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语文《稻草人》教学实录
语文《稻草人》教学实录1
教学要求：
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。
5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、协助他人。
教学重点、难点：
1、体会稻草人焦急的心理活动。
2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。
教具准备：
1、生字词语卡片。
2、稻草人的图片。
教学过程：
一、揭示课题，介绍叶圣陶
1、教师板书课题，全班齐读课题。
2、战士资料，介绍作者。
3、教师导读：今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。
二、初读，整体感知
1、教师出示要求，学生自由读课文。
（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。
（2）想一想课文写了一件什么事。
（3）找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。
2、检查生字。
（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。
（2）教师仪进行再强调。
（3）出示本课的生字新词，集体读一读。
3、指名反馈：课文讲了一件什么事？（稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。）
4、指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢？文中的哪一个自然段进行了具体的描写？（第一自然段）
5、指名读课文第一自然段，其他考虑：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的？
6、指名反馈。（先整体后局部，从上到下）
7、全班齐读这一自然段，加深感知。
三、再读课文，感悟人物形象
1、教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？
2、指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？这是一个xx的稻草人；这是一个xx的老妇人。
3、教师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学推荐一下，你是从哪些地方感受到老妇人的凄惨、孤单、可怜、穷苦的？又是从哪些地方感受到稻草人的'尽职和善良的？
4、集体反馈。
5、教学建议：
（1）学生反馈语句，学生一起读一读。
（2）结合上下文，说说自身的体会。
（3）指导学生有感情地朗读。
6、教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！所以善良的稻草人很想协助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀！请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。
7、教师小结：稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人凄惨的遭遇。同学们，假如你也是这个故事中的一个角色，你希望自身是什么？你想怎样协助老妇人？
四、课堂小结
教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、协助一切需要协助的人吧！
五、安排作业
1、誊写本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。
语文《稻草人》教学实录2
教师：金秋十月，当我们走进农村，黄澄澄、金灿灿的稻穗在风中摇摆着身体，涌起一层层金色的稻浪。一波未平，一波又起，给肃杀大地带来勃勃生机。在金色的田野里，往往有一个个稻草人？你见过吗？能不能说出它们的特点和作用。
学生：我见过的稻草人是用稻草扎起来的，外形像人，穿着花花绿绿的衣服。
学生：我见过的稻草人“手”里拿着塑料袋，在风中飘舞。
学生：那个塑料袋在风中飘舞，麻雀们就不敢来吃稻穗了。
教师：三个同学的发言不仅说出了稻草人的特点，还把它的主要作用揭示了出来，很好。今天，我们学习刘国芳的小说《稻草人》，请同学们用自己喜欢的方式去阅读文章，读完以后，能不能说出在稻草人身上发生了一个怎样的故事？
（学生自由朗读小说）
（同桌交流、讨论）
学生：写了一个孩子在农村为稻草人穿衣服。
学生：孩子到农村外婆家生活，看到稻草人穿得破破烂烂，就给稻草人穿上自己的衣服。
教师：那么事情的结果呢？
学生：结果是被母亲责备，强行带回城里。
教师：本文写的是一个孩子到农村外婆家生活，看到稻草人穿得破破烂烂，就给稻草人穿上自己的衣服，结果是被母亲责备，强行带回城里。
教师：刚才我们在概括故事情节的时候提到了哪几个人物？
全体学生：孩子、外婆、母亲。
教师：请在文中用不同的线条分别划出描写孩子、外婆和母亲的句子，思考一下哪个人物最有表现力。
（学生浏览文章，圈点批注）
学生：我找的句子是“孩子总吵着要去乡下的外婆家”，“孩子又哭又闹”，“开始，还让外婆牵着。后来，就一个人到处乱走了。”我认为孩子最后表现力，从这些语句可以看出孩子对自由与未知环境的喜爱，表现出儿童的天性。
学生：我找的也是写孩子的句子：“是乡下没有好衣服穿吧？”“孩子跑回去拿了一件衣服来，穿在稻草人身上。”从这里我看出孩子没有嫌弃稻草人，与稻草人开展了对话。也可以看出孩子的天真。
