- 相关推荐
春望教学实录
春望教学实录1
教学目标
①背诵诗歌。
②理解诗歌的意境和作者的思想感情。
③了解作者的生平思想。
教学重点
①理解诗歌的思想内容。
②了解作者的生平。
课时安排：半课时。
课前准备
①搜集作者生平思想的有关资料。
②熟读。
教学过程
一、导入
中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。
二、学习第一首诗《春望》
1、听配乐朗诵。
2、全体学生配乐齐读。
3、学生结合注释试着理解全诗。
4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。
译诗参考：
国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。
5、学生齐读全诗。
6、品味全诗。
⑴本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？
明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的'祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
⑵本诗主要写了哪些内容？
明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。
诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！
春望教学实录2
一、导入
中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。
二、学习第一首诗《春望》
1、听配乐朗诵。
2、全体学生配乐齐读。
3、学生结合注释试着理解全诗。
4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。
译诗参考：
国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。
5、学生齐读全诗。
6、品味全诗。
⑴本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？
明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
⑵本诗主要写了哪些内容？
明确：诗的'首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。
诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！
诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
⑶本诗的情感是通过什么来抒发的？
明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。
春望教学实录3
本节课的教学任务完成了，课后听取了各位老师的听课意见和建议，自己也认真分析了本节课的教学，进行了深入的反思。
于永正先生曾经说过：教学的艺术就是钻研教材。对于一篇课文，只有通过仔细地阅读，从容地咀嚼，才能探其精微，对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。作为一名青年教师，在听了很多的课，以及自己上了很多节课后，我深深地意识到钻研教材的重要性。特别是最近，钻研教材似乎是深入到了每一位教师的心中，我想每位教师都在考虑着如何去钻研教材，我也不例外。可对于应该怎样才能更好地去钻研教材，心中的疑惑也还有很多。
我在准备教学古诗《春望》时，为了备好这节课，我查阅了很多教学书籍，阅读了大量诗人的生平事迹的材料，还在《唐诗鉴赏辞典》中查找了《春望》这首诗的时代背景，深入研究了这首诗的相关分析文章，更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪，闻鸟心惊的心情，被诗人忧国忧民的博大情怀所感动。我想，这是我能够上好这节课的首要因素，我想要让学生们被杜甫的这首诗，被杜甫的伟大情怀所感动，那么我首先被他所征服，所感动是很重要的，读到《茅屋为秋风所破歌》时，我都落泪了，我要将这种情感带入我的课堂只中去，用我的情感去感染学生，师生共同感悟。
课前，我们都有一种渴求感。希望尽快进入课堂，希望学生好好和你配合，渴求取得很好的教学效果。可你如果不钻研教材，不钻研你的学生，学生想到的，你没有想到，你又怎么能和你的共同研读文本呢？所以我们要认真钻研教材，掌握教材，并根据教学的特定目的和要求，以及学生知识水平的高低，将教材的内容进行再组织、再创造。才能有效准确地把知识传授给学生，也才能选择好的教学方法，使学生在欢乐的气氛中学到知识，增强能力。
有几个学生的发言让我难忘。“泪”字激起的共鸣最多。学生们说此字颇奇，说人心中悲痛，至多说到“泪流满面”已是极度夸张了，那么究竟是什么样的泪水呢？这样的泪水究竟饱含了诗人怎样的情感呢？不仅是泪多如倾盆之雨，更是心中有万千激愤，泪来的突然而猛烈，学生纷纷说出自己的意见，有的说感悟到了诗人的悲愤，有的说感悟到了诗人的思亲，还有的说是诗人面对此情此景无限伤感的泪水，不同的孩子，他们对文本的理解是不同的，但是这每一次的感悟都会让我不由自主的想到诗人艾青的“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”这句话，所以，我把这句话出示出来之后，在完全没有想到的情况下，孩子们竟然和我一同深情的朗读了出来，这使得整个课堂情感得到了一个提升，也使得我和学生的情感达到了共鸣。
