- 相关推荐
太阳和影子课堂实录
生:我们小组发现太阳总是从东方升起,在西方落下。
师:其他组同学都观察到了吗?(是的)早晨太阳从东方升起(板书:在黑板东面上贴一个太阳)傍晚在西方落下(板书:在黑板西面上贴一个太阳)。那么中午的太阳应该在什么位置?
生:在中间。
师:(板书:在黑板的中间贴一个太阳)
师:那么如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向,你怎么辨别?
生:早晨起来,面对太阳,前面是东后面是西,左边是北右边是南。
生:中午,我面对太阳,前面是南后面是北,左边是东右边是西。
师:如果我们面对傍晚的太阳,你是怎样辨别方向的?
生:那就是前面是西后面是东,左边是南右边是北。正好和刚才的是相反的。
师:真聪明,请坐!以后万一我们迷失了方向,相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。
(以上活动,意在让学生认识一天中太阳在天空中位置的变化,以及利用太阳在天空中的位置辨别方向。)
师:在前面我们交流了,不透明的物体在太阳光的照射下都有影子,那么阳光下物体的影子有什么特点呢?太阳位置的变化与物体的影子有什么关系呢?哪个组能来交流一下?
生:我们组发现物体的影子是黑的,影子能跟我们一起做动作。
生:我们组发现影子和我们是连在一起的。
生:我们组发现中午的影子短,早晨和傍晚的影子长。
师:哦,你们组发现中午的影子短,早晨和傍晚的影子长,(板书:影长影短影长)
(通过让学生说太阳光下影子的特点,让学生自己总结出太阳光下影子长短的变化特点。)
师:你很注意观察,你能说你所说的长短,是比谁长,比谁短?
生:学生交流。
师:你们的观察是把影子跟影子进行得比较。那么,影子的长短和物体自身相比,你有什么发现?
(第一种情况:如果说不出来,师:老师这儿有早晨、中午、傍晚的三张照片,同学们来观察一下。学生观察,说出观察结果。师解释:冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同?第二种情况:如果学生说出:师同学们的观察非常仔细,我们再来看一组照片和同学们的观察结果一样吗?师解释:冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同?)
(板书:影长影短影长)
师:看来只要我们在现实生活中注意认真观察,留心研究,就能发现许多科学的秘密。
(三)动手作画,深化认识。
师:既然影子有这么些特点,那么,我们就根据影子的这些特点。
来做一个画影子的游戏好吗?(好)请各个小组长把桌子里的文件袋拿出来,里面有三幅没完成的画,请小组内分工合作,每两人画一幅,画出物体在阳光下的影子,我们看哪个组画的又对又快,下面开始!
学生开始作画,教师巡回指导!
师:好,同学们基本上画好了,哪个小组想上来展示一下你们的作品。好,你们小组先来。
师:请同学用刚才总结出来的知识,来评价一下他们画的影子怎么样?
学生进行评价。
教师进行点评。(好,好在哪里?不好,不好在哪里?)
(师总结:太阳的影子在物体相对的两边,并且在一条支线上。)
现在同学们知道画中物体的影子应该怎样画了吧?下面请各组在下面看一看你们的影子有没有画错,如果有,请把它改正过来。
学生进行观察,修改。
师:修改好了吗?看来科学来不得半点马虎,即使一个平常的观察,我们也要仔细认真,只有认真观察,你才能得出正确的观察结果。是吧。
评析:影子虽然是极为普通的,但小学生就是对这些极为普通的影子没有太多的关注,针对学生的这一特点教师有意识的设计了画影子这一教学环节,在让学生在动手画的过程中“建构”一种由生活中浅层次的表性认识,向科学的理性思考转变的过程,特别是在学生展示作品时让学生进行评价,更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题,让枯燥的科学理论知识,融进意趣浓厚的绘画当中,相得益彰。
(四)猜猜时间,体验生活。
师:既然我们已经知道了,太阳在天空中位置的变化是随着时间的变化而变化的。假如我们的身上没带手表和其他计时工具,大家能不能根据太阳在天空中位置,来估计一下大约是什么时间呢?(能)好!我下面就来试一试大家的眼力,请大家看屏幕。
师:每天早晨太阳从东方升起,升到这个位置时大约是早晨六点,过一段时间,太阳又生到这个位置,同学们猜猜看,大约是几点?(9点到10点;8点到九点)
师:太阳升到这个位置时大约是几点?
出示课件让学生猜。教师及时评价。
师:同学们真聪明,一猜就猜出来了,那我要是给你一个物体的影子,你能不能根据物体的影子来猜测时间呢?(能)
出示课件让学生猜。教师及时评价。
评析:猜测是由问题到实践的一个很重要的环节,这种猜测,对于科学发现,科学概括往往是非常起作用的。它是“做科学”道路上的第一步,往往指明着科学探究的方向。
【太阳和影子课堂实录】相关文章:
影子11-27
孕妇和宝宝晒太阳要注意什么04-30
影子的作文07-19
《秋天》课堂实录12-17
散步课堂实录12-18
背影课堂实录12-18
称赞课堂实录12-19
我的“影子”作文02-23
与影子同行作文03-19
关于影子的作文07-17