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《恐龙的灭绝》教学实录
《恐龙的灭绝》教学实录1
一、看图激趣，展示资料
师：同学们，你们看，这是什么?
生：这是恐龙。
生：这是恐龙化石。
师：你们再看看，今天老师给你们带来了什么?
生：三角龙。
生：贝龙。
师：不是贝龙，同学们看看这恐龙的嘴巴。
生：鸭嘴龙。
师：继续说。
生：剑龙。
师：同学们知道得真多(都认识这些恐龙)，那么，你们还知道有关恐龙的哪些知识呢?现在请你们把课前搜集的资料展示出来。
生1：地磁变化说，地球上有很多生物的死亡跟地磁变化有关。
生2：我收集了栉龙的资料，栉龙的头上长着一根管子，可以用来吓跑敌人。
……
师：同学们搜集的资料真多，令老师大开眼界。下面，老师补充一些资料和同学们一起来分享，会读吗?
生：恐龙生活在三叠纪、株罗纪、白垩纪……
师：这里的“短”是指什么比什么短呢?
生：我们在地球的生活时间比恐龙在地球生活的时间短多了。
师：说得好!科学家根据恐龙的化石把恐龙分成两大类，一类是鸟龙类(出示图片)
生：翼手龙。
师：另一类是晰龙类(出示图片)，
生：神怪龙
师：这些是恐龙的分类。可是，现在我们的地球上还有这些恐龙吗?
生：没有了。
师：今天，我们就来学习有关恐龙的一篇课文。
生：齐读课题。(31、恐龙的灭绝)
师：灭绝是什么意思?
生：已经死光了，没有了。
二、观看录像，加强感知
师：可是，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，地球上没有人类，恐龙才是地球上的主人。同学们，你们想去看一看吗?
生：(兴奋地)想。
师：让我们一起走进恐龙世界吧!
生：看录像。
三、自由读文，以读带答
师：这么一个庞大的'恐龙家族为什么会消失了呢?
想知道吗?请同学们赶快打开书本自由朗读课文，找出有关恐龙灭绝的原因。
生1：一种原因是……
生2：另一种原因是……
生3：还有其他的种.种原因……
师：同学们真会读书。听了这三位同学的朗读，下面，让我们一起动动小脑筋，看看谁最棒?
学生连线。
师：你真棒，都连对了。你能领着大家读一读吗?
生：能。
四、以读促悟，加强了解
师：同学们，我们课文中说了这么多种原因，下面，请你们仔细地默读有关寒冷说的段落。读后说说自己从中知道了什么?
生：由于地球突然变得非常寒冷，恐龙受不住严寒(板书：严寒)。
师：你们听听这是什么声音?
生1：狂风声。
生2：暴风雪的声音。
师：你们感到怎么样?
生：好冷啊!
师：看看谁能把这种冷给读出来?
生1：读“一种说法是……”
师：读得还可以，但还是不够冷，还有谁能读得更好。
生2：读“一种说法是……”
师：哎呀!真冷呀。同学们一起把自己对冷的理解送到这段中读吧。
生：齐读“一种说法是……”
师：读了这一段，让我们动动小脑筋，看看谁能够根据屏幕上的词语用自己的话来介绍寒冷说法?
生：天气突然变得……
师：说得真好，给他送上掌声。
师：同学们，这只是其中的一种说法，那么还有另一种说法呢?让我们穿越时空的隧道，来到几千万年前。看，我们的地球多美啊!(课件显示图片)可是有谁知道一场灾难正突然降临——宇宙行星撞上了地球，后果会怎样呢?下面，让我们一起来看一段录像。(播放行星撞击地球录像)
生：(情不自禁地)哇!
师：同学们，你们看了录像，感觉怎么样呢?
生：(学生齐说)好可怕。
师：是啊!老师也觉得很可怕，下面你们就听听这种可怕的原因吧!(师范读第三自然段)
师：听了老师的朗读，你们发现老师是怎样读这段的呢?
生：老师把红色的字读成重音，有感情。
师：谁能来读读呢?
生：读“另一种说法是……”
师：读得真好，还有谁想读呢?想读的都站起来读。
生：(迫不及待地)站起来读。
师：读了这一段，你能说说从中知道了什么?
生：因为行星撞击了地球，动、植物大量死亡，所以恐龙就灭绝了。
师：你能用上“因为……所以……”说一句话吗?
