《幸福是什么》教学实录
《幸福是什么》教学实录1
教学目标：
1. 引导学生认识独特的幸福观。
2．理清思路，学会表达，训练说话能力。
3．体味生动的语言，学会运用较美的诗句来表达自己的情感。
教学重点：让学生领悟幸福“无所不在”，树立健康乐观向上的幸福观。
教学难点：幸福到底是什么，正确地领悟幸福。
教学方法：以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用复习性述说，激趣性演说，话题性引说等手段，配以优美的画面和音乐，引导学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教育。
课程安排：一课时
教学环节：本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清童话故事《幸福是什么》写作思路入手，我计划安排学生在课前收集幸福信息，调查采访各行各业人的幸福观，体会幸福的真谛，讨论幸福所在。
一．创设情景，导入新课。
1. 激情导入幸福。同学们，李老师今天和大家一同来讨论学习口语交际《畅谈幸福是什么》，老师先请大家体会。为了让大家容易把握幸福，在畅谈之前，我先请大家听一首歌曲，比较体会它和童话故事《幸福是什么》有什么不同之处，从而更好地来畅谈今天主题。
提问：请一位同学概括一下，歌中唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。
讨论后归纳，歌曲要告诉我们——劳动者着是幸福的，学习着是幸福的。
师：联系学习的《幸福是什么》的童话故事，同学们速读故事，找出最能体现出三个青年和智慧女儿智慧观的句子。
生：我给病人治病，病人的身体康复了，我很幸福。
生：我外出替人们做事，做了有益的事情，从中感到幸福。
生：我是一位农民，我种出的麦子养活了许多人，我的劳动没有白费，所以我也感到幸福。
生：智慧女儿说：幸福要靠劳动，要很好地为人们做事。
2. 讨论两者的异同，讨论小结。
小结：歌曲和《幸福是什么》希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己的双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福。比较今天我们要畅谈的幸福是什么，范围就显得狭窄了些，其实，生活中的每一件平凡的小事都包含幸福。
二．寻找积淀，畅谈幸福。
1. 众说纷纭话幸福
师：我在课前布置过一个预习作业，要大家去采访人们对幸福的不同理解，以加深自己对幸福的认识，同学们都很认真地采访了，现在我选择了其中的两个范围，一是小家——家庭，二是大家——社会，先就家庭这一块，让同学们来谈谈家人的感受。
生：我爷爷说：人退休在家种种花草，溜溜鸟，和儿孙在一起玩乐，他是开心的，所以也是幸福的。
生：奶奶说：她年纪大了，只要没病没痛，有的吃有的穿，比什么都强。
生：妈妈说：幸福是贫困中的一块蛋糕饼，是患难中与父亲心心相印的一个眼神。
教师小结：正如一位作家曾说：“幸福是一个迷，你让一千个人来回答，就会有一千个答案。”看看各行各业的人对幸福的感觉是什么？
生：警察说，他的幸福在于维护社会治安，老百姓都能安居乐业。
生：医生说，治好病人的病，让人们拥有一个健康的体魄，就是他的幸福。
生：老师的幸福在于拥有学生真诚的爱意。
生：清洁工说，虽然他的工作又脏又累，但他们的劳动给城市带来清洁，所以他们是有用之人，也是幸福的人。
生：农民说，没有农民，就没有粮食，他也幸福着呢。
生：商贩说，每天供应者千家万户的必需品，他们也是劳动者，也是幸福的。
生：我们生活在这文明的国度，每天好好学习，天天向上，我们很幸福。
2. 师小结：同学们都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往，那么，我们怎样才能时时感到幸福呢？幸福一定要轰轰烈烈吗？在一些看似平常的生活琐事中，往往就正藏着幸福，只是我们不曾留意，不曾珍惜。从现在起，我们一定要留心观察生活，从中感受幸福，享受幸福。
三：对比显现，享受幸福
1. 对比中见幸福（享受幸福是需要学习的，把握幸福的特征，这是教学上的一个难点，为了突破这个难点，让学生能更快更形象的感受幸福，请同学欣赏两组画面）
第一组，贫困山区的儿童在破旧的教室上课，我们班同学在崭新的`学生机房上机。
第二组，战争留下的废墟，我们学校的校园一景。
师：这是两种生活，两种情景，同学们，你从中读到了什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。
生：看到了贫困和战争，对比之中，我感受到不经意的平凡生活，其实就是一种幸福。