“望”杜甫的一生，一个饱经风霜的杜甫，一个忧国忧民的杜甫，一个有心杀敌无力回天的杜甫，一个温柔慈爱的杜甫。他们还望到了历史的烟云，战争的残酷，望道了人生的无常，望到了世世代代人们对战争的诅咒？？了解杜甫是我这堂课的一个愿望吧！似乎我这么多年来，都是在杜甫沉郁顿挫的诗歌里成长起来的，我希望孩子们也能真正的去了解我们的这位伟大的民族诗人，所以，我选择了几首易懂的，流传较为广泛的诗歌来进行课外拓展，首先是比较《春望》和《闻官军收河南河北》，然后是《茅屋为秋风所破歌》，《登高》这些诗句走过历史，无时无刻不在告诉我们，为什么杜甫的眼里会常含泪水，因为他对我们中华民族爱得深沉。
授课之后，还有很多遗憾留在心中。
首先，我的教师个人素养还需要提升，在这样一篇千古名篇的教学上，虽然我事先的准备充分，但是由于我的个人素养的不足，所以，我还需要多汲取营养，努力提高自己。
其次，我的教学意识还需要转变，我培养学生探究，合作，自主学习的.意识还不足，课堂上的引领作用不充分，在学生感悟困难的时候，我就比较急躁，常常以我的感受去代替学生，而忽视了怎样去引导学生感悟，这也从侧面说明了我的教学经验不足，没有一个高超的教学方法，很难在平时的教学中去很好的引导学生。
还有，我的课件利用不够充分，我制作的课件和本诗的联系是很紧密的，但是，由于我的设计环节上不够完美，所以，教学辅助手段没有发挥出最佳作用来，课后，我反思，可能学生会对那些画面留下印象，但是这些画面由于缺乏了教师的富有感染力的话语，学生也不肯能去全身心的留意，所以，如果将课件的播放能够选择最佳时机，一定会起到更好的效果。
当然，我的这节课还存在许多的不足，希望今后通过个人教学经验的提高和积累，在学校的各种教学活动中的学习和取经，让我的水平不断提高。
春望教学实录4
教材分析：
唐玄宗天宝十五年（756年）六月，安史叛军攻陷长安，肃宗在灵武即位，改元至德。七月杜甫在投奔灵武途中，被叛军俘至长安，次年（至德二年）写此诗。诗人目睹沦陷后的长安之萧条零落，身历逆境，忧国思家，不免感慨万端。头两句诗即直写眼前景物：国都沦陷，城池残破，虽山河依旧，却已江山易主，乱草遍地，林木苍苍，满目荒芜。三、四句是触景生情：眼望春花却流出离别之泪，久别的苦情使人听到鸟儿叫也心惊。五、六句则以家书久绝的夸张描写，表现了离乱中的思亲之情，写出了“家书抵万金”这一千古传诵的名句。最后两句是由上面的一切所引出作者苦痛之状，搔首踌躇，顿觉稀疏白发，几不胜簪。这首诗反映了诗人热爱国家、眷念亲人的美好情操。
教学目标：
1、认识3个生字，会写2个字。
2、感悟诗情，理解诗人的爱国情怀。
3、朗读背诵这首诗。
教学重点：
理解诗意，感受诗歌意境，体会诗人忧国忧民与爱民的思想感情。
教学难点：
赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，体会其蕴含的思想内涵。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
二、导入
公元756年7月，爱国诗人杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿好，去投奔肃宗。可是途中被安史之乱的叛军俘虏，带到已经失守的长安，他亲眼目睹了沦陷后的长安之萧条零落，身历逆境，忧国思家，不免感慨万端，于第二年的三月写下了《春望》。这节课，就让我们一起来走进《春望》这首古诗。
二、简单介绍作者及写作背景。
三、结合预习，初步学习古诗。
1、范读，学生注意字音。
2、自读，准确流利。
注意读准下列字音：抵搔浑簪
3、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。
抵，值，相当；
浑，简直
簪，古人用来别发连冠的首饰。
四、小组合作，疏通诗歌大意
结合预习、书下注释、相关资料等引导学生在小组内讨论诗歌大意。
（诗歌大意：国家已经破碎不堪，只有山河还在。长安城里又是春天了，但是经过叛军的烧杀抢掠，早已满目荒凉，到处长着又深又密的草木。虽然春花盛开，但看了不是使人愉快，而是让人流泪，觉得花好像也在流泪；虽然到处是春鸟和鸣，但心里由于和家人离别而忧伤，听了鸟鸣，不仅不高兴，还让人惊心。战乱持续了很长时间了，家里已久无音讯，一封家信可以抵得上一万两黄金那么宝贵。由于忧伤烦恼，头上的白发越来越稀少，简直连簪子也别不住了。）
五、再读诗歌，读出自己的理解。
六、背诵古诗。
第二课时
一、理解诗的意境
这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。
诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢高情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。