生：因为春天来了，所以花儿都开了。
师：同学们，除了这两种说法，还有其他的种.种说法呢?让我们一起拿起书来读读吧!
生：齐读第四自然段。
师：在这段中造成恐龙灭绝的原因有哪些呢?
生：偷吃恐龙蛋、传染病、气温下降。(师随机板书)
师：课文中有两个分号把这三种原因分开，表示并列关系。下面，让我们再来读读这三种原因吧!
生：生齐读这三种原因。
师：同学们读得不够自信，能自信地读读吗?
生：(急切地)能!
师：同学们读得真有感情。
师：你们看，这是什么符号?
生：省略号。
师：省略号表示什么意思?
生：表示还有很多原因。
师：除了课本中所说的原因，你能想象出还有什么原因造成恐龙灭绝吗?
生1：环境受污染。
生2：臭氧层受污染。
……
师：同学们的想象力真丰富，现在老师也来补充一些资料，让我们一起来读读。
生：齐读老师补充的资料。
师：的确，造成恐龙灭绝的原因有很多。无论是书上说的，还是我们想象的原因，都有一定的道理，但又不完全让人相信，所以恐龙的灭绝至今还是个(学生齐说：谜)这个谜还等着同学们去揭开呢!想揭开吗?
生：(迫不及待地)想!
师：你打算怎样揭开呢?
生1：从现在开始，我必须努力学习，将来再揭开它。
……
师：同学们，为了美好的明天，让我们捧起书本读好最后一段吧!
生：齐读最后一段。
五、展开想象，课外延伸
师：读到这里，我们知道造成恐龙灭绝的原因有很多，你们最主要的原因是什么呢?
生1：严寒造成灭绝。
师：你能完整地说话吗?
生1：我认为是严寒造成恐龙灭绝。
生2：我认为是环境受污染造成恐龙灭绝。
师：是啊，正是因为如此，所以我们地球上还有一些动物濒临危险。比如：大熊猫(课件出示大熊猫的图片进行环保教育)
师：同学们，学了课文，看了图片，让我们深深地感到在这个世界上所有的生灵跟我们人类一样有生命、有存活的权利的。下面，让我们畅所欲言、敞开心扉来说说自己想说的话吧。
生1：我想对动物说……
生2：我想大自然说……
六、总结教育
师：同学们说得真好啊!同样，老师感受也很深，借这个机会老师给大家送上一段这样的话。
我们拥有一个共同的家园——地球。
万物生灵它们情同手足，
这真是一个美丽的大花园啊!
但是，天灾人祸使生物惨遭灾难，人类难于生存。
我仿佛听到地球发自内心的深深哀求，
只要，人类救救我，
我会让大地处处泉水喷涌、江河奔流、溪水潺潺;
只要，人类善待我，
我会让大地花红柳绿、鸟语话花香、欢声笑语。
看啊!我仿佛看见人类，终于加入到保护的行列，
听啊!我仿佛听到人类那共同的心声，
地球，我们只有一个地球。
《恐龙的灭绝》教学实录2
教学目标：
1、会认15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：
理解课文内容，学会本课10个生字。
教学难点：
启发学生观察研究自然现象的兴趣。
教学课时：
两课时
教学流程：
第一课时
一、导入
精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文吧!