师：但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗？
2. 出示图画显幸福
第一幅：战争中的儿童在武器上开心的玩乐
第二幅：贫困山区的儿童对知识的渴求
生：有。
师：如果把人生的苦难和幸福分置天平的两端，你的指针会偏向哪边？
生：贫困山区孩子的苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。
生：但指针一定会向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金！
生：战争中的孤儿们一无所有的时候，他们也可以说：幸福！因为他们还有健康的身体。
师：当战争夺走他们的肢体，不再健康了呢？
生：那些勇敢的人依然可以微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。
生：甚至当心不存在的时候，那些人类最优秀的份子依旧可以对宇宙大声地说：我很幸福，因为我曾经生活过。
师：让我们以乐观的态度对待生活。才能切实体会到幸福所在，要特别留意我们身边平凡的小事，珍惜身边看似平凡的幸福。
四：演义平凡，珍惜幸福
1. 平凡生活，话幸福
师：以“平凡的幸福”为题，准备3-5句话来描述你对身边平凡幸福的珍惜（我根据学生的生活阅历，把它分为四个方面，让学生说说议议，来感受平凡的幸福。）
（以下是学生发言摘录）
（1）．亲情篇
A．在我伤心时，我就依偎在妈妈的怀里，妈妈轻抚我的长发的感觉，让我顿时委屈全无，拥有妈妈的爱，就是我的幸福。
B．在一次与爸爸的斗嘴后，我赌气不吃不喝，在两餐没吃过后，奶奶把香喷的饭菜给我送来时，我泪流泉涌，其实我早就知错了。当看到大人们心疼的目光时，我是多么的后悔自己的无理取闹，奶奶的和事主义，父母原谅的拥抱是我今生最难以忘怀的幸福。
（2）.友情篇
A．同学每天约我去上学，放学一同回家，幸福是我们一起走过的多少个春秋冬夏。
B．幸福是同学们在一起讨论功课的各抒己见，是为一道难题争论的面红耳赤。
C．考试不理想时，同学们一句悄悄的鼓励、安慰，给了我莫大的支持，我感到很幸福。
（3）给予篇
A．我父母外出务工，我成了“留守儿童”，当每年受到党和国家给予的政策性补贴时，我既感激，又幸福。幸福生在如此和谐的国度。
B．走在拥挤的大街上，看见井然有序的交通，一位交警叔叔扶一盲人大娘过马路，相信大娘的心里一定是甜蜜的，交警叔叔也一定是幸福着的
（4）爱国篇
A．中国女排20年后重获金牌时，作为一个中国人我感到幸福。
B．中国申奥成功，我感到非常幸福。
C．刘翔成为亚洲第一人时，我自豪，我骄傲！我幸福。
五．激情总结，诗诵幸福
师：同学们说得多好啊! 老师似乎也被幸福包围住了。今天，我们师生共同度过了一段幸福时光，我也想把自己的幸福说出来，与大家分享。听后，还想请大家谈谈体会。
幸福是每年九月人们唱颂师恩的时节
幸福是孩子们的每一句问候，一个电话，一封信，一张卡片，一朵花，一个称赞……
幸福是硕果累累，桃李满天下
幸福是学生们学有所成，登门拜访时
幸福是家长的礼貌
幸福是社会各界对老师的理解与尊重
师：幸福到底是什么？
生：幸福是什么，是一种感觉，是心灵的一种享受。
生：幸福看不到，幸福听不到，幸福更触摸不到。
生：幸福是乞丐眼里的一片肉。
生：幸福是没留作业的学生。
生：幸福是放假休息的上班族。
生：幸福是父亲一次粗糙的抚摸。
生：病人的幸福也许是获得健康的身体。
生：幸福是病人急切得到的健康的身体。
师：真的，幸福就是这样简单，这样容易得到！同学们，当你明白这些时，你会发现，在不知不觉中，你已经很幸福了！即将下课了，老师把一首最好听的歌曲送给你们。
（在音乐《你是幸福的 我就是快乐的》中结束）
《幸福是什么》教学实录2
一、激趣导入
播放歌曲《假如幸福的话拍拍手》，师生共同边唱边做动作。
师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很有意思。可是幸福
到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事，一起读课题——
生：幸福是什么
师：看看这个童话故事中我们能找到什么样的答案。快速打开书，先自己读一遍课题
上方的自学提示。
生读略。
二、自读自悟
师：谁来读一读大屏幕上的自学导航？
生：认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
师：老师在给你一个读书的方法：（投影片）根据自学导航，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。请开始默读。