“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。
前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。
“烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的.迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。
“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。
二、问题探究
1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么？为什么？
（国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。
烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。
白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。）
2、引导学生说说每句都描写了什么？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？
（写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。）
3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？
（烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。）
4、深入理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思
“感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。
5、这首诗抒发了诗人什么样的情感？
（前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。）
6、名句品评。如“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，奥妙在哪里？“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀。
三、体会诗人的情感，带着自己的感受，有感情地背诵。
四、总结
《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。
这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。
板书设计：
春望
杜甫
景情
国破山河在
城春草木深
感时花溅泪忧国
恨别鸟惊心
烽火连三月
家书抵万金
白头搔更短思亲
浑欲不胜簪
春望教学实录5
师：同学们，今天，孙老师和大家一起走进历史的隧道，去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人——杜甫的心理历程。
(屏幕上出现《春望》全诗)
师：今天学习《春望》一诗。大家知道唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的历史上发生了一件惊天动地的大事，那就是“安史之乱”。安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，把繁华的长安城糟蹋得几乎成了一片废墟。“安史之乱”使多少人家破人亡，妻离子散。杜甫也被叛军抓到长安，他孤身一人远离亲人，在第二年的春天来到长安的街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。
师：听老师把这首诗朗诵一遍。(配上音乐，教师有感情地朗读《春望》。)
师：请同学们放声自由地把这首诗朗读一遍。(配音乐，学生自由地朗读。)
师：读诗，首先要读题，题目是什么?齐读——
生：(齐读)春望。
师：“春望”是什么意思呢?
生：在春天的时候所看到的景色。
师：说得真好!谁在春天的什么地方看到的景色?加上去把句子说完整。
(生纷纷举手)
生：(大声地)杜甫在国都长安春天的时候看到的景象。
师：诗人在长安的街头看到的是什么景象呢?看到了这样的景象有什么样的感受呢?我们齐读诗的前四句。(生齐声朗读诗的前四句)他看到了什么?
众生：(在教师的引领下，断断续续地)山河、草木、花、鸟。
师：这是诗人在长安街头看到的景色。“国破山河在”，“国破”是什么意思?
生：就是说国家破亡。
师：国家破亡，这里的“国”，他理解是国家，破是破亡。这样理解可以的，“破”还可以理解成什么?
生：就是说长安城遭攻打。
生：这里的“破”是指灭亡的意思。
生：还可以理解为攻破。
生：破还可以说成破败，破败不堪。繁华的长安城被叛军烧杀抢掠之后破败不堪。
师：“国破山河在”连起来什么意思?谁说一说?
生：虽然国都长安城被叛军给攻破了，但大好河山还在。
生：虽然山河还在，但是国都长安城已经被叛军给占领了。
师：眼前的景象是一片凄凉，破败不堪。破败到什么程度呢?读第二句。
(生齐声朗读第二句)
师：这里的“深”是什么意思?
