小松鼠找花生反思范文

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小松鼠找花生反思范文

小松鼠找花生反思范文1

　　一节课虽然比较顺畅地进行下来了，但我心底明显地感到不踏实，像压着一块石头，有点沉。觉得自己有几个环节没有处理好，特别是引导孩子们用“自言自语”说话的时候，我的语言显得那么苍白、无力，全部进程就像轻飘飘的云，浮在半空，没有落到实处。

小松鼠找花生反思范文

　　我知道此时的我：其一，没有和学生真正融在一起。师生真正融在一起，决非易事。要想和孩子们“混”在一起，我想我们老师自己先要有1颗童心。如果课前我能再深入思考一下这些问题：我的教学设计是否符合孩子的心理?我的`教学语言、鼓励手段、和教态是不是儿童化?我的教学是否是孩子的真正需要?那么上课时，孩子们或许就不会学得那末委曲。

　　与其让学生用“喃喃自语”说话体会小松鼠找花生的艰辛，还不如直接指点孩子朗诵文中句子来体会更好。其2，我没有学会放弃，一心要让孩子们配合我完成教学预设，而没有去“迎合”学生。老师在课堂中扮演的是个矛盾的角色，既要占主导地位，又要放弃主导地位“。逢迎”孩子是一门主导与放弃主导的平衡艺术，是营建宽松愉悦的学习氛围的基石。

　　如果我能“迎合”好孩子们，孩子们肯定会全身心肠投入学习活动中，课堂也会从“老师主导”过度到“学生主导”。

小松鼠找花生反思范文2

　　《小松鼠找花生》，这篇课文对我来讲是完全陌生的，上课前，我认真研究教材，研读了文本，并且仔细浏览了课标中低年级的学段目标，发现低年级的教学更多的强调培养孩子的学习兴趣，让他们在兴趣中学习。那么，怎样才能在教学中充分调动学生的学习兴趣，让他们主动学习呢?这是我这节课首先要解决的问题。其次，对一年级课文的第一课时，我应当教给孩子些什么，让他们学到些甚么呢?这是我思考的第二个问题。几番思索，于是有了这样的教学预设：

　　一、对子游戏，藏花生

　　上课之前，我和学生进行了有趣的对对子游戏。你说上，我说下;你说瓜子，我说花生;你说西红柿，我说红萝卜------游戏在笑声中进行，从中我还不失时机地出示花生，西红柿，红萝卜等实物，引领孩子们对对子，学生的兴趣一下子被我激起起来，个个跃跃欲试。通过游戏，不但巩固了孩子们已学的生字，而且又将本课的`中心话题花生隐藏其中，最后以我们今天要学习的课文当中也有一个对子，那就是'开花对结果'，想知道其中的故事吗?顺利地导入新课，到达一举多得的目的。

　　二、奋勇闯关，露花生

　　识字，写字，朗读课文是本课的教学重点，而这些环节的学习常常又是比较枯燥的，难以激发学生的学习兴趣。所以我把整篇课文设计成闯关游戏的情势。首先，通过声情并茂/地范读，帮助孩子了解课文大意，即课文主要写小松鼠不知花生在哪儿?然后以帮助小松鼠去森林找花生为借口，进行闯关游戏。游戏的第一关就是勇闯神奇果子林，而在奇异果子林等待孩子们的就是本课的生字词。第二关就是课文城堡，在课文城堡等待孩子们的就是读通，读顺课文。孩子们为了帮助小松鼠找到花生，一个个奋勇闯关，玩得开开心心，学得兴趣盎然。

小松鼠找花生反思范文3

　　“花生到底被谁摘走了呢?”原来花生藏在地底下。答案终究揭开了，课文学习仿佛也该结束了。但是，我没有就此结束，而是话题一转：“我们的很多小朋友也得到了许多花生(由于我在课堂上一直以花生做奖品，来嘉奖表现好的学生)，请拿出来与小伙伴一起分享。”因而在“毕剥毕剥”的咀嚼声中，我与孩子们一起交换得到花生的感受、心情。然后启发孩子想象，小松鼠在小朋友的帮下也找到了花生会怎么想、怎样做呢?以《花生找到了》为题再编个新故事。一波刚平一波又起，我想语文学习就得这样不断地延伸，不断的拓展。

　　通过这次语文教学实践，冒险小游戏，我更清楚地认识到：不要以为我们的孩子们还很小(虽然只是一年级学生)，不要以为我们的孩子们很好“骗”，不要以为我们的孩子们坐在这里只需要认识几个字，会写几个字就好了。在我看来，那一个个精灵的小脑瓜里藏着许多的“愿望”。他们需要兴趣，他们需要方法，他们需要鼓励……他们更需要一种毕生享用的`东西，那就是对语文的热爱，我们要让孩子们在多彩的生活中学习多彩的语文，让孩子们从小就悟出时时处处皆语文，从小就酷爱语文。

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