生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会。
三、汇报交流：
师：好了，孩子们。我们交流的时候，还和我们平时一样，对于同一个问题，如果有补充，请直接站起来回答。先读自己画的句子，再说说自己的体会。
生：第16自然段第三行“小井周围的树苗已经长成枝叶茂盛的大树……却给别人带来
了这么大的好处。“我也觉得是这样的，他们开始只是把这个老的泉眼挖开，砌成了一口小井，但是十年以后，这口小井派上了很大的用场，动物来到这里喝水，人们也在这喝水，如果没有这口小井，人们和动物都会很渴，有了这口小井，他们就不会渴了。给他们带来了很多的方便，我觉得这三个牧童做得很好。
生：我也觉得他们做得很好。因为他们三个人就只挖了这么一口小井，就给人们带来这么大的好处。
师：这口小井他们是什么时候挖的？
生：十年之前。
师：十年之前他们挖了这口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一颗幸福的——
生：种子
师：十年以后，却开出了如此灿烂的幸福之花。如果你是三个青年中的其中一位，你的心情如何？
生：非常高兴
师：高兴地读一读这一段。
生读略
师：请继续汇报三个青年是如何认识和寻找幸福的。
生：第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”我觉得这口老井已经堆满了枯枝败叶，疏通泉眼是很不容易的事了，而他们这么小却下决心把这个不可救药的老泉砌成小井，很值得大家学习。
师：为人们做了一件好事。
生：第三自然段“他的同伴快乐的说：‘好！’”，我觉得这三个牧童都很好，第一个牧童说要把这口老泉清理一下，而另外两个同伴觉得这样是快乐的，所以他们没有犹豫。
生：我觉得这件事非常有意义，他们把老泉的枯枝败叶都清理掉了，再挖一口小井，这口小井对于任何人来说都是非常有用的。给别人带来很多的方便。
师：他们清理了这口老泉，就像雪中送炭一样。请其他同学继续汇报你画的内容。
生：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”我觉得第一个青年是个很好学的人。
师：对，学到了很多医学知识。你们也来读读这句话，看看有什么体会？
全体生自由读。
生：这个青年给病人治病，能让别人恢复健康，别人非常快乐，自己也非常快乐，所以我觉得这个青年得到了幸福。
师：说得真好！我给你把这句话写上，让别人快乐自己也就得到了幸福。（板书：让别人快乐）还有想发表看法的么？继续说
生：我觉得这个青年和小时候一样，甚至比小时候更加有爱心了。因为他不觉得给别人治病累，而且还感到非常的幸福。
师：假如你就是这位医生，如果来了病人，你能不能给他热情的给他治病呀？
全体生：能！
师：真能啊！
生：嗯
师：现在呀病人就来了。
生左右寻找
师：我看到后面就有一位病人。我们的马校长，（马校长坐在学生的后边）这几天，他的腰疼病又犯了。以前我不知道马校长的腰病是怎么得的，后来，我听别人说，马校长是帮助一位老师扛水桶到办公室时不小心扭了腰，一直没有治好。但他依然坚持每天工作，今天还坚持来听我们的课，我们先把掌声送给他好不好！（生鼓掌）现在就看你们各位医生的了，谁主动去给马校长治治病？
没有人举手。
师：刚才谁说能了？
很多生笑着摇头。
师：医生得说到做到呀！来，我看看这个善良的医生在哪里？
商可钦高高举起手。
师：赶快去吧！我来做随行记者，看看她怎么治病？
商：马校长您哪儿疼呀？（其他生笑）
马：我腰疼啊，是老毛病了，很难治的。
商：回家经常揉揉吧。（全场爆笑）
师：别回家了，看看你现在能帮上什么忙吧！医生，帮帮忙吧！
商可钦鼓足勇气给马校长按摩腰部。（生笑）
师：校长感觉如何？
马：你这是手到病除呀！效果非常好，谢谢你！
商：希望您好好休息一下。
师：（向全体生）这么多医生都光看着，只有这一个主动“出击”的。我这个记者要采访一下这个善良的医生，请问刚才马校长说谢谢你的时候，心里什么感觉？
商：感觉很幸福，心里很舒服。给别人带来了快乐，自己也很快乐。
师：（指大屏幕第一个青年的话）请你幸福的读一读这句话。
商可钦带着自己的理解读。
师：同学们跟她学一遍。
全体生读这句话。
师：为病人解除痛苦是第一个青年体验到的幸福。请接着汇报。
生：“我”第二个青年说：“走了很多地方……所以我是幸福的”我从这段知道了只要努力就有收获。
生：我补充一下，他做了许多事情，虽然给别人带来了幸福，但是自己很苦很累。而他却不叫苦不叫累，我很感动。
师：有一个词我想问一下，“勤勤恳恳”什么意思？
生：干什么事都很认真仔细。
生：我来补充一下，我觉得应该是任劳任怨的意思。如果别人让他干什么，他都会认真去做。
师： 你现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事是勤勤恳恳的呢？