生：“深”指茂盛。
师：“深”指茂盛，草木长得茂盛就是草木深。如果跟前面的破败联系起来，这里的“深”“草木深”还可以解释成什么?
生：杂草丛生，草木茂盛。
师：你想象当中和平年代繁华的国都是什么景象?
生：应该是城内人来人往，非常繁荣。
生：长安的街道非常热闹，而且人们没有苦恼。
师：人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人声喧哗，一片繁荣的景象。而今，被叛军占领的长安城，放眼望去，看到的是杂草丛生。只看到草木，看不到人呀，人到哪里去了?
众生：人都被叛军给捉走了。人都去逃难了。他们都被杀戮了。
师：死的死，逃的逃，放眼望去长安街上空无一人，满目凄凉，杂草丛生。怎么把这种感情读出来?自己练练看。
(生自由练习朗读)
师：谁来读一读?(生读)感情有了。看到这样凄惨的景象，心里是无比的悲痛。语调要低沉一些，速度要慢一点。谁再来读。
(生声情并茂地朗读)
师：掌声献给他。一起来试一试。
(生在教师的带领下声情并茂地朗读前两句)
师：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句什么意思呢?
生：是指非常感动的时候眼泪滴到花朵上面。
师：(屏幕出现诗文)“感时”是感动的时候，这个“时”还有别的理解吗?
生：“时”当时局讲，为当时的时局而感伤。
师：为这样的时局而感伤得见花落泪。下面一句“恨别鸟惊心”里的“别”是什么意思呢?
生：是分别的意思。
师：他跟谁分别?
生：和亲人分别。
师：听到鸟的声音，诗人都感到心惊肉跳，心惊胆战。跟亲人分别不是很平常的吗，怎么跟亲人分别，听到鸟叫会心惊肉跳呢?
生：和平常不一样，有可能是永别了。
师：就仿佛像永别!战乱当中，不知道哪一天诗人杜甫就会被叛军杀害，这里的别可不是一般的分别，有可能是生离死别，有可能就是永别，所以诗人才产生了这样的感情(指着第三、四句)，读。
(生齐声朗读第三、四句)
师：在这样动荡的年代，鸟语花香是最美好的东西，但在诗人的眼中却是触目惊心啊。连起来把前面四句读一读。
(生齐声朗读前四句)
师：此时诗人对花落泪，落的是什么泪?
众生：诗人落的是伤感之泪，与家人分别之泪，激动之泪。
师：他激动?为什么激动?
生：因为他跟他的家人分别了，感到十分地痛苦。
师：那不叫激动，那叫什么泪?
众生：痛苦之泪，愤怒之泪。
师：愤怒之泪。他对谁愤怒呢?
生：他对叛军愤怒。
师：对叛军愤怒呀，你说。
生：他是看到原来繁荣的长安现在已经变得破败不堪，他叹息，所以流下了叹息的眼泪。
师：流下了叹息的眼泪，说得真好。想到原来的长安城是那么的繁华昌盛，可是今日，一夜之间，长安城变得这样破败不堪，草木丛生，他流下了伤心的、痛苦的、感伤的、激愤的泪水。我们再来把这四句读一读。
(生齐声朗读前四句)
师：在这样动荡的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最盼望的是什么呢?请男同学把后面四句读一读。
(全体男生大声朗读后四句)
师：“烽火连三月，家书抵万金”什么意思?
生：“烽火连三月”是指和叛军连续战斗了三个月。
师：“烽火”指的什么?
生：战舌L。
师：“烽火连三月”怎么解释?
生：三个月都在打仗。
师：那么你连起来说一说看。
生：战乱已经连续了三个月。
师：接下去。生：“家书抵万金”是指再多的.金银财宝都比不上家人的来信。
师：“家书抵万金”的“抵”是什么意思?