二、识字写字
1、识字指导
本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。
读音方面，注意“类”(lèi)不读léi，“哺”(bǔ)不读bù，“或”(huò)不读huó。
2、写字指导
⑴写正确
“染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。“寒”字下边是两点。
⑵写美观
长横要突出：亡、染、类。
短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。
撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。
结合“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺;如果出现，就将其中的一个捺变成点”。
第二课时
一、导入
交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。
二、朗读感悟
1、教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的`原因吗?看看课文里告诉了我们几种说法
2、朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。
3、自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。
4、引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。
5、认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。
三、积累运用
1、除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。
2、在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。
地球上的条件变化引起一些事物的变化结果
地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋
宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝
地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
全球气温下降不能孵出雌性的恐龙
四、实践活动
课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。
《恐龙的灭绝》教学实录3
教学目标：
1.认识15个生字，会写9个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语
3.感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重、难点：
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
教学准备：
生字词语卡片、有关恐龙的音像资料、恐龙图片。
一、谈话导入，借图激趣
1.屏幕展示文中插图，引导学生识别不同种类的恐龙，激发学生兴趣。
2.屏幕展示的恐龙。教师用数据进行简单介绍：到目前为止，我们所发现的身材的恐龙是震龙，它身长39至52米，身高达18米，体重在130吨。据说它在原野上行走时，那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样，所以叫震龙。
3.板书课题，让学生跟随老师书写，强调“龙”的笔顺，解释“灭绝”的意思。
二、初读课文，识记生字
1.学生略读课文，给自然段标上序号，并且用自己喜欢的符号标记出不认识的字。
2.学生“开火车”试读课文，教师随着读书内容在屏幕里的苹果树上逐一挂上写有生字及其音节的苹果。
3.学习生字。
(1)以摘苹果游戏的方式，让学生“开火车”朗读带音节的生字，特别要求学生咬准“类、哺、或”的读音。
(2)隐去音节后让学生认读生字。
(3)指导学生书写生字。
①教师在田字格中逐一示范“染、亡、传、严、寒、类”6个字，让学生观察这些字的书写笔顺和在田字格中的位置，着重强调易错的地方，如“染”字中的“九”不能写成“丸”，“传”字共有6画，第五画是“ㄅ”。
②学生在田字格中练写。
③用投影仪展示学生书写的字，让其他学生进行评议，指出优点及不足。
三、细读课文，理解内容
1.学习第一自然段。
(1)学生自由读，边读边想：读了这段我知道了什么?
(2)学生发表自己的见解。
(3)屏幕展示句子“我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。”用“”画出“三四百万年”和“两亿年”，并用阿拉伯数字表示，引导学生比较“4000000与200000000”的大小，帮助学生准确理解句意。
(4)轮读：男生朗读第一句，女生朗读第二句，老师朗读第三句。
2.学习第二至第四自然段。
(1)屏幕展示思考题：用序号标出恐龙灭绝的几种说法。
(2)学生带着问题阅读课文。
(3)学生发表自己的.见解，教师引导学生归纳并板书“寒冷、撞击、偷吃、传染、降温”五个关键词。
(4)指导学生再读课文，要求他们边读边琢磨：我还有哪些词句没有读懂?用自己喜欢的符号标记出来。
(5)小组讨论，质疑、释疑。小组解决不了的问题，提交全班讨论。
(6)引导学生理解第四自然段中“……”的意思，让学生举例，假想恐龙灭绝的其他原因。
(7)引读：教师朗读每个自然段的开头，如第二自然段“一种说法是……”学生齐读这个自然段的后续部分。
(8)放映“行星撞击地球导致恐龙死亡”的精彩音像片段，让学生产生遐想。
3.学习第五自然段。
(1)让学生自由朗读，并明示读的要求：边读边想，这段话告诉我们什么?
(2)学生发表自己的见解。
(3)屏幕显示最后一句话，学生齐读，谈感受。
四、精读课文，积累语言
1.屏幕出示：积累下列词语。
人类历史地球气温寒冷时间道理生活
植物灭绝庞大冬眠躲避耐不住尘埃遮住
枯萎哺乳动物偷吃传染病孵出雄性书籍
2.教师范读第二至第四自然段，然后要求学生用“因为……所以……”句式，把自己最赞同的恐龙灭绝的那种原因说一说，并写出来。
3.学生发表自己的见解，小组交流。
五、课外拓展，巩固练习
1.课后收集有关恐龙的文字或图片资料。
2.写一写：长大后，我想怎样研究恐龙灭绝的原因。
《恐龙的灭绝》教学实录4
教学目标：
1.会认“恐”等15个生字，会写“亡”“肉”两个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学准备：
1.学生查找有关恐龙的图文资料，了解恐龙的相关的知识。
2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。
3.老师制作多媒体课件。
一、创设情境，激趣定标
1.播放恐龙的录像片。
看到这些，谁能来提一些有关于恐龙的问题。
2.板书课题，谈话激趣。
现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……(没有了、消失了、灭绝了、灭亡了)随机板书课题。学生齐读课题。
3.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?现在让我们一起去读读课文吧。
4.出示学习目标，了解学习要点。
二、自学互动，合作交流
(一)小组合作学习
1.初读课文，自主识字
(1).自由轻声读课文，画出带生字的词语，多读几遍。
(2).在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。(小组长给读得好的同学发一颗星)
(3).画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与小组成员讨论等方式初步理解。
2.课件出示本课生字词语，让学生认读(采用多种形式进行拼读，带拼音读、去掉拼音读、组词后齐读)。集体正音。
师：词语都能读得这样好了，相信大家朗读课文就更能读得好了。
(二)小组合作学习
1.整体感知，展示朗读
(1).自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因。
(2).找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。
(3).自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。
2.讨论交流
恐龙灭绝的`原因可能有两种情况：一是寒冷;二是撞击。但又不一定是，人类至今还在探索。(老师根据学生回答板书：气候变冷冻死行星撞击饿死其他说法……)
3.正确、流利地朗读课文。(全班朗读)
4.指导书写
“亡”点居中;横要长，左低右高;竖折起笔偏左，稳住重心。
“肉”“开口()”竖短，横短折长，收笔比左竖要低，上下竖直;“”上下对正，大小适当。
5.质疑问难
师：对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗?