生：我想他在火车上肯定会帮人家送饭，收拾床之类的。
生：他做消防队员的时候救火时肯定是第一个冲上前去的。
生：火车上有人没有座位，他可能会把座位让给别人。
生：他可能会提醒吸烟的人不要吸烟，这样对其他人也有好处。
师：他做这些好事，心里怎么样？
生：他做这么多好事，心里肯定觉得很幸福。
师：请你幸福的读一读划线部分。
生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：你读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——（师手指大屏幕）
生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：假如咱们班有同学对班干部说：“你天天为班级操心，多累呀！”这时候，你也可以给他说——（师手指大屏幕）
生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：勤勤恳恳的做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。继续汇报。
生：第22自然段，“我耕地，地上长出了许多麦子来，麦子养活了很多人。我的劳动也没有白费，所以我感到很幸福。”我觉得这第三位青年虽然在乡下种地，但他种出麦子给人们带来了粮食，所以我觉得他也很幸福。
师：你再幸福的读一读这句话。
生读。
师：其他同学读一读，看用什么样的语气读比较好？
全体生自由读。
生：应该用高兴的语气读。
师：你来高兴地读一读。
生读
师：很高兴的一位农民。还可以用什么语气读？
生：兴奋
生：谦虚
师：为什么用谦虚的语气？
生：因为他用麦子养活了很多人，他还要养活更多的人。
生：还可以用自豪的语气读。
师：请你自豪地读一读，我听听。
生读。
师：种麦子养活很多人是第三位青年体验到的幸福。有一个人对他们三个的话做了总结，谁呀？
生：智慧的女儿。
师：智慧的女儿怎么总结的？
生：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。”我觉得只要自己做出对别人有益的事，自己就会幸福。
生：我觉得只要做出对别人有用的事，不管大事小事，对别人都是一种帮助。
师：我们一起读一读这句话，看看幸福到底是什么？
全体生读
生：幸福是要有责任心
生：幸福是让别人快乐。
师：再读这句话，看看幸福的真谛是什么？
生：幸福要靠劳动的。（师板：靠劳动）
生：幸福就是要做出对人有益的事情。（师板：做益事）
生：幸福就是很好的尽自己的义务。（师板：尽义务）
师：我想问一问，什么叫义务呀？
生：就是责任的意思。
师：能举个例子么？
生：比如工人就要把要盖的楼房盖好，这就是自己的义务。
师：把自己该干的事情干好就是尽自己的义务。我想问问同学们，在学校，你的义务是什么？
生：学习好
生：学习要认真。
生：上课要认真听讲。
师；我看你上课就挺认真的。
生：下课玩的时候不要打闹。
师：在学校我们有很多的义务。在家里，作为父母的儿女，你的义务是什么？
生：帮妈妈刷碗
生：做家务活
生：帮爸爸妈妈做一些有意义的事情。
生：孝顺父母
师：对呀！这些都是我们的义务。这里还说要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？
生：就是对别人有帮助的事。
师：就是好事。你想一想，在咱们周围，或你从电视上报纸上看到过哪些人做过什么事是有益的事情呢？
生：我刚才看到商可钦替马校长捶背，这就是有益的事。
生：帮助盲人过马路，这也是有益的事。
生：《跨越海峡的生命桥》中，台湾青年给小钱捐献骨髓，这也是有益的事情。
生：电视上，警察抓小偷这也是对人民有益的事情。
师：智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块而分享也是一种幸福。回到家，给妈妈说——（指课件）
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：再对奶奶说——
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：邻居家的小弟弟小妹妹也说了，哥哥姐姐，你们今天学的什么呀？告诉他——
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：时光飞逝，转眼间，你变成了老爷爷老奶奶，这时候，你会拍着小孙子小孙女的头对他说——（此时屏幕变成空白）
