.句读之不知，惑之不解，惑师焉，惑不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

　　译文：文句不理解，疑惑不能解决，有的向老师学习，有的却不向老师求教，小的方面学习，大的方面却丢弃，我看不出他们有什么明智的。

　　7.是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

　　译文：所以学生不一定不如老师，老师也不一定比学生强懂得道理有先有后，技能学业各有专门研究，如此而已。

　　语文的答题方法有哪些

　　一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

　　二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)

　　三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

　　四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

　　五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

　　六、描写角度：正面描写、侧面描写

　　七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

　　八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

　　九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)

　　十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)

　　十一、叙述方式：概括叙述、细节描写

　　十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

　　十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

　　十四、小说情节四部分：开端、发展、、结局

　　十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境

　　十六、环境描写分为：自然环境、社会环境

　　十七、议论文三要素：论点、论据、论证

　　十八、论据分类为：事实论据、道理论据

　　十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证

　　二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)

　　如何学好高中阅读理解

　　1.了解出题者的意图

　　考试中每一种题型的设置都是有出题者的意图的，向他们想要通过这一类型的.考题考察应试者相应的能力和素质。比如阅读理解题，考的就是应试者的阅读速度、理解能力、推断能力和总结归纳能力。

　　因此，平时练习阅读理解的时候，就要针对这几方面的能力进行专门的训练。

　　2.加强日常阅读量和阅读速度

　　在没有其他事儿的情况下，可以多看看散文、诗集、人物传记、短篇小说类的书籍，增加自己的阅读能力和知识面;同时，给自己限定看书的时间，比如多长时间看完一篇小说、看完后要写一份中心思想分析，不仅能提升阅读速度，还能保证总结能力的培养。

　　3.积极和别人沟通交流

　　看上去沟通交流和阅读理解没有多大关系，其实沟通交流的过程就是理解对方思想，并快速做出反应的过程。多交流、多沟通，就能培养自己的语言理解能力和快速反应应答能力，这对做阅读理解是很有帮助的!

　　4.加大试题训练强度

　　平时有时间的时候，多做做阅读理解的练习题，通过试题锻炼自己阅读速度、理解能力等多方面能力，在实战中寻求突破，提升自己阅读理解能力。

　　5.上课认真听讲

　　在语文课上，老师都会讲一些阅读理解的做题方法和训练方法，而且会随堂让大家进行自由练习，这是学习语文阅读理解的好时候，一定要抓住课堂的时间!

语文必修三知识点14

　　一首诗歌，应如何鉴赏？鉴赏出哪些东西来？笔者经过教学实践，发现"读？悟？联？结"四步鉴赏法，比较奏效。一、读"读"，是从文本中获取大部分第一手材料（感性材料）的途径。对诗歌而言，"读"显得尤为重要，因为从读诗中获取的第一手材料是鉴赏诗歌的先决条件。

　　如何读？可事先设置情境，让学生在一定的情境中读，这个情境可以是喜境，也可以是悲境，让学生在喜境中读婉约诗歌，在悲境中读豪放诗歌或山水田园诗歌。还可以事先选出与所读诗歌类型相同或完全相反的诗歌，比较着读。读的形式灵活多样，只要是利于诗歌的鉴赏，都可采用。如慢读、快读、不快不慢地读、抑扬顿挫地读、闭着眼睛读、瞪着眼睛读、摇头晃脑地读等等。读的目的就是要读出诗歌的'韵律节奏，读出诗歌的意境，读出诗人的意绪（情感）。如南唐后主李煜的《虞美人》一词，只有通过读，才能把握其语气节奏的轻重缓急，了解词人的心绪。尤其是"小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中"与"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"两句，非读无以把握运气之长短，非读无以知晓情感之悲喜。同时，通过读，还可以牢牢抓住诗歌中的重要词语（关键词——诗眼或词眼）和特定的意象。如"小楼昨夜又东风"中的"又"字（关键词），"故国不堪回首月明中"中的"明月"（意象）。

　　"读"是对诗歌的第一步感知，它让学生粗浅地感知到了诗歌意境、作者情感等方面的轮廓，虽是模糊、朦胧，却给诗歌的深层鉴赏奠定了基础，导明了方向。二、悟"悟"是在"读"所感知获取的第一手材料的基础上的理性思考过程。通过悟，可较为具体地把握诗歌意境、作者意绪等鉴赏内容，因此，这一步更为重要。那么，"悟"什么？悟诗歌意象，悟诗句中的关键词（诗眼或词眼）。

　　语文必修三学习方法

　　多读

　　强记

　　勤写

　　不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

　　语文必修三学习技巧

　　1、注重日常积累：语文考验的是自己肚中的墨水，若是自己没有一定知识累积的话，语文成绩自然不高。所以想要提升语文成绩，平时更应该注重诗词好句的积累。

　　2、学会理解文章：通过理清文章的结构层次，明确课文的内在逻辑，把结构层级作为记忆线索，形成知识网络，更能方便记忆。

　　3、学会观察周围：写作是源于生活的，最打动人的往往是细节之处。所以平时要多观察生活，写作时多做细节描写，才能真正为作文进行润色，让老师能眼前一亮。