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《泊船瓜洲》的教学实录
《泊船瓜洲》的教学实录1
《泊船瓜洲》教学实录。
教材说明
《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望到仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京（家乡），不禁勾起了浓浓的思乡之情。
学情分析
学生对学习古诗有了初步的基础，他们在五年级时已掌握了学习古诗的基本功方法。这次主要是让学生在已掌握了学法的基础上学习这首诗。但由于学生的基础较差，学习兴趣还是比较浓的，教学此首古诗是采取以学生为主，教师为辅的基本教学法。
【教学理念】
坚持以学生为本的原则，强调学生的学习兴趣，关注学生的主动参与意识，培养学生的创新精神与实践能力。摒弃以老师为中心的满堂灌教学法，让学生成为学习活动中的主人，让他们在掌握知识的同时提高基本技能，在掌握学习方法的过程中领悟诗人的表达方法，体会诗人的思想感情。
【教学目标】
知识与技能
1、学会生字“晖”，理解“间、数、绿、意恐、寸草”等字词，理解诗的大意。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
联系生活实际，体会诗的意境，领悟诗人表达的思想感情；学习并掌握读古诗的一般方法。品评诗中优美的词句，感受诗的节奏美。
情感态度与价值观
体会诗人对家园、对家乡亲人的深切思念，培养学生热爱家乡、亲人的思想感情。
【教学重点】
理解诗句的意思
【教学难点】
体会诗人所表达的思想感情；学习并运用学习古诗的一般方法。
【课前准备】
学生预习：
1、读课文几遍，尝试借助注释了解诗句的意思。
2、回忆并背诵学过的描写春天的古诗。
3、查阅资料，了解诗人王安石。
教师准备：
生字卡片、多媒体课件、写有诗的小黑板，音乐《春江花月夜》。
【教学过程】
一、激趣导入。
师：今天我们要举行一次比赛，这个比赛是背诵关于春天的古诗或者思念家乡的古诗，看看谁最厉害。（意图：检查学生预习的情况，激发学生的学习动机。）
生：以开火车形式背诵。
师：作适当的指导，若有学生背诵了《泊船瓜洲》，应该作及时的肯定与鼓励。（意图：让学生看到自己的成功点，增加学生的学习积极性。）
二、学习《泊船瓜洲》
1、知诗人，解诗题。
师：今天我们又要来学习一首写关于春天的以及表达诗人思乡的古诗《泊船瓜洲》，这首诗的作者是……（引导学生对诗人、诗题作介绍。）
生：……
生：……
让学生之间作已知的介绍，补充。
师：总结性介绍诗人，解释题目：王安石是宋朝杰出的政治家，也是著名的散文家，为唐宋八大家之一，还是一位著名诗人。这首诗是他有一次坐着船，在沿着长江向西行驶的旅途中写的。我们可以从题目看出来，是他在旅途中的哪里写的呢？
生：瓜洲
师：瓜洲在江苏省，就在长江的北岸，离南京不远。
师：那么“泊”是什么意思，“泊船瓜洲”又是什么意思呢？
生：泊是把船停放在岸边的意思，而“泊船瓜洲”是船停靠在瓜洲。（意图：以教师为主导，学生为主体学习知识，增强学生对学习诗的学法之一的记忆。）
2、抓字眼，明诗意。
师：诗人王安石泊船瓜洲时写下了一首怎样的诗呢？请同学们用自己喜欢的方法读一遍。读的时候，注意读准字音，分好节奏。（小黑板出示古诗《泊船瓜洲》，配上轻音乐。）
生：自由读。（意图：让学生用自己喜欢的方式并带着任务读书，是为了让学生在不受约束的情况下自觉地读书，由被动变为主动地达到读书的目的。）
师：肯定同学们都读得很好了，我想分享一下你们读书的乐趣，请一个同学起来读，其他同学注意倾听，我们将对读得好的进行鼓励，有错误的要为他们纠正，达到共同进步。
生：个别读。
师：（如果学生读对了“间jiàn”和“还huán”就给予肯定，如果读错了就要趁机纠正）注意“间”的读音，在古诗中读“jiàn”。（指图）京口就在瓜洲的对面，（做标记写上“京口”），在江南，是现在的江苏省镇江市。京口和瓜洲分别在长江南、北岸，被一条长江隔开了，所以这儿应该读“jiàn”，就是间隔、隔开的意思。而“还”是回家的意思，所以应该读“huán”。
我们知道京口和瓜洲了，那钟山在哪儿呢？请一个同学根据诗的意思上黑板来指出来。（在学生无法指明时作适当的引导）
生：钟山就在京口的西边（画“钟山”），在南京，王安石的家当时就在钟山南面的半山园。（意图：师生共同完成此项任务，是为了提高学生的学习积极性，避免教师包办代替的现象出现，增加学生学习知识的印象。）