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：就让这幸福的`真谛一代一代传递下去吧！你们看，孩子们，不知不觉中，我们已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后我们可以利用这种方法背诵更多得好文章，积累我们的语言。
师：我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
生：能
师：怎么找？你来给他们出出主意吧。
生：可以在家里自己读书，再教农民一些科学知识，让果子结得更多。
生：他们可以在家里和第三个年轻人一样一起种麦子；也可以帮助村子里的残疾人。
生：他们可以陪一些孤独的老人，给他们讲一些故事，做一些家务活。
生：如果他们看见自己的弟弟种麦子很累，就让弟弟休息一下，喝口水，他们可以帮助弟弟种。
生：他们可以在村子里的小河上修一些木桥。
师：不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
师：是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？
生：智慧的女儿。
师：她的智慧表现在哪里？
生：这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。
师：这很像许多懂教育的父母教育自己的孩子一样，不是直接告诉他什么是幸福，而是让他亲自去实践。等你们长大当了父母，也要学习他这一点，好不好？
生：好！
四、童话特点
师；智慧的女儿在这篇童话中突然而来，飘然而去，具有一种神奇的力量，这是童话的一个特点。你爱读童话么？
生：爱
师：读过什么童话？
生：格林童话
生：安徒生童话
生：王尔德童话。
师：想想你读过的童话，还有哪些特点值得我们学习？
生：童话很神奇。
生：每个童话讲明一个道理。
生：童话有波折性
生：想象丰富。
生；每个童话告诉我们一个道理，把我们引向好的地方。
师：这篇文章告诉我们什么道理呢？
生：幸福要靠劳动，尽义务，做益事。
师指板书和学生一起总结。
幸福要靠劳动，尽义务，做益事，只有让别人快乐，自己才会得到幸福。
五、拓展延伸
师：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（师配乐朗诵，课件演示同步进行）
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。
师：想知道侯老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）
幸福是什么
侯长缨
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
去寻找真善美的生活。
和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在，
幸福就是快乐。
幸福是一种感觉，
找寻幸福更需要心的平和。
师：孩子们，你们的幸福又是什么呢？
联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)
生汇报交流
生：幸福是什么
幸福是听到亲人的一声声呼唤
看厨房里冒出的烟雾
幸福是看到弟弟满分的卷子
和他一声声的欢呼
幸福是听到妈妈给自己说声晚安
轻轻给自己盖好被子
生：幸福的小诗
幸福是一种快乐，
只要让别人快乐，
自己也会幸福。
幸福无处不在，
只要你伸出援助的手。
无论大事小事，
哪怕是借一块橡皮，
借一只铅笔，
只要你去做，
都会感到幸福。
生：当你尽到最大努力，又让别人很快乐的时候，你就会感受到幸福。
师；还有很多同学想说，请给同桌一起分享你的幸福。
同桌互说自己的作品。
师：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
下课！
《幸福是什么》教学实录3
【教学目标】
1.认识6个生字。
2.读懂课文内容，知道什么是幸福。
3.受到热爱劳动、乐于助人的教育，懂得真正的幸福是什么。
【教学重点】
初步形成自己的幸福观，懂得真正的幸福是什么。
【教学难点】
理解智慧的女儿话语中的深刻含义。
【教学时间】
一课时
【教学准备】
《幸福拍手歌》MP3音频，多媒体课件。
【教学过程】
一、歌曲导入
揭示课题
师：今天老师给同学们带来了一首歌曲，想知道是那一首歌吗?下面我们就一起来感受一下吧!(利用多媒体播放歌曲《幸福拍手歌》，教师和学生一起演唱。) 生：幸福拍手歌。
师：好，我们听到了幸福的歌儿了。歌里唱到：如果感到幸福你就拍拍手、跺跺脚、拍拍肩、伸伸腰那么，你认为幸福是什么呢?(课件展示问题)
生1：幸福就是自己很舒服，很高兴;
生2：幸福是下雨天，爸爸拿着伞到学校接我;