学生：孩子的天真还表现在在田野里自己站成一个“稻草人”。
教师：三位同学的发言很精彩，他们从文中对孩子的描写中，概括出了孩子的性格特征，从这些我们不难看出孩子的天真、单纯和对自由、未知环境的喜爱。高尔基说过：游戏是儿童认识世界的天性。那么，有没有认为其他人物写得好的呢？
学生：我觉得外婆写得最好，你看：外婆就动手把稻草人身上的衣服脱下来。但孩子不肯，孩子说：”干吗要脱下来呀？“外婆说：“你母亲看见了会生气的。”孩子说：“她不知道。”外婆不再坚持了，外婆说：“那明天再来脱下来。”从这一段可以看出外婆对孩子的宽容和恩慈，让我仿佛看见了高尔基《童年》中的外婆。
教师：这位同学不简单，不仅能从语言中分析出人物形象，还能联系学过的课文。外婆对孩子是一种宽容，是一种恩慈，那么，外婆对待母亲是怎样的态度呢？
学生：到家时，母亲没见到孩子，于是很不高兴地跟孩子的外婆说：“跟你说了，别让孩子到处跑，你怎么还让他乱跑？”母亲一把拉走了孩子，往车上拉。孩子的外婆这时候走来了，外婆说：“你等一下，我把那些衣服收起来，你带回去。”孩子的母亲说：“稻草人穿过的衣服怎么还能穿？不要了。”从这一段文字的描绘，可以看出外婆对自己女儿的无理持的是一种容忍。
教师：两位同学在分析外婆这个形象时，能够抓住外婆对待孩子和母亲的不同态度，得出了外婆的宽容与容忍。刚才我们分析了孩子与外婆，但是我觉得母亲这个人物刻画得很深刻，有没有同学来说一说呢？
学生：但孩子的母亲不让孩子去，她总说乡下脏。？？母亲说：“不要乱跑。”又说：“乡下脏、要注意卫生。”作为农民的女儿，从她的语言和行为却看出她对农村的厌恶，唯恐避之不及，丢根忘本。
学生：除了刚才同学找的'，我还找了这样一些语句：终于，孩子的母亲看清了，那个站在田里赶麻雀的稻草人就是孩子。母亲便过去打了孩子一巴掌，凶着说：“站在这里做什么呀？”？？孩子说：“赶麻雀。”母亲说“你以为你是稻草人呀？”说着，母亲一把拉走了孩子，往车上拉。从这里，我看到了母亲的专制，这样的教育压制了孩子的自由，束缚了孩子对未知世界的好奇心和探索欲。
教师：你们的发言太深刻了，对于母亲这个人物形象比老师还认识全面、深刻。的确，母亲生在农村，长在农村，缺忘本了。她不能理解自己孩子对自由，对自然之趣的追求，对孩子专制，对母亲、对农村冷漠。文中的孩子单纯，充满童真；母亲专制、冷漠；外婆宽容童真，容忍无理。除了这三个人物之外，还一个形象是稻草人，文章里写稻草人“破破烂烂”、“很难看”，这样写有什么作用？
（学生讨论）
学生：为下文写稻草人的漂亮作铺垫。
学生：衬托出孩子的童真和善良。
教师：刚才两位同学从内容和结构上思考并说出了开头写稻草人的作用。再想一想，作者为什么要用“稻草人”作为题目呢？
学生：是行文的线索。
学生：我觉得文中的孩子就是一个稻草人。
教师：哦，这个理解有点新颖，你是怎么理解的呢？
学生：稻草人是人为造出来的，它被限制和固定在了田野中，没有自由。文中的孩子，在母亲的专制的教育方式下，也失去了自由，他就是一个稻草人！
教师：很好。
（全体学生情不自禁鼓掌）
教师：刚才同学们的掌声已经表明了这个发言的精彩，是的，作者之所以用“稻草人”为题，除了是结构文章的线索之外，更主要的是象征了被压制、被束缚的孩子形象。我想，这就是作者写这篇文章的目的，反映的是家庭对孩子的教育问题，从而警示父母。
文章的结尾耐人寻味，“孩子的外婆看着这个稻草人，看着看着，老人就觉得，是孩子站在那里？？”此时此刻，外婆在想什么呢？请同学们结合对文章的理解，合理写出此时此刻外婆的内心所想。
（学生构思、写作）
教师：接下来让我们分享一下你们的写作内容。
学生：孩子，外婆想你，舍不得你走。可是，你妈妈有她的教育方式，我不能过多地干涉，原谅外婆吧，有时间再来看看外婆。
学生：丫头啊，你怎么变成这样呢？孩子还小，他和你小时候一样，喜欢农村，为什么你要强行带走他？
学生：孩子，外婆等着你回来，我不会再让你的母亲怪罪你，不会再让你去做什么给稻草人穿衣服的傻事，更不会让你像一个农村的野孩子一样到处乱破。丫头，你就让孩子来看看我，我很想念他。
教师：几位同学从不同的角度，结合文章内容和主题，有的表现外婆的无助，有的表现外婆的担忧，有的表现对孩子的思念，有的表现出对母亲的批评？？从这些描写中我看到了同学们对文本的深刻的理解和驾驭语言的能力。
教师总结：这堂课，我们通过文章对孩子、外婆、母亲和稻草人的刻画，分析了不同人物在特定情境之下的形象，感受到了作者所反映的家庭教育的深刻主题。让我们在以后的小说阅读中，也采用借助故事情节和人物的描写，去分析作品中的人物，从而概括出小说反映的深刻主题。下课。
语文《稻草人》教学实录3
教学目标
1、学习并掌握本课的生字新词，指导学生默读课文，把握课文的主要内容。
2、引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物做出自己的评价。
3、激发学生对穷苦劳动人民的同情，教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。
课文重点第15至17自然段
感情朗读训练点第16、17自然段
读说结合训练点说一说你的父母是怎样关心你的？
教学重点
1、体会稻草人焦急的心理活动。
2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。
3、了解稻田里发生了怎样的故事，稻草人看到了什么，想到了什么，是怎么做的，结果如何。
教学难点
1、掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇。
2、学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性。
3、理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。
教学准备
