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《卖木雕的少年》听课反思
《卖木雕的少年》听课反思1
5月5日听了xxx老师执教的《卖木雕的少年》第二课时，不禁为郭老师精湛的教学功底、对教材独特的理解及扎实有效的课堂效率所钦佩。从郭延法老师的这节《卖木雕的少年》，我们可以看到教师对文本的解读是十分全面的，有很多地方的教学设计让人有耳目一新的感觉，给了我很大的启发，不禁感动于郭老师的独具匠心！纵观本堂课，我觉得有以下几点做得特别好，凝聚着教师的学识和智慧。
一、积累语言，注重语言文字训练
应该说，郭老师这节课的字词教学是非常有特色的，特别是对于四字词语的教学理解，首先是在结合课文的教学理解词语的意思，然后运用词语进行拓展练习，最后还出现一段话让学生练习运用四字词语填空，出示一段话，例如：大瀑布真是（名不虚传）。这里（游人如织），景色十分（壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。学生边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词组的目的。使学生真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。非常有新意，也很有实效。
二、有效指导，学有发展
在当前的语文课堂上，我们经常可以看到有些老师仅仅满足予学生对于知识的`简单获取而忽略了学生活动经验的积累和提升，忽视了对学习方法的指导和对思维发展的有效提升，使学习层次表面化，学习效果眼前化。而郭老师却深深地明白“授人以鱼，不如授人以渔。”这个道理。学文中，课件出示美丽壮观的大瀑布图片，让学生想一想：大瀑布这样美丽，作者为什么没有多写几句，只是一笔带过呢？学生很快的领悟到课文的题目是“买木雕的少年”重点自然是写买木雕的少年。本课的对话较多，出现了两次对话，郭老师利用媒体出示两次对话内容，指导学生就人物的对话应该用什么语气来读，学生朗读比较充分。
三、壮观的景色衬托美丽的心灵
本课最大的特点是围绕课后思考题贯穿课文的教学，这个环节的设计多么巧妙啊！文本理解后发现的语言训练点，拓展训练的内容又与文本紧密结合！例如：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成一幅美丽的画面，这对课文表现买木雕的少年的美好的心灵起到了怎样的作用？学生学习了全文，也领悟了这样写的作用，是为了衬托买木雕的少年美丽的心灵。
总之，郭老师的这堂课条理清晰，环环相扣，过渡自然巧妙，结构严谨。通过这次听课研讨活动，我也看到了自身的不足和缺陷。我将不断提高自身的素质，取他人之长，补自己之短，为构建高效高质量的课堂，而不懈努力。
《卖木雕的少年》听课反思2
《卖木雕的少年》听评课反思20xx年的5月5日我们小学部听评课低年级小组，组织老师们听了郭xx老师的《卖木雕的少年》这篇课文。这也是我们小组的第二轮听评课了，老师们有了以往的经验，教学课堂更加精彩了：
郭延法老师的这堂课就亮点很多，对学生渗透了中非友谊的教育，值得我学习：
一是板书清晰，重点突出，还能注重知识点的小细节，如板书“我”时，能给学生强调我为什么要加引号。让孩子理解我是文中的作者，需要加引号的常识。
二是在思考文中写了几件事？哪件事是重点时，能让学生紧扣题目，去了解主要内容。这样既突出文章了题目的重要性，也教会了孩子如何从题目中去了解文章的主要内容的学习方法。
三是出示思考题，让学生说说卖木雕的'少年怎么弄来的小木雕，让学生具体说出自己认为的一种可能性时，有对文章写作方法的渗透，这样的教学方法，不仅教会了学生学习本篇文章，还能从中学习到写作方法，从而提高了学生的写作能力。
最后是当学习完课文，让学生谈学习《卖木雕的少年》的体会时，能留给学生充足的时间，让学生展开丰富的想象，各抒己见，表达自己的观点，学生展开了争论激烈，活跃了课堂气氛。
这堂课虽然精彩，但也留有遗憾：文中的对话虽然较多，郭老师也注重了一个人的指名读，本人认为，如果能选择分角色朗读，岂不是更完美呢。
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