智取生辰纲导学案

智取生辰纲导学案

智取生辰纲导学案1

　　第一课时

　　学习导言

　　《水浒》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，其中的梁山一百单八将更是深受人们喜爱。“三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，给祖宗争口气，可命运坎坷，理想化作泡影。让我们通过阅读小说，理清故事情节，分析杨志这个人物的性格特点。

　　课前尝试：读读课文、读读资料、写写记记、评改订正。

　　读读课文

　　我把课文读了x遍。

　　读读资料

　　施耐庵，元末明初小说家。生平不详，曾中进士，在钱塘（今浙江杭州）做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。

　　《水浒》中与课文内容相关的章节分别是第十二回“梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武，急先锋东郭争功”、第十七回“花和尚单打二龙山，青面兽双夺宝珠寺”。

　　写写记记

　　1、《水浒》又称或，是一部以北宋末年为题材的长篇

　　小说，是中国古典四大名著之一，也是中国第一部歌颂的长篇小说。它生动地描绘了梁山好汉从起义到兴盛再到最终失败的全过程，通过描写众多草莽英雄的不同人生经历和反抗道路，表现了“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”的主题。小说刻画的人物形象众多，栩栩如生，一百单八将形象家喻户晓。

　　我知道《水浒》中很多梁山好汉的故事，如xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

　　2、读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点字注音。

　　3、我能写出课文中出现的主要人物的绰号。

　　读读说说

　　我再次快速浏览课文，了解课文大意。

　　我用简洁的语言复述故事内容。（和同桌比一比，看谁复述得又简洁又准确。）

　　说说议议

　　1、我在文中找出了描写杨志言行的语句，并在书上划出来。

　　2、细读课文，在押送生辰纲的过程中，杨志为了押运成功，也是殚精竭虑，绞尽脑汁，从中我看出了杨志的“智慧”。这些“智慧”都可以在文中找出相应的语句，并据此我可以作出概括。

　　由此，我可以看出杨志是一个xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx人。

　　3、然而晁盖、吴用等人却能轻松地将生辰纲“智取”，他们的'智慧体现在哪里呢？我的发现是：

　　想想写写

　　为什么杨志如此卖力，押送生辰纲仍不免失败的命运呢？他到现在仍然想不明白，我来替他总结一下失败的原因。

　　课后反审：完成作业、评改订正

　　1、完成《语文作业本》P61—63第1—8小题。

　　2、带着悬念继续阅读《水浒》有关章节。（如：生辰纲的下落？丢了生辰纲，杨志怎么办？……）

　　第二课时

　　学习导言

　　事事精明、处处谨慎的杨志最终还是丢失了生辰纲，并不是他缺少智慧，而是“山外有山，人外有人”，“一山更比一山高”，吴用等人的智慧让他们笑到了最后。让我们看看施耐庵是如何运用妙笔将他们的智慧展示给读者的。

　　摘摘抄抄

　　我发现小说中除了精彩的人物对话，还有一些描写环境的语句，我把它们摘录在下面的横线上，并思考它们在文中所起到的作用。

　　环境描写作用：

　　查查写写

　　1、读谜语，猜人名。

　　2、我能解释下列词语的意思。

　　纲：x

　　趱行：x

　　诺诺连声：x

　　面面相觑：x

　　聒噪：x

　　想想议议

　　1、为了突出吴用等人的“智慧”，课文大量写了杨志的机警。这种以机警来写智慧的写法又怎样的好处？我的看法是：

　　资料补充：

　　衬托分正衬与反衬两种。正衬是指用相似或相关的事物来作主体的陪衬，从而使主体形象更为突出的一种写作技巧。诸如以丑衬丑、以美衬美、以乐衬乐、以苦衬苦等。如白居易《长恨歌》中写杨贵妃“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”、“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”，就是用皇宫中所有的美女作为陪衬来衬托杨贵妃的美，此为正衬。反衬是用相反的事物衬托主体，从而使主体更形象、更突出的一种写作技巧。如以美衬丑、以乐衬悲等。杜甫的名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，鸟语花香是多么美好的景物，可是在特定的情景下，竟然让诗人溅泪、惊心，更显得诗人心中离乱之苦。

　　《三国演义》也是将正衬大量运用于比智的领域。

　　在《三国演义》中，我能找出作品中体现正衬的故事情节。如：

　　2、如果我是押送生辰纲的杨志，我有办法用自己的慧眼发现吴用一伙貌似天衣无缝的表演。

　　（提示：深研文本，根据关键语句，寻找细节。）

　　改改写写

　　课文原来的标题是“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，我试着从晁盖、吴用等人的视角来改写这个故事中“下药”至“劫纲”这一部分内容。

　　1、完成《语文作业本》剩余题目。

　　2、课外阅读《水浒》全书。

智取生辰纲导学案2

　　学习目标

　　1、自主探究故事情节，提炼故事梗概。

　　2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

　　3、详读课文，具体分析“智押”和“智取”。

　　重难点

　　1、分析人物性格，掌握在故事矛盾中刻画人物的方法。

　　2、熟悉故事情节，分析情节发展。

　　知识链接

　　《水浒》又名《水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，同时也是是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇白话小说。

　　章回体小说：是我国古典长篇小说的主要形式，它是由宋元时期的“讲史话本”发展而来的。

　　施耐庵：元末明初小说家，生卒年均不详。名子安，字彦瑞，号耐庵。曾在钱塘为官，因与当权者不和，弃官还乡，闭门著书。最终写成流传千古代表作《水浒传》。

　　任务一资料助读，整体感知

　　1、朗读《新梦想》字词积累中的正字音部分，和释词义部分，自由积累本课的生字词，看谁积累的多。

　　2、仔细阅读课文，复述基本故事情节。由此可以发现课文中有哪些矛盾冲突？

　　A、对学（2分钟）

　　检查自研任务成果

　　B、群学（3分钟）

　　小组长主持：

　　综合组内自研任务一的成果，形成组内最完美的结论！

　　C、汇报性展示

　　（5分钟）

　　教师主持，组与组之间PK抢答,看看哪一组筛选，获取信息的能力最强

　　任务二小组合作，深层探究

　　1、再读课文，在整体把握的基础上，探究晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面，请具体分析。

　　A、对学（2分钟）

　　小对子之间相互检查任务二成果

　　B、群学（3分钟）

　　小组长主持：

　　综合组内自研任务一的成果，形成组内最完美的结论！

　　C、预展（5分钟）

　　小组上主持：

　　（1）分配好讲解与板书的任务，并组织好小展示

　　（2）板书力求创感化、结构化、精炼化

　　（3）严格要求组内小展示（如姿态的规范度，讲解的.流利度、简练度）

　　D、主题性展示

　　（10分钟）

　　教师遵循“择优”的原则，从各三组中抽取最优的那组给予展示机会

　　任务三拓展延伸

　　课文围绕“生辰纲”而展开，杨志等人是千方百计地保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。那么生辰纲到底该不该被晁盖等人夺走？你是怎么看待的？

　　课后反思

　　同学们，回顾一下，谈一谈这堂课你学到了什么？还有什么没有做到位的呢？

　　学得较好的：

　　有待提到的：