1、收集作者的有关资料。
2、生字词语卡片、稻草人的图片。
3、课件。
预习提纲（见县下发预习提纲）
教学过程
一、揭示课题，介绍叶圣陶
1、教师板书课题，全班齐读课题。
2、展示资料，介绍作者。
叶圣陶：补充叶圣陶的资料
3、教师导读：今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。
二、成果展示：
1、展示生字词掌握情况。
2、指导书写。
需要指导书写的字是：
3、概括课文主要内容。
三、精讲点拨：
一、抓对比→突出责任感情朗读课文第1、2自然段，思考下列问题：
（一）课文是怎样介绍稻草人的样子的？请用横线在文中勾画出相关语句。你觉得稻草人美吗？
（二）稻草人的责任是什么？你喜欢稻草人吗？为什么？写牛和狗有什么作用？
二、抓飞蛾→突出善良
感情朗读第3—5自然段，小组合作交流：
（一）稻草人看到新出的稻穗一个挨着一个，心里为什么很高兴？
（二）哪些事让老太太笑不出来？这说明了什么？
（三）稻草人看到蛾子飞来，他是怎么想的`？怎么做的？
（四）从描写稻草人的内心和动作的词句中，你体会到了什么？
（五）再次阅读这三个自然段。想一想：稻草人的感情发生了哪些变化？
三、抓祸事→突出忠诚默读课文第6—8自然段，自学并讨论：
（一）老太太“看一切事情都很好”，“一切事情”指的是哪些事情？想一想：老太太此时心情怎样？（指导观察插图）
（二）主人要走了，稻草人是怎么想的？怎么做的？
（三）再次阅读这三个自然段。想一想：稻草人的感情发生了哪些变化？
（四）从稻草人的动作和心理描写的词句中，你体会到了什么？
四、抓肉虫→突出悲惨朗读第9自然段，思考：
（一）稻草人看到了什么？听到了什么？想到了么？
（二）想一想：稻草人为什么而“痛心”？为什么而“哭了”？
（三）你从中体会到了什么？
（四）稻草人的感情又发生了什么变化？
五、抓变化→突出中心再次默读全文，找出稻草人感情变化的语句读一读。
（一）结合课文，仔细体会他感情变化的原因是什么。
（二）想一想：《稻草人》这篇童话故事有什么特点？想要告诉人们什么？
四、拓展延伸：
1、稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么？你想怎样帮助老妇人？
2、展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来
五、课堂小结
教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧！
六、布置作业
1、抄写本课的生字新词。
2、模仿第2自然段的写法写一段话，注意用上中心句。二次备课。
语文《稻草人》教学实录4
一、教学目标
1、知识技能：学习并掌握本课的生字新词。
2、过程与方法：理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观：激发学生对穷苦劳动人民的同情，教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。
二、教学重难点
1、体会稻草人焦急的心理活动。
2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。
三、教学准备
1、生字词语卡片。
2、稻草人的图片。
四、教学过程
（一）、揭示课题，介绍叶圣陶。
1、教师板书课题，全班齐读课题。
2、战士资料，介绍作者。
3、教师导读：今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。
（二）、初读，整体感知。
1、教师出示要求，学生自由读课文。
（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。（2）想一想课文写了一件什么事。
（3）找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。
2、检查生字。
（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。（2）教师仪进行再强调。
（3）出示本课的生字新词，集体读一读。
3、指名反馈：课文讲了一件什么事？（稻草人看到一只飞蛾飞到主人的'稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。）
4、指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢？文中的哪一个自然段进行了具体的描写？（第一自然段）
5、指名读课文第一自然段，其他思考：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的。
6、指名反馈。（先整体后局部，从上到下）
7、全班齐读这一自然段，加深感知。
（三）、再读课文，感悟人物形象。
1、教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？
2、指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？这是一个xx的稻草人；这是一个xx的老妇人。
3、教师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学交流一下，你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的？又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的？
4、集体反馈。
5、教学建议：
（1）学生反馈语句，学生一起读一读。
（2）结合上下文，说说自己的体会。
（3）指导学生有感情地朗读。