生：值的意思。
师：值，一封薄薄的家书怎么能说值万两黄金呢?我不理解，你说。
生：因为那时候和家人团聚是很重要的，所以我觉得家书可以抵万金。
师：和家人团聚是很重要的，还没有讲得我心服。为什么一封薄薄的家书比万两黄金还要珍贵呢?你说。
生：因为这样可以确定自己的家人还平安，可以亲人团聚。
师：让亲人知道我还平安，还健在，亲人的生命是胜过万两黄金的，万两黄金能胜得过亲人的生命吗?
生：胜不过。
师：所以亲人的平安，亲人的健康比万两黄金还要宝贵。
刚才同学们讲的“烽火连三月”是指的三个月，这个“三月”还可以怎么解，请你说。
生：这个三月还可以说是很久的意思。
师：对，“三月”这个“三”是表示复数，表示时问很长，战乱已经持续了很长的时间了，在这样战乱的动荡当中，如果能得到一封家人报平安的书信，那抵得上万两黄金啊。
诗人盼啊盼，他多么希望战乱早日平复，他多么希望能够得到一封报平安的家书啊。他盼望到了什么程度呢?读最后两句。
(生齐声朗读七、八两句)
师：这两句什么意思?互相讨论，可以把发的讲义看一下。
(生同座位相互议论)
师：好，集中交流一下。“白头搔更短，浑欲不胜簪”什么意思?你来说。
生：就是说等家书的家人，已经等到白头发都很少了，少到连发簪都插不上了。
师：是写家人，还是写诗人杜甫本身呢?
生：(七嘴八舌地说)诗人。
师：诗人盼望一封报平安的家书，盼得忧愁地搔头，头发越搔越短，短到什么程度?
生：连那个簪都插不上了。
师：古代的男人和女人的头发都是盘在头上，然后戴一个帽子，是用发簪把帽子和头发别在一起的，稀少到什么程度了，连发簪都别不住头发和帽子了，诗人忧国思家到了这种程度。根据这首诗去理解，你猜猜此时的杜甫多大年纪?
生：我认为他80岁了。
师：认为他80岁了。你认为他多大年纪?
生：我认为杜甫已经年过六旬了。
师：同学们，我告诉你们，杜甫当时只有45岁，人到壮年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁，“白头搔更短，浑欲不胜簪”。这首诗写诗人在春天的长安街头看到的景象，写了他的所望、所感、所思、所忧，充分地表达了作者忧国思家的思想感情。懂了吗?下面就来朗读，投入自己的感情朗读，把诗人的思想感情表达出来，行不行?
生：(大声回答)行。
师：自己练练看，最起码练两遍。
(配上音乐，生纷纷在座位上大声地练读全诗。)
师：谁来朗诵这首诗，把杜甫忧国思家的心情表达出来，你来试一下。(学生朗诵)
师：诗人为国家的命运担忧，为亲人的平安担忧，他朝也盼，晚也盼，哪一天叛军能平定呢?哪一天亲人能团聚呢?哪一天能回到自己朝思暮想的家乡呢?7年之后，杜甫逃离了长安城，住在四川。有一天，突然听到了一个惊天的喜讯，叛军被消灭了，叛军的老巢被收复了，听到这样的消息，他挥笔写下了《闻官军收河南河北》。(屏幕上出现《闻官军收河南河北》全诗，并配乐朗诵全诗。)
闻官军收河南河北
杜 甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：这首诗当中有一个诗眼，有一个字表达了诗人听到这个喜讯之后的情感，哪一个字?你说。
生：应该是“狂”。
师：她认为是“狂”，还有不同的意见吗?诗人的情感，“狂”是一种情感状态。你说。
生：是“喜”。
师：一个说“狂”，一个说“喜”，你们同意哪一个字?
生：(齐声说)喜。
师：喜到什么程度?
生：发狂。
师：狂，发狂，喜到手舞足蹈就是“狂”。“狂”是来形容“喜”字的，“喜”是这首诗的诗眼。请读题目。． (生齐声读题)
师：河南、河北原来是叛军的老巢，根据地被收复了，说明叛军彻底被消灭了，说明祖国得到统一了。“剑外忽传收蓟北”这个消息是什么消息?
