《金色的草地》课堂教学实录

《金色的草地》课堂教学实录

《金色的草地》课堂教学实录1

　　一、导入新课，巧填课题。

　　师：同学们，你们都一定见过草地吧，我们学校就有一小块草地，现在老师给大家出一道有趣的题目(板书：----的草地)，你能把这个题目填完整吗?

　　付茂辉：金色的草地。

　　师：你真会预习，能把第二课的课题都记住了。你知道金色是一种什么颜色吗?

　　付茂辉：就是像金子一样的颜色(恰巧付茂辉穿的衣服就是金黄色的)。

　　师：对，就像你的衣服的颜色。你们觉得还可以填什么词语?

　　陶峰：绿绿的草地。

　　师：不错，草地是绿色的。

　　龙小风：绿油油的草地。

　　师：你用了一个ABB式的重叠词，很棒!

　　王茂良：漂亮的草地。

　　师：嗯，草地真漂亮!

　　秦沂：欢乐的草地。

　　师：咦?你为什么要填“欢乐”这个词呢?

　　秦沂：因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。

　　师：所以，你觉得很欢乐!可以，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒!

　　师：同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。(板书：金色，填完课题)今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。来，同学们，我们一起来读读课题。

　　生读课题。(课题中的“的”字，应该念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。)

　　师：同学们，这个“的”字应该念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。

　　生：的，的，的。

　　师：金色的草地。

　　生：金色的草地。

　　二、进入新课，体验童年的快乐。

　　1 初步培养概括能力，把握课文内容。

　　师：同学们，今天早读课的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗?

　　(早读课，一般我们能够把当天要学习的课文读五六遍，所以这段时间无需再读，直接可以提问。而培养孩子的概括能力，从三年级开始，提前起步，有好处。)

　　余海涛：这篇课文，讲了哥哥弟弟在草地上玩。

　　师：对，而且玩的是吹绒球花的游戏。

　　刘崎岭：还讲了他们发现蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，张开时，草地就是金色的，合拢时，草地就是绿色的。

　　师：你真会说，也就是说，他们发现了草地为什么会变颜色，对吧，你再说说。

　　刘崎岭：他们发现了草地为什么会变眼色。

　　师：如果把余海涛和刘崎岭的话连在一起，就是这篇课文的主要内容了。来，同学们，我们一起来说说。

　　师生同说：这篇课文讲了哥哥弟弟在草地上玩，还讲了他们发现了草地为什么会变颜色。

　　2 呈现生字词，读准字音，书写较难生字。

　　师：这一节课，我们要来认识下面这些生字词，请大家自由读读，遇到不认识的字，查，或者举手问问老师。

　　盛开 玩耍 一本正经 使劲 绒毛 假装 这些 引人注目

　　钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣

　　生自由读(老师注意辅导差生李超，因为他认字的数量很少，基本上无法独立读出词语)。

　　开火车读，齐读，抽读(其中“一本正经”的“经”要念轻声，孩子们很容易念不好，要么念成一声，要么念成jǐng，要解决这个难题，可以把前面的“正”字念长一点，这是念好轻声的诀窍，可以教给孩子。“使劲”一词的“劲”念前鼻韵，并且可以加上儿化。“引人注目”一词中“引”字是前鼻韵，“人”是翘舌、前鼻韵，“注”是翘舌，这个词，我们班的孩子在念“人”时，最容易念成平舌，原因就在于“引”是前鼻韵，“人”是翘舌，都是重庆人说普通话的难点，由前鼻韵到翘舌，两个难点粘在一起，就很容易就产生了朗读的困难，我的方法就是稍微读慢一点，降低孩子的朗读难度，但一定要读准。“有趣”一词，也可加上儿化音，读成yǒuqù'r)。

　　师：现在，请大家看看老师用红色粉笔标出的字，这些字是我们最容易写错的字，现在老师在黑板上书写，你们举起手跟着老师一起写。

　　(教师范写，老师一边写，还要一边说重要笔画的名称，特别是“察”字。孩子跟着书空，中年级的范写同样是不可或缺的，特别是难写的字、笔画多的字和容易写错的字。)

　　师：你能提醒大家，哪些地方要特别注意的吗?