三、达标测试
A、找朋友
Kǒngpángwěiwángbǔrǔmíhuòzhě
恐萎庞哺乳谜亡或者
B、看拼音写词语，我能行。
Chuánrǎnyánhánnàixīnmíyǔ
()()()()
C、组词
内()迷()亡()
肉()谜()忙()
板书设计：
气候变冷冻死
恐龙的灭绝行星撞击饿死
其他说法……
《恐龙的灭绝》教学实录5
一、导入新课
(出示课件：图)
师：同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，是谁?
生：恐龙。
师：和老师一起写写它的名字。(板书：“恐龙”)
师：你们了解恐龙吗?谁来说说?
生：我知道恐龙中有一种龙叫翼龙，它会在天上飞。
生：我知道恐龙大约在地球上生活了两亿年。
生：我知道……
师：你们了解得真多，那你们见过真正的恐龙吗?
生：我见过。
师：你在哪见过?
生：我在电视里。
师：那谁见过恐龙活生生地站在你面前的?
生：我见过。
师：你在哪见过?
生：动物园里。
师：同学们你们为什么这个表情，你们信吗?
生：齐说不信。
师：为什么?
生：因为恐龙已经灭绝了!
师：是呀，今天我们就来学习课文，恐龙的灭绝。(板书：的灭绝)
师：恐龙为什么会灭绝了呢?让我们到课文里去寻找答案吧!
二、初读识字
师：首先请同学们轻轻地把书打开到31课。先听老师读。要听准每一个字的字音呀!
(教师读文。)师：现在，请你也来试着读一读课文。在读的时候要做到……(出示课件：标画读查)
生：标画读查
师：标是要……
生：标出自然段。
师：画呢?
生：画出不认识的字。
师：还要想办法认识它，那读课文时要做到……
生：把句子读通顺。
师：还要把字音读准确。说到这呀，老师要给你们看两个词，这两个词在生活中很多人都读不准。想知道是哪两个词吗?
(出示：哺乳孵出，标出注音)
师：你自己试着读读。
生：自由练读。
师：谁来领着我们读读。
生：领读。
师：哺乳，关注这两个字的声母。和老师拼读一遍。
生：学生拼读。
师：再来领读下一个词。
生：领读——孵出。
师：这个词在读的时候第一个字读一声，你读得很准。全班一齐再读一遍。
生：全班读。
师：最后的“查”，就是把你圈出来的字和认真条里的字读给同桌听一听!
好，开始按照自读提示，来自学吧!
生：学生初读课文，自学生字词。
师：刚才在同学们的自学中老师发现大家的收获都不一样，现在老师要把词语朋友请出来了，如果你都能叫出他们的名字，那你就是收获最大的!
(出示词：恐龙人类庞大躲避耐不住枯萎死亡哺乳偷吃孵出猜谜或者
书籍严寒传染病)
师：自己先在下面练习读读吧!
生：练读。师：全班一起读一遍。
生：全班齐读。
师：谁来领着大家读一读。(指名读)
(出示：人类恐龙庞大)
师：同学们对恐龙有那么多了解，那知道这种动物为什么叫“恐龙”吗?
生：因为它的体形很庞大。
生：因为人们看到它会感到恐惧。
师：这个词用得太好了!
(出示图)
师：这是我们人类在沙漠里找到的“恐龙”化石，看到它你的内心有什么感受?