师：请同学们默读全诗，借住注释或理解诗意，把不懂的字词划出来。并与同桌交流自己所获得的知识，再提出需要解决的问题。
生：自由完成老师交给的任务。
师：（课件显示：数重山、绿、还、何时）相机地在图上画出几重山。
生：在老师的提示下理解这些词语。
师；谁来说说这首诗的意思？
生：京口口和瓜洲只被一道江水隔开，钟山也只隔着几重山。春风又把长江南岸吹绿了，明月什么时候才照着我回家园啊？（意图：让学生自己理解诗意，增加他们对诗的理解、记忆。）
３、想意境，悟诗情。
师：学习古诗，要了解诗的大意，但更重要的还要能体会诗人的感情。刚才同学们读得很好，我也想把我的读书技巧展示一下，欢迎我的就为我鼓掌，如果读得好，再为我鼓掌，好吗？
（意图：表面上看是教师为了取得学生的同意，其实是调动学生听的积极性，从而让学生感受到师生平等交流的氛围。）
生：鼓掌。
师：（有感情地朗读。）你们从老师读的过程中听出了什么？体会到了什么？是怎样体会到的？这就是进入了诗人写诗的意境。
生：把自己体会到的说出来。
师：（只要学生说的稍有道理，都应及时肯定。）那么在这明月之夜，诗人站在船头眺望江南，都看到些什么，想到些什么呢？让我们来想想看。（轻声播放《春江花月夜》）随着音乐提示：在这明月之夜，晚风徐徐，诗人站在船头眺望京口，诗人想到了自己的家乡，现在又是春天了，自己家乡又是多么的美丽，有青山、绿水、田野、江岸……看到了这一切，诗人又想到了什么呢？他会不由得说些什么呢？（请学生上台表演，教师相机鼓励、指导。）（意图：充分调动学生的学习积极因素，让学生在快乐中学习。）
师：当我们根据诗句，想象诗人作诗的情景，好像自己也成了诗人，从而使我们全会到了诗人深切思念家乡的思想感情。
三、深入学习三、四句，体会诗人用词的精妙。
师：诗人用哪句诗来概括家乡的春天美景？
生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
师：你觉得这一句中哪个字用得特别好呢？（相机引导出“绿”字）据说，王安石用这“绿”字之前，曾换了许多字，想想诗人可能用过哪些字，为什么最后用“绿”字？
生：互相讨论，交流对“绿”字的看法。诗人可能用过的字有：到、过、入、满……（意图：培养学生的自学能力及互相帮助的好习惯。）
师：（只要学生说得有道理，都可给予肯定。）最后总结：诗人用“绿”字不光写出了春天已到，而且写出春天来到心肝后景物的变化，写出了鲜明的`色彩，写出了春天生机勃勃的景象，尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和对家乡美景的思念。
师：古人们写诗对于用词是多么讲究，我们应该学习他们的这种精神，写出来的诗才会有质量。
四、有感情地朗读、背诵。
师：这么好的诗应该背下来，请同学们用自己喜欢的方式读读背背，注意读出诗中押韵的语气来。（意图：抓住诗的一大特点——押韵进行教学。）
五、总结
师：今天我们主要懂得了学习古诗的三步曲：一、知诗人，解诗题；二、抓字眼，明诗意；三、抓字眼，明诗意。你还学到什么？
生：（自由表达，可讲理解了诗意，领悟了诗人表达的思想感情，也可讲其它的。）（意图：让学生明确学习后的收获。）
六、拓展练习。
请用上刚才学习古诗的方法学习〈〈游子吟〉〉，也可自己选择诗歌来学。让学生对知识学学以致用。）
【板书设计】
泊船瓜洲
【教学反思】：
这堂课主要以学生为中心，采取以读为本的教学模式，让学生在熟读成诵的学习过程中理解诗意，掌握学习古诗的基本方法。
由于学生在前五年的学习中，已经具备了一定的自学能力。因此学习这首古诗时，我大胆地放手让学生自己学习，课上安排充分的时间，让学生看注释、借助工具书，初步理解诗的内容，同时让学生在学习的过程中，养成互相帮助的良好行为习惯，倡导学生学会询难问疑。其中想意境，悟诗情的这个环节是在让学生对诗的内容有了初步感知之后，进行多种形式的朗读，来体会诗歌的语言和意境，效果来得快些。
对于诗人用词的精妙之处，我认为专靠教师的说教，学生不会有很大的收获，所以只有让学生在充分的讨论、用心体会的过程中才能有所感悟。我用在这方面的时间比较充足，目的也是让学生深切地去体会，收效也比较满意。
《泊船瓜洲》的教学实录2
《泊船瓜洲》
宋-王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还
01
导入新课，明确任务
师：同学们，这节课我们一起学习宋代著名诗人王安石写的一首古诗《泊船瓜洲》。大家结合以前学习古诗的经验，想一想，我们如何学习这首古诗?要完成哪些任务?