生3：幸福是生病的时候，爸爸背着我去医院;
师：好，同学们，我们感到的幸福可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢?今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。(老师板书课题)请大家齐读本课课题：10. 幸福是什么。
生：10. 幸福是什么。
二、初读课文 感知大意
师：在走进故事之前，老师先要检查一下大家的预习情况。我们一起来和本课的生字词打个招呼吧。(课件展示词语：彼此 铁锹 树杈 诧异 麦子 义务)
师：下面我抽一个同学来当小老师，大家一起跟着小老师一起来读一读。(抽学生读词语，有不对的地方大家一起帮助纠正，适时表扬学生。)
师：彼此 同学们彼此之间要互相的帮助;
铁锹 就是我们重庆话说的铲子、铲铲;(老师表演铲东西时候的动作) 诧异 我们一起来做一个惊异的表情。(先抽学生做，老师在和全班同学一起做) 麦子 (课件展示金黄麦子的图片)这就是麦子，把它磨碎就是做馒头的面粉。 1
义务 这个词我们将在留在课文中和大家一起去理解。
师：好了，我们已经扫除了课文中的生字障碍，现在我们一起去课文中寻找幸福吧!全班快速的默看课文，边看边思考，本课讲了一个什么样的故事?(课件展示问题) (学生自读课文，老师巡视指导学生。控制自读时间大约3分钟，适时表扬学生，善于学习，自读课文很认真。)
生1：讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事;
生2：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福;
生3：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
师：看来同学们的自学能力真的很强。本课讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事。(课件展示)
师：请同学们再快速的浏览课文，找到这三个青年明白了幸福是什么?(课件展示问题)
生1：幸福是要做别人有用的事情;
生2：课文第24自然段写道：幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
师：对，这位同学找得真准确，我们把掌声送给他吧!(老师板书：靠劳动 尽义务 有益的)
三、细读课文 体会幸福
师：对，幸福就是要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。那么，这三个青年是怎样一步一步的弄明白幸福地意义的呢?前后两桌4人小组一起讨论讨论吧，可以用笔勾画出写他们各自找到幸福的相关句子。(课件展示问题) (学生自读课文，老师巡视指导，适时表扬善于学习的同学)
师：哪些孩子已经找到了答案，用行动来告诉老师?(课件展示)
生：我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。(课件展示，老师板书：帮助别人)
师：你能想象出第一个青年是怎样给病人治病的，病人恢复健康后会说什么?他会有什么样的感受?
生1：病人犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。
生2：病人恢复健康后会说：谢谢你治好了我的病，你的医术很高明。
师：对，救死扶伤让病人身体康复是医生的天职，这让医生感到幸福。那第二个青年呢?
生：走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消-防-队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：对就是这里(课件展示，老师板书：对别人有用)，有没有同学和他的想法也一样呢?
生：有!
师：举起你们的手，让老师看到。真不错，看来跟多同学都是认真讨论了的。大家知道“勤勤恳恳”是什么意思?既然第二个青年他干过那么多的工作，他会怎样勤勤恳恳的工作呢?挑一个他做过的职业，想象一下他是怎样勤勤恳恳工作的?
生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。
生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。
生3：他当消防员，在火灾发生的时候，第一时间就抵达现场，抱着水管去救火。(老师也做出抱着水管救火的动作)
师：他不管是在那个职业上，都能用自己勤劳的双手，认真的工作，给我们带来了很多的方便。可见，他的劳动真的没有白费，所以这第二个青年他也是幸福的。那第三个青年呢?
