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【实用】最初的美好作文3篇
在学习、工作乃至生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编整理的最初的美好作文，欢迎大家分享。
最初的美好作文1
“有时，我也想回到最初的美好让萤火虫带着我逃跑”
听周杰伦的《稻香》是在某个夜晚，一遍又一遍，萦绕于脑际耳畔。这时的我抬头仰望那繁星密布的苍穹，透过那方天空，一点一滴的画面勾起了最初的美好……
当初，在烟雾飘渺的山林间，在咕咕的流水声中，伴着朝阳，伴着微风，伴着草丛里的闪闪烁烁，到山林中采野花、采野果，融入“明月松间照，清泉石上流”的'幽静，寻回久违的宁静；或到水中捉鱼、钓虾米，有“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片”的欢乐喜地，痛快至极。青山绿水，鸟语花香，流连其中；阡陌交通，鸡犬相闻，嗤之以鼻。
想当初，我在田埂上仰望，绯红的太阳下，影子被拖得老长，朝着向往的地——家，唯一得城堡！和煦的风敲开我的心窗，把心铺在平旷而不单调的田野上。烦恼的日子里，靠着稻草人吹着风唱着歌就睡着了，似乎多了一份恬静，把烦恼抛向广袤的大地说拜拜！压抑的日子里，唱着乡间的歌谣，似乎多了一份安慰，把不快化成歌谣，一去不复返。
忆当初，夜晚是黑暗的，连一盏路灯都没有，但却有更美的色彩。一轮新月升起，大地变得寂静了，我就披星戴月地前往一个梦境般的世界。沿着稻香河摸黑向上走，“哗哗”的流水声应着我的脚步一唱一和。星星也颇似有意的欢迎，璀璨的繁星唧唧喳喳地眨着眼睛端详着我，时不时还会拖着淡蓝色的尾巴向我奔来。一旁的蝉鸣蛙叫与潺潺的水声奏出天籁般的曲子时，草丛里、树中间、天空上，萤火虫一闪一闪发着点点绿光，悄悄地从眼前飞过，又调皮地从我头上掠过，多么充满活力，星夜也更加璀璨斑斓。看累了，我总是任性地躺在草儿的怀抱中，听着蟋蟀讲些过去的琐碎的故事，故事中的蝈蝈总被提及。我也时常听猫头鹰唱着年轻时的歌谣，这时的我总咯咯地笑，让笑声荡涤夜间，笑着笑着就倦了……
此刻，朋友，你看见了吗？当初是如此美好，无忧无虑，随时随地都可以创造出属于自己的一片天空，拼搏出一方属于自己的心田。
如果今后的某一天，在某个角落，你看见一个风尘仆仆、满脸寂寞、有太多抱怨的我，不要向我询问，我只是一个孤独的过路人，在寻找遗失的美好。你只需为我祝福。我只想寻一片净土，让美好的记忆在那里生根发芽，让萤火虫带着我逃跑，让我再一次弥足……
最初的美好，有时我真的想回到最初的美好……
最初的美好作文2
生活节奏越来越快，我们每天都在忙忙碌碌 一刻也停不下脚步。但当偶尔停下来去寻觅起那内心深处最初的美好时，心中便有一丝幸福蔓延。翻开那本久经封存的记忆画册，一切都回到了最初的起点……
那年夏天，我踏进了小学的校门——翻开了我小学生活的第一页，也是我梦想的开始。那时的我，还没有经历生活的复杂，内心简单得像一张无暇的白纸。小小的手掌紧握起笔的那一刻，便开始了我的写作梦。那还是一个不成熟的愿望，或许那还是一个很遥远的梦……但我的生活却因为这个梦想而充满了快乐。我永远也忘不了在我尝试着完成了我的第一个故事后的那份喜悦。现在看来，我那唯一完成的故事还泛着些青涩的稚气：有些幼稚，有些荒唐，还有些傻气……但却写满了我童年时最单纯最美好的心愿。这份小小的幸福陪伴我度过了短暂而又美好的`小学时光，步入了初中……