生：要读懂古诗。
师：你说的是理解古诗意思，对吧。这的确是学习古诗的一个重要任务。(板书：理解)还有哪些?
生：要读懂诗人表达的情感。
师：对，学习古诗要懂得诗人表达的情感。不过这也是理解的一项重要任务。还有吗?
(生思考)
师：要理解诗意，需要……
生：(顿悟，连忙道)要熟读古诗。
师：对!要理解古诗必须熟读古诗不可。(板书：熟读)还有吗?
生：了解作者。
师：对，了解作者能帮助理解古诗，这也属于理解诗意的`。大家想想，平时我们学完古诗都要……
生：要背诵下来!
师：真是聪明的孩子，一点就通。(板书：背诵)
师：好，下面我们就围绕三个学习任务(指板书)来学习。
02
自主学习，理解诗意
师：首先，我们完成第一个学习任务：熟读。同桌每人读一遍，看看有没有读错的地方。如果有帮助纠正。读书声音不要太大，同桌听清即可。开始。
生：(读书，师巡视)
师：刚才，同桌互读时，得到同桌帮助了吗?告诉老师。
生：我把“间”读成了第一声，同桌告诉我应该读第四声。
师：这是个多音字，很多同学读错了。拿起笔在这个字上注个音，以免以后再读错。还有吗?
师：这首古诗我们很熟悉，相信大家一定读熟了，谁来读给大家听?
生：(纷纷举起手)
师：(指三生朗读)
师：大家评价一下读的好吗?
生：(评价)
师：听了你们的朗读，老师也想朗读。(师读)
师：大家觉得好吗?好在哪儿?
生：老师读得有感情。
生：老师读得有轻有重，有急有缓。
生：还有节奏。
师：同学们很了不起，听出了“门道”。熟读古诗就包括读正确、读出节奏。第一个任务我们完成的很好。下面，我们挑战一下自己，来完成第二个任务：理解诗意。这个难度有点大，大家有信心完成吗?
生：(齐声)有!
师：很好!请大家读读古诗，看看注释，认真想一想，每一句是什么意思，再连起来想这首诗的意思。如果有不会的，画个问号。等会儿大家交流中也许能解决你的疑问。
(生自学，师巡查了解学情)
师：谁敢第一个来说说诗句的意思?
生：第一二句讲，京口和瓜洲只相隔着一条长江，瓜洲到中山也只隔着几座山而已。
师：是“瓜洲”到中山隔着几座山吗?
生：(齐声)不是，是“京口”到中山隔几座山。
师：好，我们一起弄懂了第一二句的诗意，谁来说说三四两句的意思?
生：一年又一次春风吹绿了江南，明亮的月光什么时候照我回到家乡啊!
师：是啊，王安石在这春天里离开家乡，想到何时才能回到家乡，表达了诗人怎样的感情?
生：思念家乡的思想感情。
师：对!你能把这种感情读出来吗?
生：(有感情地朗读)明月何时照我还。
师：谁能把整首诗的诗意连起来说。
(生串讲)
师：冬去春又来，诗人王安石格外思念家乡，我们一起再读这首诗。
03
自主探究，体会感情
师：我们再次读了诗，有没有产生一些新的问题呢?
生：为什么离得那么近，诗人不回家呢?
师：你是说京口和瓜洲相距那么近，离王安石的家乡也只隔着几座山，为什么他不会去呢?这是个很好的问题。
师：请大家读资料，看完后也许能回答刚才的问题。(出示王安石相关资料)
(生看资料)
师：看完老师的补充的资料，知道了什么?
生：王安石是唐宋八大家之一。
生：这首诗是作者在去上任的路上写的。
生：原来王安石并不想上任，是没有办法的情况下才去的。
生：他不愿去，是因为他的改革措施得不到实施，还受到打击和迫害，他不知道这次去是什么样的结果。
师：很好!现在大家知道为什么王安石离家这么近却不能回去的原因了吗?