生：我耕地。地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
师：你找得很准确(课件展示，老师板书：养活别人)。哇，他仅仅靠一个人的劳动，竟然能养活这么多的人，能不感到幸福吗!当你读这句话的时候感受到了什么?
生：他很自豪。
师：对，我们一起来感受这位青年洋溢着幸福的语气说的这句话，要会用自豪、幸福的语气读出农民的朴实。(抽学生读，老师示范，全班在齐读)
师：很好，同学们发现没有，这三个青年他们感到幸福的一个共同点是什么?(课件展示问题)
生：都做出了对别人有用的事?
四：升华情感 感知幸福
师：对，他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。因为这三个青年都明白了：幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。(课件展示)来，咱们一起来读一读这句话。
生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
师：这一句话，你还有什么地方不懂?
生：老师，“义务”是什么意思?
师：同学们，“义务”就是应尽的责任(板书：义务：就是应尽的责任)。例如，作为学生，应尽的责任就是好好学习;作为子女，应尽的责任就是孝顺父母。总之，把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。
师：好，我们再来一起读一下这句(智慧女儿的)话。
生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
师：这三位青年在很小的时候，就用自己的双手堆砌小井，感受到了幸福。后来又各自担任了不同的职业，做好了自己应该做的事情。很好地尽到了自己的义务，得到了幸福。在现实生活当中，你有没有给别人带来幸福?别人有没有给你带来幸福?同桌的同学请互相交流一下，请仔细回想，把让你的感到幸福的事说出来，让大家分享一下。(课件展示问题)
师：同学交流好了吗?用行动来告诉老师。
生1：有一次，在夜晚我发高烧了。爸爸就马上背着我去了医院，一直陪着我，直到我病好了，他才去做自己的事情。这件事，让我感到了爸爸对我的爱，我能有这么好的爸爸，我感觉自己是幸福的;
生2：在有一回考试的时候，我的自动铅笔没有笔芯了，老师就给我带来了笔芯，我感觉老师对我好好哦，那时候我觉得自己是幸福的;
生3：有一次，妈妈生病了我也去医院给她配了药，妈妈感动的落泪了，我那时候看到了妈妈幸福的眼泪;
师：看来同学们都有过幸福的感觉。学了这篇课文之后，你对幸福有了什么样的看法?有什么样的感受?(课件展示问题)
生1：幸福是靠劳动，做对别人有益的事;
生2：幸福就是尽自己义务，辛勤工作，对别人有益;
生3：幸福就是做好事;
生4：幸福就是要对妈妈孝顺;
师：那我们再把智慧女儿的话读一下吧。
生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
师：今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。(课件展示祝福语) 五：作业布置
1.分小组，分角色，精心排练后将课文演一演。(课件展示)
2.收集关于幸福的佳句或者名言。(课件展示)
【板书设计】
10* 幸福是什么
(靠劳动 尽义务 有益的)
帮助别人 对别人有用的 养活别人
【教学思考】
本课采用了歌曲导入，极大的激发了同学们的学习兴趣。再以问题的形式自然地引出了本课课题。通过读生词、讲大意环节，快速的检查了同学们的预习情况。再后紧紧的围绕本课要点对学生进行引导，通过细读课文后在升华情感，理解智慧的女儿话语中的深刻含义。最后，联系生活使学生受到热爱劳动、乐于助人的教育，懂得真正的幸福是：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
10、幸福是什么教案20xx-09-06 20:36 | #2楼
10 *幸福是什么
年级 四 学科 语文 主备人 赵礼美 主讲人 赵礼美 教学目标
1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重难点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教前准备及教法设计
幸福在哪里歌曲和相关课件
教学过程
一、导入定向(出示课件1-2)
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题)
二、展示交流(出示课件3-6)
1、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音 自己出声读全文，思考
2、课文讲了一件什么事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)
三、品读感悟(出示课件7-18)
默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么?(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书：挖小水井) 分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。
(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
5、复习提问，引入本课时，激发兴趣
三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝。) 由挖 小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?)
