加伏特舞曲反思

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加伏特舞曲反思

加伏特舞曲反思1

　　我教学的《加伏特舞曲》是人音版新课程二年级下册第四单元的内容，经过深入分析，这是以“快乐的舞蹈”为主线串联而成的一系列音乐素材，包括聆听《加伏特舞曲》、《霍拉舞曲》；表演《金孔雀轻轻跳》、《喜鹊钻篱笆》及编创与活动。整课的教学目标是通过聆听和演唱，感受乐曲和歌曲的舞蹈性，并能用编创适当的动作合着节拍表演，培养动作的协调性。从中，我们可以看到教材编辑的用意是非常明确的，就是让学生感受各种舞曲的风格和形式。

加伏特舞曲反思

　　“加伏特”原是法国古代民间舞曲，后传入宫廷。荷兰作曲家、指挥家戈塞克把这种传统的舞曲改编成了器乐曲《加伏特舞曲》。这首乐曲短小精悍，脍炙人口，学生比较喜欢和感兴趣，它的旋律轻快活泼。所以，我在设计本课的教学目标时，把“通过聆听《加伏特舞曲》感受并体验音乐特点，并通过动作和表情、舞蹈体现音乐的风格”作为本节课的主要教学目标，通过图形表示音乐的方式，初步感知乐曲A—B—A的曲式结构。

　　在上这节研究课前，我曾精心设计了这节课的说课内容。在没有进行教学实践前总觉得这样的设计应该算是完美的。但是上完这节课后，自己都感觉到漏洞百出。出于对低段学生的理解能力考虑，我总是在学生还在思考问题时就迫不及待地提示，唯恐学生不理解，或是偏离我所创设的轨道。课堂上我的语言占据了大部分，过分的提示都让自己感觉到了啰嗦。更重要的是，学生的答案就如预先设想一样，千篇一律，毫无闪光之处，这之中的语言描述苍白无力，不是发自于学生的`内心，更像是学生在拼命迎合我的思路。以致学生对于乐曲没我想象的感兴趣，末尾的节奏创编以及舞蹈展示，也变成了我的舞台，学生变成了一个“真正”的学习者。反过来思考，如果我能在一开始就信任我的孩子们，一开始就大胆地让孩子们发表他们的意见，提供给他们更多的思考空间，充分发挥孩子们对音乐的独立见解，或许我能获取到更为适合的表现音乐的语言和画面，更能让音乐变成孩子们自己的音乐。

　　“放手你可能会收获的更多”。音乐的领悟没有标准答案。一段相同音乐在不同的孩子脑中会出现不同的画面，作为老师我想更应该放手让孩子们自由地畅游在无际的音乐海洋中。

加伏特舞曲反思2

　　欣赏教学课是大多数学生最不喜欢的一节课，在孩子们眼里总觉得枯燥乏味。所以导致学生在欣赏课上出现了精神不集中，积极性调动不起来的主要原因。为了把欣赏课上好，把学生的积极性调动起来，我首先重温了音乐新课标的解读，从备课入手，改进教学方法，通过听、想、跳、唱、奏让学生了解音乐、理解音乐，对欣赏课产生兴趣。

　　听：在教师的引导下，有目的的听音乐，在聆听中感知认识，理解音乐作品的内涵。

　　想：使学生在聆听音乐中，根据音乐展开联想和想象，要求学生对音乐的高低、强弱、节奏、调性有所了解。

　　跳：让学生根据音乐的旋律性，自由创作，互相协作，为乐曲创编动作。

　　唱：在听的.过程中，引导学生唱出主题音乐，有利于把握主题形象，使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化。

　　奏：利用各种打击乐器，为欣赏做伴奏，使学生动起来。既培养了学生感受音乐的能力，又加深了学生对音乐的理解，最重要的是加强了学生的主动参与意识。

　　通过以上方法，学生在欣赏课上确实得到了明显的效果并取得了一定的成效。

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