生：知道了，因为他不知道上任后的结果如何，所以尽管离家很近，也没有心思回家。
师：说得好!当一个人对前途无望时，心里一定很忧愁，自然就会思念家乡。现在，让我们带着忧伤一起读。
(生齐读)
师：刚才我们通过查阅资料了解诗人的背景，帮助读懂诗人表达的情感，这是学习古诗的好方法。
师：最后，让我们带着伤感背诵这首诗。
(生齐背)
师：很好!在你们自己的努力下，完成了学习任务。这节课就学到这里，下课。
《泊船瓜洲》的教学实录3
一、利用经验、导入新课
师：今天我们要一起走进第二单元“月是故乡明”的学习，请同学们读一读本组课文的导语，读完后说说你获取了哪些信息？
生：通过读本组课文的导语，我知道了这个单元的课文都是表达漂泊在处的游子对家乡的思念之情的。
生：我还知道了学习本组课文不仅要用心体会作者表达的感情，还要学习作者的表达方法。
师：诗人，作者在表达自己的思乡之情时，通常都会通过哪些景物的描写来表现呢？
生：我想起了小时候读过的《静夜思》，诗中主要通过对月亮的描写来表达诗人李白对家乡的思念的。
生：我们以前学过的《九月九日忆山东兄弟》这首通过传统节日来表达思乡之情的。
师：月亮总是让人情不自禁地思念家乡，今天我们学习的这首诗中也有月亮，宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。
（出示课题）读一读说说课题的意思。
生：把船停泊在瓜洲。
二、整体感知、直奔重点
师：请同学们自由诵读全诗，注意诗中的几个多音字。
生：我来给大家读一遍，我觉得第一行诗中的“间”应该读“
jiàn”，因为间的意思是间隔。
生：这是一首表达思乡之情的诗，所以我认为最后一句的“还”应该读。
师：请同学们自读诗句，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
生：（读悟，同桌交流）
师：请同学们在小组内交流，你最欣赏诗中哪一句？
生：我最喜欢“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，这句诗写出了几个城市之间的距离虽然不远，但却不能回去，表达了诗人的无奈。
生：我喜欢“春风又绿江南岸，明月几时照我还”，这句诗写出了诗人在瓜洲看到的江南两岸的景色，更增添了诗人对家乡的思念之情。
生：我也喜欢“春风又绿江南岸，明月几时照我还”，读了这句，我的脑海里浮现出了一派生机勃勃的春天美景。
生：…………
三、赏析诗句.感悟诗境
师：请同学们闭上眼睛读这句，读的时候，你的脑海里又会浮现出什么画面呢？
生：读这两句的时候，我的脑海里浮现出了一幅绿草丛中蝴蝶飞舞，鸟语花香的画面，让我陶醉不已。（她的想象不仅陶醉了自己，也感染了同学和老师）
生：读了这两句诗，我仿佛看到了一阵春风拂过，小草就冒出新芽，“噌噌”地往上长。让我感受到一种动的美。从这儿可以看出学生已经初步体会到诗人用那个“绿”字的精妙了。
生：读着这句诗，我就在脑海里想象，春姑娘悄然来到我们身边，把冬爷爷送走了。她所到之处小草发芽了，花儿盛开了，鸟儿唱起了欢乐的歌，好一派生机勃勃的'景象。这一切更增添了诗人对家乡的思念。
师：同学们通过阅读想象出了这么多的画面，现在请大家仔细观察书上的插图，再结合诗句，看看你有什么更深的理解。
生：我看到插图的近处有两只白鹭在振翅飞翔，它们迎着和熙的春风飞回自己的巢穴，诗人看到这一幕感叹道：鸟儿都回家了，我什么时候才能回到家乡呢？
生：看到图上江南两岸的景色，读着诗中“明月何时照我还“这一句，我想到昨天间餐时我们吃的月饼，老师告诉我们快到中秋了，中秋是万家团圆的日子，我就想起了我的贵州老家，想起了我和爸爸、妈妈、外婆一起吃月饼的情景。
师：同学们在读着这首诗的时候也情不自禁地产生了对家乡的思念之情。让我们带着这种情感读一读这首诗吧！
生：深情诵读。
四、品评诗句、升华情感
师：诗人这么想念自己的家乡，那他的家乡究竟在哪里呢？（引导学生从那三个地名去探究诗人的家乡，并从中感受到诗人刚离开家乡就想回家的情绪，体会思乡情意之浓）