　　黄美林：我提醒大家，“瓣”字中间是“瓜”字，不要写成绞丝旁了。

　　师(指着板书)：真细心，写成绞丝旁就成“辫子”的“辫”了。

　　凌蕴涵：我要提醒大家的是，“绒毛”的“绒”，右边的里面是“横”加“撇”，而不是“竖”。

　　师(指着板书)：真会观察。

　　罗兰：“趣”字的“走字底”，那一捺，要写长一点，要把上面的包住。

　　师(指着板书)：对，这是一个半包围的字，要把它包住，说得很形象。

　　师：老师也要提醒大家的是，“耍”字中间不要多加一横，不要写成了“要”字。现在，大家拿出写字书，在书上把这些字分别写一遍。

　　(生写字，注意提醒两姿：握笔姿势和坐姿。)

　　3.进入文本，抓住重点，体验童真童趣。

　　师：同学们，谢廖沙和他的哥哥在说话，他们说：“同学们，跟着我们一起到我们的家去玩吧，那里有一大片草地呢!”同学们，拿好书，我们一起来读读第一自然段。

　　(生读，读得比较流畅，但缺乏画面感，不够生动。)

　　师：同学们，老师也想来读读，我们来比一比。

　　(师读：我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。)

　　周平安：我觉得老师读得很美。

　　廖茜茜：我觉得老师读得很有感情。

　　付欣宇：我觉得老师读得很好，我好像就来到了那片草地上。

　　师：你说得真好，老师一边读，一边就在想象那片草地，草地上长满了蒲公英。我们读书就应该这样，边读边想象。来，同学们，我们闭上眼睛，想象一下，(停留五秒钟)，我们一起来读读。

　　(师生同读第一自然段，凸显画面，读得比较优美，在读的时候还要特别提醒同学们发好翘舌音，比如：住、是、长、盛、成，特别提醒发音的部位要准确，舌头要努力翘起来，触到硬腭前部有皱纹儿的地方。)

　　师：谢廖沙和他的哥哥就经常在这片草地玩儿，他们是怎么玩的，大家看到第二自然段，老师要来一个朗读比赛。男同学读一句，女同学读一句，看看谁读得好。

　　(男女生比赛读。)

　　师：同学们，在这一段中，老师有一个词语不懂什么意思?(手指着板书“一本正经”)

　　(“示弱法”教学是我在特级教师周一贯老师那儿学到的，效果不错，老师的假装示弱，正是学生成长的时候。)

　　喻佳诚：“一本正经”就是很神秘的样子。

　　钟艺璇：“一本正经”就是很得意的样子。

　　张真彬：“一本正经”就是装的很成熟的样子。

　　师：你们同意谁的说法呢?

　　生：张真彬!

　　师：那好，我现在就是谢廖沙，张真彬是我哥哥。有一次，谢廖沙跑在哥哥前面(师假装小跑)，哥哥装着一本正经的`样子(张真彬表演，注意观察他的表情，张真彬还真行，表演得惟妙惟肖，孩子们眼睛一眨不眨地看着我们，教学效果极好)他喊道(张真彬：谢廖沙!)

　　师(微笑着)：哥哥，你真棒!(和张真彬握握手)同学们，现在我们一起再来读读第一、二句话吧!

　　(生读前两句，读得有声有色，很多同学还能做到表情朗读，朗读的实效性就得到了体现。)

　　师：同学们，谢廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戏呢?请你们用波浪线勾出来，然后自由读读。

　　(生动笔勾勾画画，然后朗读，师巡视，注意辅导差生。)

　　赵晓雪：我勾的是“他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”

　　师：你们还能比他读得更好吗?

　　生：能!

　　(刘崎岭读，读得比较有趣。)

　　(老师和张真彬继续表演当时的情景----吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一个当哥哥，一个当谢廖沙，老师读，同学们一起玩儿，情境教学法彰显魅力。)

　　师：同学们，我们一起回到课文中，再来读读这两句话。

　　(师生同读吹蒲公英的这两句话，读得非常有趣，童真童趣，让我们的语文教学充满生机，吉春亚老师倡导的“绿色课堂”概念，我也在此时有了一点体验。)

　　师：同学们，老师还发现了一个四字词语：引人注目，它是什么意思啊?

　　龙小风：就是有一样东西，大家都喜欢去看它。

　　师：你说得很对，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了今天做课间操的时候，老师站在楼道口值周，路过的同学们总是看着我的T恤衫，你们看(手指自己的衣服，我的衣服是在腾讯公司特制，上面印有孩子们的笑脸照片)，那么我就可以说......

