歌曲《摇篮曲》课堂教学文字实录

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歌曲《摇篮曲》课堂教学文字实录

　　教学内容：北京版第七册《摇篮曲》

歌曲《摇篮曲》课堂教学文字实录

　　教学时间：20xx年10月24日下午

　　教学地点：朝阳区十八里店乡中心小学

　　教学对象：四年级3班学生

　　教材分析：

　　《摇篮曲》是奥地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲为带再现的两段体结构。第一乐段的两个乐句末终止音外，基本相同。旋律以级进为主，节奏平稳而有规律。歌曲充满了温馨，静谧的气氛。第二段开始时，出现了一个由附点四分音符构成的附点节奏×？×，突出了轻摇摇篮的感觉，加上装饰音的运用与前面的音乐形成了一定对比，使歌曲洋溢出浓厚的母亲对孩子无限慈爱的万千柔情。第四乐句是第二乐句的完全重复，使歌曲的情感前后呼应，自始至终处于安详柔美的意境之中。

　　教学目标：

　　1．了解舒伯特的艺术人生及在世界乐坛上取得的辉煌成就与贡献。

　　2．用柔和、甜美、舒缓的歌声及气息连贯的方法深情地演唱歌曲。

　　3．感受《摇篮曲》的曲式结构、体裁形式、旋律风格。

　　教学重点：能控制自己的声音，地用柔和、甜美、舒缓的歌声表现歌曲的情感。

　　教学难点：唱好装饰音、附点音符。

　　教师准备：有关舒伯特音乐作品，以及《摇篮曲》的课件

　　学生准备：了解舒伯特的生平事迹和有关故事；了解摇篮曲的特点。

　　教学方法：体验法，交流法、听唱法、对比法等。

　　教学思路：

　　本课教学是一节示范课教学，学生不是自己所教的，所以在课堂教学设计上以一首歌、一个故事、一位音乐家作为切入点。目的是提高课堂教学组织的实效性，同时增加课堂趣味性，调动每个孩子的学习积极性。中间穿插音乐的创作的小故事，使学生了解解舒伯特是一位才华横溢的音乐家。演唱歌曲时以表现歌曲的情感为主线，在听、唱、看、比较中发展学生对歌曲中母爱的表现能力，知识技能学习与体验歌曲的情感中，感受这首歌曲的艺术魅力。

　　教学过程：

　　一．组织教学 导入新课（阶段目标：师生沟通 建立和谐的课堂环境）

　　教师：老师非常高兴今天和大家一起来上这节音乐课，我们一起来学一首好听的作品、听一个好听的故事、还有了解一位才华横溢的音乐家，你们有兴趣吗？

　　学生：有

　　1．聆听东北《摇篮曲》的片段

　　教师：先请大家听一首歌，听后请大家说说歌曲的速度、情绪是什么样的。（播放歌曲东北《摇篮曲》的片段）

　　学生：速度：缓慢的情绪：优美抒情的。

　　教师：这样的音乐适合小宝宝入睡。（出示一张妈妈哄孩子入睡时的温馨的图片）大家平时有没有的睡不着的时候呢？

　　学生：有的

　　教师：你用什么方法解决这个问题呢？

　　学生：数绵羊、听音乐......

　　教师：老师的方法就是听音乐，听舒缓的音乐，使绷紧的神经得到放松，马上就会进入梦想。

　　象刚才老师给大家播放的的这首我国东北《摇篮曲》就非常适合，今天我们就一起学习一首外国的《摇篮曲》，这首摇篮曲是由奥地利的舒伯特创作的。听后请大说说这首歌曲的速度、情绪是什么样的？（播放歌曲课件，出示歌篇）

　　学生：完整欣赏作品，听后说出速度：缓慢的情绪：优美抒情的。

　　2．聆听舒伯特的歌曲《摇篮曲》

　　教师：歌曲的特点说与刚才我们听的东北摇篮曲非常相似，我们再来听一遍歌曲，听听歌曲唱了什么，找一找书上的歌词与录音中放的有没有不同的地方。（再次播放歌曲课件，出示歌篇）

