100以内数的顺序反思

时间:2023-12-18 12:19:53 好文 我要投稿
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100以内数的顺序反思

100以内数的顺序反思1

  在学校组织的以教研组为单位的听课活动中,我讲了一年级的《100以内数的顺序》这节课。这段时间学校里的事情太多了,运动会看着学生训练方队,啦啦操,各种比赛项目,整体忙地焦头烂额,在学校里根本没时间备课,做课件,我这几天都是晚上在家里备备课,制作课件。上完这节课,我也有许多想法,现总结如下:

100以内数的顺序反思

  一、上课前老师一定要了解学生的.学情

  这节课的教学流程是创设情境后学生先自己填写百数表里空着的数,我知道一年级的学生写字慢,但是也没想到他们会这么慢,写这些剩余的数字,他们竟然用了将近10分钟,而且还有个别学生写不完。我们数学组老师座谈时大家都提到了这个问题,认为可以这样解决:

  第一,可以布置学生提前在家里写完百数表里空着的数,上课直接研究规律;

  第二,也可以老师用课件出示和课本一样的百数表,学生说出空着的数,学生边说老师边用课件出示这些数。然后学生小组讨论时,每个组再发一张填写好的百数表,让学生研究排列规律。我感觉这两个办法都可以,这样可以省去学生写数字的时间,至少能省5、6分钟。

  我设计的练习题,我认为是由易到难的。第一题是学生看着百数表找数字,第几排第几个数字是多少;第二题是课本上的做一做,学生看着百数表填数,这个第二题我看着很简单呀,学生就是看着百数表填数字,但是没想到很多学生都不会填,我想主要原因是因为百数表里数字较多,学生年龄小,看着眼花缭乱,不知道怎么看了。

  二、教学语言要更加规范

  本周二去田家炳小学参加曲阜市小学数学研讨会,听毕老师总结时提到一点,就是数学语言的规范化,其中他讲到“数”和“数字”这两个概念是不一样的,数字只是指从0到9这9个数,而从0开始,其他的都是数。细细想来,我以前还真没想过这个问题,而我这节课就是讲100里就有很多地方需要需要说到数这个词,我回到学校后第一时间查看我的教案,还真是有的地方说成了“数字”于是立马全部修改,但是因为前几天备课时说了“数字”这个词,所以课上还是有时把“数”说成了“数字”。

  三、教学时间没有掌控好

  从开始到学生写完百数表,用了10分钟时间,学生小组讨论又用了8分钟时间,汇报又用了10分钟时间,哎,小孩子就是小孩子,干啥都慢,等我再一点一点总结完排列规律后,已经10点半多了,学生完成做一做时有耽误了一些时间,所以这节课根本没能完成设定的教学内容。

  四、教学内容过于偏难

  我们在一起讨论时,老师们也提到,这个表里有些规律真的很难,学生找不出来时,我引导着学生找出来后,总结的一些结论太难了,学生理解不了。

  五、教师该引导学生的时候还是要适当引导

  学生小组讨论,找排列规律时教师是否引导、提醒学生,分别横着、竖着、斜着,一起来找呢?

  总之,这节课上完后我也有很多的反思,以后再上这种类型的课,相信绝对比这一次会顺手。

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  本节课的教学重点就是完成“百数表”,然后从“百数表”里寻找规律,通过整理,观察,对比之后,复习数数,写数,有使学生能更清楚地理解100以内数的排列顺序,在表中发现了一些有趣的排列规律,这一整理活动,一方面使学生进一步巩固了从认数中获得知识,另一方面又培养了学生的观察能力和表达能力,促使学生思维的发展,提高学生学习数学的兴趣,对100以内数之间的内在联系有了更清楚的理解。

  课前我让学生预习38页,进行读、思、划,对课本进行补白,完成例题及“做一做”的练习。

  教学中,让学生给十位、个位是3的数涂上不同的颜色,不仅使学生清楚地知道100以内各数的'排列顺序,而且深化了对数位上的数表示的意义的理解,还激发了学生探索规律的好奇心。

  接下来再完整地分析数目表,从上到下、从左到右、从小到大……让他们去看、去想、去讨论后,充分发表自己的见解,来发现这些已知数的规律和排列顺序,调动起全体学生获取知识的愿望。并利用不同形式的练习,如在数目表中找数。提问:与90相邻的两个数分别是多少?从7数到12数了多少个数等题。给学生开阔学习思路,教给学习方法。