　　龙小风：老师的衣服引人注目。

　　师：真聪明!那么，你遇到过这样的情况吗?

　　杨洋：就是有一次，我家路边有一只小狗，被车撞了，我就一直看着它。

　　师：一只可怜的小狗引人注目。

　　潘晓贤：有一天，我看见一只美丽的蝴蝶，她很引人注目。

　　师：同学们，草地是金色的，小哥俩是怎么发现的?请大家默读第三自然段，然后用直线勾出，哪些句子写的是草地的可爱之处。

　　(生默读，勾画，师巡视，有的同学如果没有按要求勾画，比如用波浪线勾画的，要注意提醒，听清老师的要求。)

　　向小龙：我勾的是---有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢?

　　师：这三句话中，分别有三个写时间的词语，是哪三个?

　　曾强：很早去钓鱼、中午的时候、傍晚的时候(师板书：很早 中午 傍晚)

　　师：时间不同，草地的颜色也不同，很早的时候，是(生：绿色，师在“很早”下面板书：绿色);中午的时候(生：金色，板书：金色);傍晚的时候(生：绿色，板书：绿色)。

　　师：请大家注意看这个词---很早。如果我把这个词去掉，这句话就变成了：有一天，我去钓鱼。你们这样改好不好(生摇头：不好。)为什么不好呢?

　　雷阳：因为，不用很早的话，就有可能是中午或者晚上去钓鱼。

　　师：对，用词要准确，很早去钓鱼，因为早上很凉快，钓鱼舒服啊!

　　师：大家再看这个词语-----并，如果我也把它去掉，就变成了：发现草地不是金色的。你觉得好吗?(生还是摇头：不好!)为什么呢?(这次把大家难住了，没有人举手了。)

　　师：这个“并”字有什么意义呢?(大家冥思苦想了一阵，这个冷场我是事先有预见的，毕竟咬文嚼字，对于三年级孩子来说，有难度。)

　　师：大家想不出来，没关系，我们一起来读读吧，大家先看老师读读，注意观察老师的表情，说不定等会儿你就能回答出来了。

　　师读，读到“很早去钓鱼”的时候，我眉头舒展，很高兴的样子;读到“发现草地并不是金色，而是绿色的”眉头紧锁，一副弄不懂的样子。

　　黄美林举手了：我知道了，“并”字在这里表示，以前我看见的草地是金色，但是早上我去钓鱼，却发现不是金色，而是绿色的，所以加上一个“并”字。

　　师：你真聪明!来，同学们，我们一起像老师这样读读课文吧。

　　(师生表情朗读，读出了趣味儿和疑问。)

　　师：那谢廖沙的哥哥找到答案了吗?请你们用波浪线勾出，哥哥找到的答案。

　　(生勾画，师巡视，辅导差生。)

　　熊悦：我勾的是----我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

　　师：真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我们的手掌。来，同学们，举起你们的小手(生举起手，比作花朵样)，花朵张开(生做动作)，它是金色的;花朵合上(生做动作，62个孩子，62朵花，多么壮观的场面)，它是绿色的。

　　师：现在，男同学读课文，女同学做手势，让我们的教室变成一大片草地吧!

　　(男同学读课文，女同学表演，整个课堂生机勃勃，朗读得也很到位。)

　　师：现在，女同学读课文，男同学做手势吧!

　　(女同学读课文，男同学做手势，老师也加入男同学的行列中。)

　　师：同学们，让我们都放下书，一起来边做动作，边背课文吧。

　　(师生表演、背诵，教学效果水到渠成。)