　　学生：再次聆听作品，并找出与书上不同的歌词。听歌曲后交流自己的发现。

　　教师：为了与录音相统一，我们就以录音中的歌词为主，请大家边听边关注歌词内容。（第3次播放歌曲）

　　学生：跟着音乐轻声哼唱作品。

　　教师：什么地方不同呢？

　　学生：找到答案与大家交流（歌曲第二段歌词中“世上一切幸福愿望”书上是“世上一切美好愿望”）

　　教师：为了统一歌词，请看老师的歌谱，这是与录音相同的歌谱（出示正确的歌谱）

　　学生：看歌谱

　　二．学唱舒伯特的《摇篮曲》（阶段目标：用甜美、柔和声音以及连贯气息演唱歌曲）

　　1．了解歌曲的结构（培养学生观察力）

　　教师：熟悉了作品的内容，我们一起来听听歌曲有几句？我来弹，大家听（教师弹琴）

　　学生：判断，一共有四句。

　　教师：最后一句与哪句一样？

　　学生：观察歌谱后找到答案，与第二句一样。

　　教师：第二句与哪句相似？

　　学生：与第一句相似。

　　教师：哪句的节奏出现变化了？

　　学生：第三句

　　教师：节奏比开始时显得宽了还是紧了？

　　学生：宽了。

　　教师：为什么有这种感觉？我们看到什么变化了？

　　学生：节奏变化了。

　　教师：我们能唱一唱吗？（指导学生唱这个地方）

　　学生：唱这个小节2 。2 3 。2 1|

　　教师：如果用符号来标记句子，为了清楚，人们就用a+a1+b +a1的形式来标记。

　　2．解决歌曲难点：装饰音（运用比较法）

　　教师：这句还有一个地方不太容易唱好听，你们听到范唱中是怎样唱的吗？

　　学生：有个拐弯儿。

　　教师：如果我们不加拐弯儿，我相信大家都能唱准，我们一起来试试看，5 43 2 5|（指导学生唱）

　　学生：唱不带装饰音的歌谱。

　　教师：现在我加上装饰音来唱，大家感觉到什么？我唱两种，大家听（唱两种都带歌词的），大家感觉哪种演唱更加突出了妈妈对孩子的爱？

　　学生：带装饰音的更能突出母爱的伟大、无私。

　　教师：你们能把这个小拐弯儿，唱得很准确吗？咱们来试一试。

　　学生：唱加装饰音的地方。

　　教师：这个地方唱会了，请大家完整唱歌谱。（伴奏）

　　学生：听琴完整唱歌谱。

　　教师：这样一首短小的歌曲，作曲家在创作时也分了段，大家在学习歌谱过程中，感觉歌曲可以分为几段呢？

　　学生：两段。

　　教师：歌曲在创作上非常短小、精练，在众多的摇篮曲中显得格外突出，成为摇篮曲中的经典。我想不仅是由于歌曲结构的规整，摇篮曲的特点鲜明，而且也因为歌曲中这种伟大的母爱。你们感觉是这样吗？还有补充的吗？

　　3．完整唱第一段歌词（运用连贯的气息演唱歌曲）

　　教师：我们先来唱歌曲第一段歌词，看谁能唱得入情入境（伴奏）

　　学生：轻声唱歌曲第一段歌词

　　教师：还可以，歌曲情绪是安静的，优美抒情的，我们在唱时注意歌曲的气息要连贯些。（教师示范怎样运用气息演唱歌曲）

　　学生：坐姿、气息调整，以更积极的状态演唱。

　　4．自学歌曲第二、三段歌词（自主学习）

　　教师：我们想唱第二段和第三段歌词吗？

　　学生：很想。

　　教师：我给大家些时间自己先唱一唱，等会儿我们再齐唱。

　　学生：自主学习。

　　教师：大家基本没有问题了，我想听听大家怎样运用气息支持来演唱歌曲（伴奏）

　　学生：演唱第二、三段歌词。

　　教师：妈妈对着睡在梦乡的孩子，愿望世间一切美好的东西都给他（她），你们唱后还有什么想法？

　　学生：我感觉妈妈非常辛苦，希望宝宝快些睡着，妈妈好休息一下。

　　教师：你体会的很深。

　　5．音乐家创作这首歌曲的经历（引发学生兴趣）

　　教师：当时的舒伯特是在什么情况下创作出来这首歌曲的呢？原来这首歌曲与一盘土豆有关，舒伯特有一天漫步在街头，感觉很饿，不自觉的走进一家餐厅，却发现自己身无分文，想找个熟人，也没有。正在这个时候，他发现了报纸上刊登着的一首诗，就是这首有克劳谛乌斯写的诗，于是他就叫侍从招来笔和纸，很快谱了曲。就是这首摇篮曲，于是作曲家就用这首歌曲，换取了一盘土豆，解决了肚子问题。他去世30年后，这个作品卖到了30万法郎。

　　学生：惊叹。

　　教师：他一生创作了14部歌剧、9部交响曲、100多首合唱曲、567首歌曲，他的朋友说，他把看到的都写成了歌，有时候，一个早晨就写5—6首。而且大部分歌曲成为经典作品，还有些作品，在民间广为传唱。由于他丰富的创作，所以人们也称他为“歌曲之王。”

　　6．完整演唱歌曲（充满感情的演唱歌曲）

　　教师：现在我们请大家再来完整的演唱歌曲，要求气息支持、充满感情的演唱

　　学生：在教师的伴奏中进行演唱。

　　三．知识拓展（阶段目标：了解作家的其他作品）

　　1．欣赏其他演唱形式的《摇篮曲》

　　教师：人们处于对他作品的喜爱，这首享誉中外的《摇篮曲》被编为各种演唱形式，请大家听根据这首歌曲改编的合唱。

　　学生：聆听合唱《摇篮曲》。

　　教师：改编后的歌曲，更加突出了母爱无私的爱，大家学了歌曲之后，不仅学会唱，而且学着理解、热爱自己的母亲。另外他的另一首作品《小夜曲》也是非常有名的。教师范唱其中的片段。

　　学生：聆听歌曲《小夜曲》片段，我们曾经在某地听过......

　　2．进一步了解作曲家的艺术生平