生：(纷纷大声说)好消息。
师：用书中这个字眼来说是什么?
生：是一个喜讯。
师：是一个好的消息来到了，所以说这个消息来得快不快?
生：(齐声说)快。
师：你从哪一个字看出快?一起说。
生：(大声说)忽。
师：读一读，把这个喜讯来得快的感情读出来。
(生齐声朗读第一句)
师：这个喜讯来得太快了，听到这个喜讯，诗人表现得怎么样?读。
(生齐声朗读第二句)
师：流的是什么泪?你说。
众生：流的是高兴的泪。流的是激动的泪。流的是兴奋的泪。
师：“感时花溅泪”中的泪是感伤的、痛苦的、哀怨的、愤恨的泪。此时是兴奋的、激动的、喜悦的泪花呀。一、二两句诗人是闻喜讯流喜泪。读下面两句。
(生齐声读三、四两句)
师：“却看”是回头去看，妻子、儿女的忧愁还有吗?
生：(齐声答)没有。
师：“漫卷诗书喜欲狂”，请你告诉老师，诗人为什么要喜狂欲?一位五十多岁的老人还要发狂吗?
生：因为他晚上做梦都想官军平定乱军，所以听到这个喜讯高兴得想发狂。
师：他一喜叛军得到平定。这是一喜，二喜呢?
生：二喜国家得到安宁了。
师：二喜国家得安宁，三喜呢?
生：三喜是他终于和家人团聚了。
师：三喜亲人能团聚，四喜呢?
生：四喜是他可以回到自己的家乡了。
师：四喜回乡得偿愿，他怎么不喜欲狂呢?(指着三、四句)读这两句。
(生齐声读三、四两句)
师：诗人喜得想要发狂，他不仅漫卷诗书，他还想干什么?(指着后四句)读。(生齐声读后面四句)
师：诗人不仅漫卷诗书，他还要白日放歌，唱的是什么歌?
生：(齐声答)喜歌。
师：喝的是什么酒?
生：(齐声答)喜酒。
师：纵酒高歌，他要唱喜歌、喝喜酒啊!唱喜歌、喝喜酒的时候，他就想到“青春作伴好还乡”，这里“青春”怎么理解?是什么意思?你说。
生：指的是美好的春光。
师：对。这里的“青春”是指美好的春光，它可以伴随我更好地回家。回家要经过哪些地方?读最后两句。(生齐声读最后两句)
师：要经过巴峡、巫峡，经过襄阳，最后才到达他的家乡洛阳，真是千里洛阳一日还，轻舟已过万重山，诗人已经归心似箭了。这首诗写的是杜甫在听到官军收复了叛军消息的刹那间狂喜极乐的感情。闻喜讯流喜泪，流喜泪而呈喜态，呈喜态而唱喜歌，喝喜酒思喜归，喜始喜终。这是诗人杜甫平生第一首快诗。请你们怀着和诗人狂喜极乐一样的感情读一读。
(生纷纷大声吟诵)
师：谁来吟诵一下?把杜甫平生第一首痛快的诗读出来，你来。
(一男生流畅地读)
师：读得酣畅流利，一气呵成。谁能把这种狂喜极乐的感情表达得更充分一点呢?谁来试试?