《金色的草地》课堂教学实录2

　　【实录】

　　一、激趣导入

　　师：你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。

　　师：你见过怎样的草地？谁来说？（板书：（）的草地）

　　生：各抒己见。

　　师：你见过金色的草地吗？（板书：金色）

　　生：没有。

　　二、认读生字词

　　师：你们想去见见吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。

　　生：（出示生字词）自由读生字词。

　　师：看看谁能拿到去金色草地的入场券。（出示生字词，抽号检测学生认读情况）

　　生；抽号认读并带读。

　　师：同桌互读。

　　生：同桌互读检测。

　　师：检测（师指字，全班齐读）。

　　师：“耍”字和我们学过的哪个字很相似？（师板“要”字，区分字形）

　　生：全班书空。

　　师：“钓”字和哪个字相似？（师板“钩”字，区分字形）

　　生：在桌面上书空。

　　三、感知课文

　　师：看来生字宝宝读得不错，管理员说你们可以拿到入场券了。现在让我们手拉手，带上生字宝宝到金色的草地上玩，谁愿意跟我一起去？

　　师：听老师读课文，什么时候愿意和老师一起欣赏，可以跟老师一起读。

　　生：喜欢的段落站起来读。

　　师：美吗？你们读得比老师好，但提个小意见，遇到逗号、句号要停顿。下面请大家默读课文，看看你读懂了什么？发现了草地的什么秘密？把它画下来。（板书：发现）

　　生：读、画、自己说说。（师巡视）

　　师：请在小组开个新闻发布会，说说你在草地发现了什么？

　　生：小组内交流。

　　师：管理员很欣赏你们，想让你们由考察家变成考官，把你发现的秘密变成问题，考考其他同学。

　　生：自己准备写提出的问题。

　　师：抽号读出自己的问题。

　　生：早上的草地是什么颜色的？（板书：早上绿）

　　生：为什么早上的草地是绿色的？

　　师：指导朗读“花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”。

　　生：女生读、男生挑战女生、全班读。

　　生：中午的时候，草地为什么是金色的？

　　师：你请谁来回答？

　　生：因为中午的时候，花朵张开时，它是金色的，所以草地也是金色的。

　　师：把这个秘密告诉你的同位。

　　生：同位互说。

　　师：你们一起告诉我吧！课文哪句话告诉我们？知道的站起来读。

　　生：齐读句子。

　　师：你们还有问题提出吗？

　　生：傍晚的时候，草地为什么又变绿了？（板书：傍晚绿）

　　师：为什么小作者那么厉害，能发现这个秘密？

　　生：仔细观察。

　　师：无论什么事，只要仔细观察，就能发现很多秘密。作者喜欢草地，喜欢蒲公英吗？从哪知道？

　　生：齐读最后一段。

　　师：蒲公英会睡觉，会起床吗？

　　生：蒲公英花朵合拢时是睡觉，花朵张开时是起床。

　　四、拓展延伸

　　师：如果你来到这，你会怎么夸这草地？这么美的草地，你和父母欣赏，请你回家后向他们介绍草地的秘密。

　　【点评】

　　本课最大的特点是：

　　1、创设情景，激发兴趣。

　　2、强调自主学习与合作学习相交融。

　　3、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力。

　　4、在复述中渗透语言的内化。

　　5、读的形式多样，要求明确，有层次性。

　　一、创设情景，激发兴趣

　　老师的导入没有太多的铺陈，谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的.训练。

　　二、强调自主学习

　　1、重视培养学生的自学能力，对于三年级的学生有了一定的学习生字的能力，课堂上老师直接检测学生预习自学的情况，根据反馈进行调控。并针对重难点进行指导，如字形的区分。

　　2、在重视自学自悟的同时，有效地把自主与合作融合起来，不仅让学生自主学习文本，还让学生自主参与组内及组间的合作学习。老师设计从考察家发现草地的秘密，到开新闻发布会，到考官提问，这一系列的活动都为学生创设了有趣的情境，让学生通过小组合作，达到自主的学习。

　　3、小组合作：组内合作更有效的帮促后进的学生，抽小组提问其他组，既能起到检测各组学习情况的作用，还能以各组之间的提问帮助理解感悟本组还没注意到或领悟到的句段。通过合作，加大学生的参与面，同时增加学生的练习量，使更多的学生能在同一时间进行语言的训练。这是一个有效的学习过程。

　　三、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力

　　1、在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯。指导学生在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培养。

　　2、重视培养学生的质疑能力。老师检测完生字，让学生按照自己已有的读书习惯进入文本去学习，看能读懂什么，这是一个自主学习的过程。老师抓住学生回答中有研究价值的问题展开教学，突出教学的重点。然而能够读懂词句，只是停留初步感知层面，为使学生深入体会课文的句段，老师巧妙地引导学生走进文本，在读懂了句子的基础上当考官提出问题靠靠别人，这是对文本理解的一个方法指导，能够提出问题，才能感悟到文本中所蕴含的意味。这是一个有效自主的阅读方法。

　　四、老师要求学生复述课文内容，这是帮助学生进行语言的记忆和积累的训练。如果能在课堂上呈现，并进行指导，效果会更好。