生：我感到很害怕。
生：太恐怖了。
师：读读这两个词。
(出示：恐惧、恐怖。)
师：是呀，当我们人类第一次看到恐龙的时候，它带给我们的就是这种……恐惧、恐怖的感觉。所以，
我们给这种动物取名为……
生：恐龙。
(出示：恐龙。)
师：和我们人类相比。
(现示：人类。)
师：恐龙的体型可就太……(庞大)
(出示：庞大。指庞大，让学生接。)
师：的确是这样。
(出示：三幅图。)
师：瞧，这是体型……(庞大的__龙)
生：学生一一介绍。
师：恐龙曾是地球上的霸主，它横行地球大约2亿年。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢?
(出示图：恐龙渐渐消失。)
师：真是不可思议呀!谁来读读这句话。
(出示句子：但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢?)
生：生读句子。
师：是呀，多么奇怪的`事儿啊?谁再来读读?
生：再读此句。
师：真是让人迷惑不解。我们一起来读读，读出这样的语气!
生：学生齐读句子。
师：让我们继续读词，共同寻找答案吧!
(出示：严寒躲避耐不住)
生：学生领读词语。
师：词语都读准了，那句子能读好吗?
(出示带有这三个词的两句话。)
自由练读，指名读，男女生合作读。
师：关于恐龙灭绝的原因，有种.种说法，你能用上这三个词为我们说说吗?
(出示:因为地球突然变得十分寒冷，恐龙无处，，所以就慢慢地消失了。)
学生练说，指名填说，一起说一说。
师：这是一种说法，还有什么说法呢?先来读读这组词。
(出示：枯萎死亡)
师：通过这两个词作者又向我们讲述了另外一种说法。自己读读第三自然段。
生：学生读第三自然段。
师：谁能给我们介绍一下另外一种说法?
(指名介绍。)
师：全班一齐说一说。(全班齐说。)
师：老师这里有一条生物链，让我们看着它再来说说。
师：瞧，在温暖的阳光下，植物生长得多么茂盛，以植物为食物的恐龙和其它动物，还有食肉恐龙，它们尽情地享受着阳光和食物。可是，有一天，宇宙行星撞上了(地球)，尘埃把(太阳)遮住了，地球上一片(黑暗)。因为没有阳光照射，植物大量(枯萎、死亡)，那么以植物为食的恐龙也(渐渐地死去)了，那些以植物为食物的其他动物也(渐渐地死去)了。随着动物的减少，食肉恐龙找不到足够的食物，它也(渐渐地灭绝)了。恐龙就是这样在地球上渐渐地(消失)了。
师：听着您们的声音渐渐地低落，老师感到你们一定很不愿让恐龙消失。是吗?
生：点头。
师：关于这种说法很多人都认同，但有一些科学家又提出了另外一些说法，是什么呢?我们先再来读一组词。
(出示：哺乳偷吃传染病孵出)
师：在第四自然段里向我们讲述了恐龙灭绝的其他说法。选择屏幕中一个或几个词和同桌说说你感兴趣的恐龙灭绝的说法吧。
生：学生同桌练说。
师：谁愿意说给大家听?先读读你选择的词语，再说说恐龙灭绝的原因。
(学生汇报。)
师：是不是关于恐龙的灭绝就只有这几种说法呢?
生：不是。
师：你怎么发现的?
生：我看到书上有省略号。
师：是呀，还有很多很多作者不能一一写出来，所以用了一个省略号。
(师引读最后一段：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以……)
师：谁来领着我们读读这最后一组词。
生：指名领读。
师：这些词我们都读准了，在读词中我们还了解了恐龙灭绝的种.种原因，同学们的收获可真大呀!像刚才这样把生字放在词语中读还是很容易的，如果单独出现这些字你还能读准那你可就是最棒的了!自己在下面练习读读，关注自己不认识的字。一会我要开火开考一考。
师：开火车考字。
师：接下来让我们拿出笔来写写字吧!
三、指导写字。
师：看看这些字，谁和谁是一家人?
(根据学生的汇报课件出示——独体字：亡、肉、严左右结构：传、谜、耐上下结构：寒、染、类)
师：今天我们从三个结构的字中各选一个来写。
(出示：亡谜寒)
师：齐读这三个字。你有什么好办法记住这三个字吗?