初一是闲散轻松的一年。
初一上学期；我依旧一边学习一边利用课余时间编构我的故事。日子过得也清闲。初一上学期便这样平淡得在不觉间过去了。于是迎来了初一下学期……
初一下学期；较于上学期的轻松，学习已经变得有了些紧张气氛。与此同时，我编构的故事却不如从前那样顺利，它永远不能令我满意。我的初一下学期在莫名的忙碌中度过了……
初二的生活是紧张而又忙碌的！
随着学习负担的加重，我的课余时间越来越少。我酝酿了一年的故事却始终没有着落……我忽然发现，最初的那份简单的快乐再也找不到了，难道它和我的童年一起消失得无影无踪了？褪去了童稚的外壳，生活将我磨练得更加成熟坚韧。而洁白的纸上却多了许多杂乱的线条，我的内心像一团永远也理不开的线……偶尔坐下来，独自安静的回想，回想起最初开始追求梦想的时候：那个天真的孩子手捧着满满的愿望，满满的幸福……回想起那份简单的美好。
我们每天忙忙碌碌的生活着，暮然回首，却发现最难忘的始终是最初的起点，最怀念的始终是最初的那份美好：有一点儿青涩，有一点儿怀念，有一点儿甜蜜……最初的，也是最美好的。
最初的美好作文3
小学生由于年龄小、心理发展不成熟，因此，情绪表现不是很稳定且不成熟，容易冲动、愤怒，自我控制能力较差。如何引导学生合理宣泄愤怒，自我主动调控，保持积极的、良好的情绪状态，正确地调节学生的愤怒是当今教育教学的当务之急。
一日在办公室批改作业时，收到一名男学生的来稿，来稿的大致内容是这样的：
题目：我想当一名女孩！刚接到这篇的时候，我还半开玩笑地说：“老师你还想当一名男生呢，你为什么相当女孩儿呢？”男孩儿有点儿不好意思地说：“老师您先看看吧！”说完撒腿就跑出了办公室。
当我看完孩子的这篇时，我才发现：在孩子的字里行间里蕴含着他的不满情绪——他之所以相当一名女孩，是因为他认为老师总是偏袒女孩，对男孩儿的要求总是很高；而且女孩遇到不快可以痛快地哭出来，男孩儿哭就则被认为是懦弱的表现；女孩儿大声说话、打打闹闹被认为是活泼开朗，男孩儿打打闹闹则会被认为是调皮捣蛋……
看了这名男孩儿的，再联系男孩儿的日常表现（遇到不顺的事情，喜欢大打出手。经与家长的面谈，家长也说孩子喜欢动手。）来看不难发现：男孩儿的心理比较情绪化、易激动、考虑问题有点儿偏激。如何才能顺利地打开男孩儿的心扉而又不伤害孩子的自尊心呢？
首先，尊下身来与孩子交流、沟通，真正的走进孩子的心灵世界。与孩子进行一次心与心的交流、沟通，打开孩子的心扉，做孩子的良师益友。在日常教育教学过程中，善于发现孩子的闪光点，喜欢孩子所喜欢的，参与孩子喜欢参与的活动，以此为契机，拉近与孩子的距离。
其次，每天利用孩子在校等车的'空闲时段，走进班里陪孩子们一起等车，与孩子们亲切的交流，询问孩子今天是否遇到什么难题了？学习上有什么疑问吗？适时地给予孩子辅导，让孩子真正的感受到老师发自内心的关心，从而逐渐融化孩子冰封的心灵。
再次，加强家校之间的联系、沟通，家校携手共塑孩子的美好未来。建立家校之间的交流沟通平台——每天的电话、短信联系、孩子在家表现的调查问卷、给家长的一封信…………这样能够及时的在第一时间掌握孩子的信息状况，为更好地开展班级工作提供了便利。
经过一段时间的努力，男孩儿的心态有所改观，但还不能彻底的改变男孩儿的内心世界。这是一项艰巨而又颇具挑战的工作，既需要教师的内心和毅力，更需要教师具有智慧的处理方法。总之，面对情绪学生，首先我们不能也带着情绪化去处理，而要理智的去化解之，正所谓：“教无定法”！