6、那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学习这篇课文。
默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
(学做医生，为人治病;勤恳工作，对人有用;耕地种麦，养活多人)(板书)
十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的?(通过劳动得到的。) 朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
7、读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么? (通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。)
说说什么叫“有益”?(益就是好处。)
朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
自己思考;
小组讨论;
大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
四、拓展延伸(出示课件19-24)
谈谈你学了课文后有什么收获
总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人
都会尝到幸福和快乐。
五、板书设计
六、幸福是什么
十年前----十年间-----十年后
教学反思
《幸福是什么》是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。下面我从教学设计的几个方面来说说指导不够好的地方。
首先是导入，我用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生说听了后的感受，其实这个对四年级学生要求过于简单，如果换成先板书“幸福”让学生说有什么想法，这样可以激发学生去思考，同时又训练学生说话，效果会更好一些。
接着是默读课文，简单归纳课文讲了一个什么故事。归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说，我为了降低难度，给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容，可能会限制学生自己的思维，局限在一个框里。学生已经预习过课文了，我在这里没有检查学生的预习情况，如读文是否流利，文中要求认
识的6个生字也没有让同桌检查读音，基础知识没有抓牢固。对于自学能力较好的学生而言，这6个生字可以在课外认识，但班上大多数学生的基础稍差，所以还是在课堂上提醒一下会加深印象。
幸福是什么教案20xx-09-06 22:38 | #3楼
各位老师你们好，我是蒋选艳，蒋是蒋海澄(大堰河我的保姆——艾青)，选是选举的选，艳是娇艳的。13年毕业于西华师范大学语文教育专业。
今天我要讲的课题是人教版小学四年级上册的`一篇童话——《幸福是什么》。根据小四学生的学习特点，我将本课的教学目标设定为：
1.认识“彼、锹、杈”等生字。
2.理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
3.能和同学合作表演课文内容。
教学重点是：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。 教学难点：理解智慧的女儿话语中的深刻含义。
我将用两个课时来完成本课的教学。
第一课时
导入
同学们，幸福(板书)这个词你们不陌生吧，那么你们认为幸福是什么呢?
对盲人来说，幸福是感受光明;对饥饿人来说，幸福是一个馒头，;对父母来说，幸福是你们健康快乐;对老师来说，站在这给你们上课也是幸福的。我相信每个人对幸福的理解、要求和看法都不相同
阳光是幸福的，因为它照耀万物;雨水是幸福的，因为它滋养大地;老师也是幸福的，因为有你们认真听讲。我相信每个人对幸福的理解、要求和看法都不相同，那，幸福到底是什么呢?今天我们来学习的 埃林·彼林的《幸福是什么》
1. 首先请同学们自读课文一遍，标出自然段序号，找出文章中不认识不理解的字、词。(板书：彼、锹、杈
2. 下面请同学们在默读课文一遍，思考本文讲了个什么故事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)
3. 请同学们在文中找找，这个故事的起因是什么呢?(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书：挖小水井)
2那么他们是怎样挖小水井的呢?看看文中有没有?
3.那么他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。 (因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。对不对)
第二课时
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝。)
2.由挖小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?默读余下的部分，思考文中的三个孩子在十年里是怎样寻找和认识幸福的?
(1)自读课文，说说三个孩子做了什么以及他们对幸福的理解。
a第一个青年做了医生。
他对幸福的理解：“我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。” (读出幸福、自豪的语气)
b第二个青年做了许多对别人有用的工作。
他对幸福的理解：“我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”
c第三个青年留在村子里耕地。
他对幸福的理解：“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”
(2)他们对幸福的认识有什么共同之处?(都是靠自己的劳动做出对别人有益的事。)
二、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来，结合三个青年的体会说说幸福是什么?并想想课文的中心思想是什么?
(通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。)
1.自己思考;2.小组讨论;
3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
三、我们看到文章中有很多对话 下面呢，我们就来分角色扮演朗读课文
四、作业布置，同学们课文我们就学完了，那么课后呢，就请同学们写一句或者是一段关于幸福的话，平时也注意收集关于幸福的名人名言。
关于幸福的名人名言
人类的一切努力的目的在于获得幸福。——欧文
金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特
你想成为幸福的人吗?但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。——徐特立
如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样的。——萧伯纳
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