生：我用减一减的方法记住“亡”字。忘记的“忘”去掉“心”就是“亡”。
生：迷加上言字旁，就是谜。
师：这个字右半部分读迷，整个字也读谜。它是一个……
生：形声字。
师：老师有一个好办法帮助大家记住“寒”字。
(出示：指图说)
师：这是古人造出来的寒字。外面的部分代表房屋，我们写成(宝盖)。房子里有一个人把自己紧紧地裹在草里，这四堆草连在一起就变成了两横两竖。倦缩着的人写成长横和一撇一捺。虽然有草裹身，但因为房子下面有冰，还是感到很冷。这就是“寒”。
师：让我们来写写这个字吧。第一笔点落在竖中线上，先写两横，再写两竖。再写一个长横。注意：这一部分正好占上半格。撇捺向左右舒展，托住上面的部件。两个点落在(竖中线上)。请同学们也来写一个。
(学生练写。)
师：写“谜”字的时候要注意什么?
生：笔顺。
师：让我们看着屏幕一起书空吧。还有什么要提示大家的吗?
生：一字无二捺。
师：好，我们再来写这个字。言字旁起笔在左上格中间位置。横折提起笔在横中线上。然后写……
生：米。
(师边书写“谜”边指导。)
师：写“米”的时候，注意“点”写在言字旁点与横笔之间。竖与言字旁的点同高。好请大家练写一个。
生：学生练写。
师：“亡”字自己练习写一个。这个字的主笔是哪一笔。要写得略长些?
生：第二笔。
师：好，自己写一写吧。
师：同学们下课的铃声打响了，我们要下课了。好，下课!
《恐龙的灭绝》教学实录6
一、欣赏录像片段，激发学习兴趣
１、师播放，生观欣赏美国电影《恐龙》的开场全景：
空灵的非洲鼓声冉冉响起，静寂的山谷，潺潺的流水，各种各样的恐龙悠闲地在各自的领地中觅食、玩耍……霸王龙出现了，追杀着食草恐龙……一只恐龙蛋遗落了，落在小溪中……音乐声越来越响，一只翼鸟龙衔着那只恐龙蛋飞跃草地、飞跃高山、飞跃瀑布……（时间５分钟）
２、轻松谈话，营造氛围：
师：这是中生代时期地球上的繁华情景，那时地球的主人是谁？
生：恐龙！
师板书：恐龙。
师问：“谁能用好办法记住‘恐’？”
生１：“用加一加的方法，工加凡再加心，就是恐。”
生２：“刚才电影上出现的那只霸王龙，实在太可怕了，可怕就可以用恐惧的恐。”
生３：“恐惧就是心里害怕，所以它是心字底。”
生４：“我能给恐组词，恐吓的恐”
……
好莱坞大片《恐龙时代》在这里的成功播放，使学生轻松地进入了课堂，信息技术与语文课的正确整合，不但把学生领入了恐龙王国，而且帮助学生形成了“恐”字的多种记字方法。
３、结合课前对恐龙知识的收集，漫谈看后感受。
生１：恐龙生活的原始地球风景很优美。
生２：霸王龙喜欢吃三角龙，刚才电影中的三角龙就是霸王龙喜欢吃的食物。
生３：老师，我知道恐龙分成两类，食肉和食草。
生４：不对，还有一种是杂食类的。
……
学生的看后感受与原有的经验交织在课堂中，课堂交谈缤纷出彩。
二、初读课文，提取读后信息
１、根据学生谈论引入课题：
师：多么辉煌的昨天，可是今天的我们，今天的人类却只能坐在教室里，从电影中观看恐龙，从博物馆和书籍中想象恐龙往日的灿烂、辉煌，曾经的光辉岁月。因为这些庞大的动物在地球上灭绝了。
板书：灭绝
２、进入情境《白垩纪公园》：
（出示课件《白垩纪公园》的画面，画面上各种恐龙在草地上生活着。）
师充满激情地引入：今天让我们跟着科学家到中生代的《白垩纪公园》去考察恐龙，去了解恐龙灭绝之谜有哪些说法。有兴趣吗？
生：兴趣极端浓厚大声说：“好！”
３、师生起立，互相问好，进入课堂状态：
上课开始，创设学生去《白垩纪公园》考察的情境，一下子激起了学生强烈的探究欲望。从而拉近了文本与学生的距离，为成功的课堂教学建立良好开端。
４、学生通读全文：
师：３１课就是白垩纪公园的各部分背景资料，同学们快去读读吧！请你读准音，读通顺句子。