6、教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！所以善良的稻草人很想帮助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀！请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。
7、教师小结：稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么？你想怎样帮助老妇人？
（四）、课堂小结
教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧！
（五）、布置作业
1、抄写本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。
语文《稻草人》教学实录5
一、教材简介：
本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民凄惨生活的同情。
二、教学重点：
1、掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表示人物的生活遭遇；
2、学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；
3、学习作者的表示方式。
三、教学时间：
两课时
四、教学过程：
第一课时
一、学生自由读课文，考虑：
a、文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？
b、课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？
二、学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：
a、外貌描写表示了什么？
b、文章有几次心理活动描写？每次表示了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）
c、文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表示了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的凄惨，以乐写痛，则痛甚）
三、品读句子，理解思想情感：
a、给课文分段：
1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）
2、用一句话话概括1———2自然段的主要人区类容。
3、稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力缺乏）表示了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲痛）
B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的凄惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）
1、学生谈一谈读了本段的感受；
2、齐读本段；
3、找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活凄惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）
b、点名读第四—五自然段：
1、文中的动作描写实际上是什么造成的？把他写成稻草人的`自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）
2、找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；
3、作记号之处表示稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）
C、学生通读1———5自然段；质疑问难。
第二课时
一、回顾上节课的内容；
二、学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6———8自然段，考虑：
a、听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？
b、文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？
c、文中表示稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）
d、“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？
三、学生自由读本局部，以四人小组为单位，进行自讲6———8自然段
四、小组评选一人上讲台讲授这一局部，其他同学可进行质疑问难
五、学生默读第九自然段，考虑：
a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表示肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）
b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？
六、想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表示老太太那时的动作、神态、心理活动。
七、总结全文
八、学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容
九、语段仿写：
a、第一自然段外貌描写
b、第三自然段环境与心理活动描写