  整个教学活动中学生能主动与小组成员一起思考讨论问题,学会与人合作,学会倾听别人的意见,进一步培养互助、合作交流的意识。

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  《100以内数的顺序》是在数数、读数、写数的基础上进行教学的。本课通过填写100以内的百数表,使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识,了解每个数在百数表中的位置、与相邻数的关系,对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时,通过对此表的观察,可以发现一些有趣的.排列,从中可以发现一些规律性的东西。这样不但发展学生的思维,而且开阔学生的思路,提高学生的学习的兴趣。

  在本节课的整个教学活动中学生积极、主动,在充分动手操作、探索规律的基础上,加强了对100以内数的顺序的理解,也进一步加深和巩固了百以内数的概念,体现了培养学生积极探索、主动发现的能力,真正把学生作为学习的主人,在获取知识的同时,使学生体验到学习数学的快乐。

  为使学生轻松的进入新课,建立学习新课的信心,我通过复习常见的20以内数的排序导入新课,既让学生感受到排序的用处,又为学习新知识做好铺垫。

  我用精心制作的课件引导学生观察没有填完整的百数表,让学生根据已有的数去观察。让他们去看、去想、去讨论后,充分发表自己的见解,来发现这些已知数的规律和排列顺序,能更好地完成百数表。第二次观察是在学生填好数目表后,再完整地分析百数表,由于课件标记醒目,学生积极性很高,让学生从不同的角度去观察、进行思考,使学生感到在这张小小的表格中,包括了很多数学知识。

  孩子们用我精心制作的“田字框”和“十字框”在“百数表”中框数,孩子们非常感兴趣,他们积极探索并且发现了框出的数之间的关系,还能利用自己的发现进行一些简单的推理。通过这样的活动,一方面促进学生对“百数表”中数的排列规律的理解;另一方面也能更好地激发学生参与数学活动的兴趣,感受数学规律的价值和魅力。

  在本节课教学中也碰到两个小问题,也是我备课的时候没有考虑到的:我怕耽误时间,课前就给学生分发了“田字框”和“十字框”,结果课堂上个别学生由于好奇偷偷地“研究”起来。在巩固练习中我发现几个学生不是很专注,我想,是不是可以用一些奖励办法来调动他们的积极性。

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  数的顺序这部分内容是在学生已经掌握100以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的。

  教材主要通过学生填表复习数数、写数,更加清楚100以内数的顺序,再通过观察百数表发现有趣的排列规律。因此在教学时,我首先注意从学生已有的知识经验出发,充分发挥学生的主体意识,培养学生自主探索,合作交流的学习方式。放手学生在已掌握的百以内数的知识基础上,去独立完成百数表的填空,从而形成100以内数的顺序的鲜明表象,为进一步加深对各数的顺序的记忆,也为理解和探索百数图的排列规律打下基础。其次,通过引导学生对百数表横、竖、斜各方位的观察和小组内合作交流等活动,使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识,了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系,对100以内的数的大小有比较清楚的了解。

  为了节约课堂时间,提高课堂效率,我提前布置学生回家填写百数表,在预习中感受100以内数的排列顺序。我把重点放在对百数表规律的挖掘和题型拓展上。

  学生通过对此表的'观察,从中发现一些有趣的排列规律,如:第一行给出的数都是双数,第二行给出的数都是单数;从右下角往左上角看,这个数的个位上和十位上的数字都相同;第10列都是整十数;横着看,十位上的数字都一样;竖着看,个位上的数字都一样;有的还发现,从表的左下角往右上角看,这些数的个位上和十位上的数相加都得10等等好多的规律。除了这些,我还及时进行了田字格十字格已知数各个不同位置的拓展,让孩子欣赏不同的各种魔力框,试着填数。充分发展学生的思维,开阔学生的思路,培养学生的观察能力和表达能力,同时提高学生学习数学的兴趣。

  在本节课的整个教学活动中学生积极、主动,在充分动手操作、探索规律的基础上,加强了对100以内数的顺序的理解,也进一步加深和巩固了百以内数的概念,体现了培养学生积极探索、主动发现的能力;真正把学生作为学习的主人,在获取知识的同时,使学生体验到学习数学的快乐。

  本节课的不足之处是:

  一是有极少数孩子还不适应这种形式,不能积极的投入到情境中,还有待于老师的继续引导。

  二是在学生斜着观察时,如果能配上课件闪烁,更能加深学生的印象。

  三是教师和学生的语言表达欠规范。

  所以,在今后的教学中,我还要关注学生数学习惯的培养,加强自身的语言表达规范化,让每一节课上得更精彩。