(一女生有感情地朗读)
师：好，我们全体起立，一起来吟诵这首诗。
(生齐声有感情地吟诵)
师：这两首诗为什么能千古流传呢?一首那样的忧伤，忧伤到见花落泪，闻鸟心惊，忧愁到了极点；另一首诗，诗人喜悦到了极点。他是把自己个人的命运和祖国、人民的命运紧紧地联系在一起。诗人的诗写出了人民的心声，他是怀着和人民同呼吸、共命运的情感来写这两首诗的。所以我们可以体会出感情是诗歌的生命。(屏幕出示文字)
感情，诗歌的生命
喜极：漫卷诗书喜欲狂。
忧极：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
怒极：壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
愁极：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
师：在诗人喜极的时候，可以写出——
生：
(生齐声答)漫卷诗书喜欲狂。
师：在诗人忧极的时候，可以写出——
生：(生齐声答)感时花溅泪，恨别鸟惊心。
师：在诗人怒极的时候，可以写出——
生：(生齐声答)壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
师：在诗人愁极的时候，可以写出——
生：(生齐声答)问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
师：同学，你也能像诗人一样写出这样流芳百世的诗句吗?那你就和我们的祖国人民同呼吸、共命运吧!下课。
春望教学实录6
教学目标
既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程中我们就应该抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定教学目标：
知识与能力：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。
过程与方法：体会其中蕴含的情理，做到学以致用。
情感态度与价值观：领略诗人深沉的爱国情感。
教学重点
理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌
教学难点
深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力
教法学法
对于五年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念。在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习，而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。
教学过程
1、新课导入
杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。一方面，先让学生说出现在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让学生相互学习和积累文学常识，而且还可以让老师了解到学生对知识的积累和掌握情况，再者课堂一开始的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中注意力。另一方面，在学生回答完后，老师再对学生的回答的内容作总结和补充，提出学生要掌握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。
2、诗歌讲解
诗歌的讲解评析是课堂的主题部分，在这个部分我想不仅要讲解诗歌也要教会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌。在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让学生尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。所在这一部分我想有以下的几个部分。
（1）了解字词结合课下注释和工具书等解决生字词：抵：值浑：简直胜：承受簪：zān。
（2）初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。
（3）分析讲解诗歌。
A、学生先结合课下的注解以及小组的讨论尝试翻译下诗歌。
B、请一为同学翻译下诗歌的首联和颔联。
C、讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联系，首联：一幅国破后的衰败凄凉的`画面。
颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾勒出了一幅衰败的景象，通过和学生一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟”。
两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题：花为何溅泪，鸟又是为何惊心？这样两联的联系也就确立了。
所以在这里主要的提问有：
首联向我们展示了怎样的一幅画面？
花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心？
D、分析完两联之后可让学生朗诵首联，朗诵时可在脑海中勾勒出刚才的分析出的画面，然后再由勾勒的画面尝试背诵这两联。
E、请学生翻译诗歌的颈联和尾联。
F、讲解颈联和颔联，确定这两句的联系。颈联：国家战乱，思念家人尾联：一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。“白头搔更短”这是为什么呢？那是因为对家乡的思念以及对战争的残酷的痛恨。所以以此作为连接点建立两联之间的联系。
主要的提问设计：
为什么会“家书抵万金”；体现了什么？
为什么会“白豆搔更短”？
G、学生根据两联之间的联系朗诵颈联和尾联，脑海中浮现一个频频搔首的老人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。
H、根据刚才的分析，尝试背诵全诗。
3、探究感悟
A，分析理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解互文修辞手法。
互文：上下两句或一句话中两个部分，看似说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事情。
诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到遗憾，花儿也不禁落泪，鸟儿也为此惊魂。
B，分析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。
艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。
4、课堂总结
这是一首抒发（爱国情感）的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他充满了怎样的情感，那么我们应该用什么样的思想感情来诵读这首诗歌？
本诗歌的名句是哪句，它采用了什么修辞手法？
根据脑海中的画面有感情的背诵诗歌
5、课后练习
再搜索一首杜甫表现爱国情感的诗歌，并对其进行分析，体会是怎样表现爱国情感的。
板书设计
板书设计要求简介扼要，要能清晰明确的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板书各联描述的主要内容，并使这些内容能够建立起联系，使得学生对诗歌的理解能够浑然一体，而且通过这个板书能够在脑海中勾勒出一幅画面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。
诗中有画，画中有诗
首联：一幅国破的衰败凄凉的图画↑↓画→观画
颔联：以“花”“鸟”为主体观画伤情
颈联：国事战乱，思念亲人
↑↓为什么“白头搔更短”尾联：一位频频搔首的老人