生：自由读文
６、帮助博士，初读生字：
师：公园的创办者XX博士向我们推荐这些词语，谁能帮他读一读。
（课件出示XX博士部分生字新词）
７、生非常感兴趣地帮博士朗读，虽然有个别词语读错，但丝毫不影响他们对生字朗读的兴趣。
生字是本课教学的难点，用这种富有乐趣的方法来初读生字，学生强烈的表现欲望被激起，他们能更积极地投入初读生字这一环节，体验到帮助他人的快乐。
三、读中体会，学习恐龙的历史
（出示课件：以绿色的山谷为背景，山谷中出示第一段文字。）
１、游玩山谷，听读历史：
师：同学们，让我们走进白垩纪公园的山谷。去听一听山谷为我们提供的资料。
师：范读第一段。
生：非常感兴趣听着，有的还随着老师一起朗读。
白垩纪公园考察的第一站：悠远的山谷，寂寞的恐龙引起学生阅读文本的兴趣。
２、生说知识点，教师指导朗读：
生１：我读懂了人类的历史只有三四百年，而恐龙的历史却有两亿年。
生２：我读懂了人类的历史比恐龙的历史短多了。
生３：老师，两亿年是几年啊？
师：同学们，不但会读书，还能对书中的知识提出自己不懂的问题，真棒！你们瞧，XX博士让我们数学数字来做比较。
（课件辅助出现：我的年龄１０岁，人类的年龄４００００００年，恐龙的年龄２００００００００。）
生：哇！差那么多。
师：是呀，那你能把你的理解用朗读来表现吗？
生：个别朗读。
之所以创设本环节，旨在让学生通过朗读来表现自己对文本的理解和感悟。从现场表现看，学生不但会读书，还能提出自己不懂的问题，说明他已进入文本。教师把语文数字用阿拉伯数字来帮助学生解决疑问，形象地帮助学生体会到了恐龙历史的悠远。虽然学生朗读表现各不相同，但都非常投入，能把对字对词的理解用自己的朗读来体现出来。这正验证了一句名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”
四、以读代答，了解说法
１、提高要求，再次读文：
师：恐龙为什么会灭绝呢？请同学们再一次自由朗读课文，进一步了解恐龙灭绝的原因，请这一次比第一次读得有进步，读得更准确，更通顺。
生：自由朗读。
２、师生引读：
师：庞大的恐龙为什么会消失呢？
生１：一种说法是……
师：恐龙消失的另一种说法是什么？
第１组答：另一种说法是………
师：恐龙消失还有其他说法吗？比如？
生：比如………
文本引读完毕。
师：还比如？
生１：老师，没有了。
生２：还比如，地壳运动把恐龙埋在地下。
生３：还比如，恐龙放的屁太多太大把恐龙都臭死了。
新理念告诉我们：课堂教学不应停留在教材本身所传达文字信息的.基础上，而要鼓励学生对“文本”进行补充，大力倡导“创读”。在这里，我们看见学生利用课外的知识和原有经验对教材进行了再创造。
五、合作学习，深化说法
（课件出示：课件出示招聘启示：XX博士正在招收小小研究员，欢迎感兴趣的同学踊跃报名。要求：能说出一种以上恐龙灭绝的原因。）
１、师生合作学习第一种说法：
生：读。
师：谁能找到文章中的关键词，给第一种说法取个名。
生：寒冷
师：请同学们再读课文，除了寒冷还有什么原因使恐龙消失？
生１：不会冬眠
生２：没有皮毛保暖
师：根据学生回答板书：寒冷、冬眠、保暖、耐不住
师：谁能看着板书来应聘小助手。
生：我来！有一段时间………
应聘小助手的游戏类比文本阅读，既充满儿童情趣，又能体现学生主体意识，使学生主动参与到学习中，并体验到学习的成功感。
２、总结学法，提出合作学习要求：
师：要想应聘成功，我们要用“读一读、想一想、说一说”的方法研究说法。同学们，关于第二种说法的名字请四人小组来研究完成。
生：准备进入讨论。
师：你们准备先做什么？再做什么？
生１：我们组准备先把第二种方法读一读，在想一想是什么原因使恐龙灭绝的，最后给第二种说法起个名字。
生：小组合作探究。
合作学习是新课程创导的探究方法，为了提高合作学习的有效性，在学生合作之前让学生明确自己合作的步骤对低段年级的学生来说，是非常必要的。
３、观看录像，讨论说法名字：
师：同学们讨论得很激烈，请组长把为第二种说法取的名字写在黑板上。
组１：黑暗学说组２：尘埃学说组３：食物学说
组４：行星撞击学说组５：死亡学说………
师：同学们，能说说理由吗。
生１：我们组为什么取尘埃学说，是因为尘埃遮住阳光，把地球变黑了。
生２：是行星把地球撞上了，才产生了尘埃。
………
生６：老师，他们说得都对，也有不对，所有这些的产生都是行星撞上地球才发生的。
师：同学们说得都有道理，最后一个同学分析更是技高一筹。你们瞧，白垩纪公园的梦幻剧场正在播放行星撞击地球的录像呢！
生：观看录像。理解“尘埃”（时间１分钟）。
语文课标更强调探究性的阅读，通过为说法起名字的游戏，我们看到学生对本段文本进行了有创意的多元阅读。
４、排序号，应聘小助手：
师：XX博士说，你们要是能完成这个排列题目，你们就应聘成功了。
生：排序号。
（ ）植物大量枯萎、死亡（ ）宇宙行星撞上地球
（ ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（ ）尘埃把太阳遮住，地球一片黑暗（ ）食肉恐龙渐渐灭绝
六、巩固字词，书写指导
师：我们进入白垩纪公园的“冒险地带”勇敢闯一闯。同学们有兴趣吗？
生：有！闯关：
第一关猜字：一种大米（ ）。广场里面有条龙（ ）。
第二关大声读：恐龙、人类、庞大、躲避、耐不住、枯萎、死亡、灭绝、哺乳、偷吃、孵蛋、谜语、或者、书籍
第三关写字：亡肉耐类
识字量大了，我们不仅要在阅读中帮助学生认识生字，更应注意“细水长流”的识字规律，安排适合小学生心理的各项游戏帮助学生巩固生字。闯关游戏的成功使学生又一次体验识字的乐趣。
七、兴趣的延伸
（课件出示XX博士）
师：今天的游览快要结束了，你还有什么问题要问公园的创办者XX博士吗？
生：我想问博士，恐龙能复活吗？
生：我叔叔在挖泥时，发现了恐龙蛋的化石，这化石是不是真的，
能告诉我用什么方法鉴别？
………
师：同学们的问题很多了，课堂的结束并不等于学习的结束，它往往是学生新的学习的开端。
附：教学体会
从本节课的教学设计和教学实践来看，教学者以《语文课程标准》的新理念为指导，结合学生实际情况，大胆使用教材，取得成功。
１、教学信息的搜集能力：
现代信息大量涌入学校，作为最基础的语文学科也充实了不少这方面的内容。就对我们教师和学生提出了搜集信息的能力和习惯。本堂课，我在课前充分了解学生掌握信息的基础上，搜集大量有关恐龙的资料和最新版的‘恐龙’录像，并从电影《侏罗纪公园》中得到启示，为学生创设了‘白垩纪公园’的游戏。这样，在课堂中，做到了与学生教学相长。
２、允许学生有“不同”的解读，提倡“创读”：
在课堂教学中，教材其实只是学生学习的一个“剧本”，尤其是科学小品文。教师以及每个学生的经验、体验和解读方式不同，从而得到的结论和观点也可能不同。本节课我坚持把握这一原则，对学生在第２种学说中出现的不同观点，并未加以完全否定，而是用鼓励的方式让学生谈想法。这样，不但能帮助培养创新能力，而且使学生获得自我价值的体现。
３、“细水长流”的识字教学：
本篇课文，生字较多，字形复杂。那么就让学生走近生字，走近文本，在创设的情境故事中，赋予每个生字生动的语言环境。如：白垩纪公园的山谷资料，XX博士的招聘启示。让学生有机会有兴趣多次接触文本，多次朗读文本。并且组织各种语文活动重现生字，如：帮博士读字，闯关游戏等。学生在如此有趣的游戏中，不仅认识了生字，而且体验了识字的成功感。