怎样提升写作能力

怎样提升写作能力

怎样提升写作能力1

　　在教授托福基础班写作课程的过程中，我发现由于学员们普遍水平较低等原因，大家的写作水平与托福考试的要求尚存在较大的差距，比方说选词比较简单，同一单词重复使用，在相近的文章中出现的频率相当高，句子的结构也比较简单，有的同学甚至在文章中出现了逻辑混乱的毛病。殊不知托福的写作考试是典型的加分考试，这样的错误都是必须避免的。

　　那么，我们怎么样才能在这样的加分考试中让自己的文章充满闪光点，让考官们都情不自禁地不停地为自己加分呢?有以下几个几个加分点，希望大家引起大家的注意。

　　1 首先关于篇幅：请大家务必要把作文的长度保持在300字以上，最好能有400字左右。

　　2 其次是你文章的文体格式(style)：是不是按照ETS所要求的论文体(academic)来写的。

　　3 看你在文章中是否有修辞：大家不妨在文章中使用排比、拟人、比喻等修辞手法，甚至引用和倒装这样的假修辞都会是你的`加分法宝。

　　4 要注意你关键句的句型：关键句是指首段观点句、理由段首句和结论段首句。关键句一定要使用复杂句，最好是使用我上课时曾经分析过的倒装句或强调句。

　　5 用词是否多样化：同一意思尽量用不同的词来表达而不要重复。

　　6 看你的例子是否完美支持中心思想，这一点是最近才提出的，也是考生们比较难把握的，我建议大家平时多看托福写作题库，结合多思考，多搜集话题，争取做到烂熟与胸。

怎样提升写作能力2

　　一、发挥阅读优势，以读促写

　　《大纲》明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础，在阅读教学中，要使学生学习观察事物，分析事物，表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段，连段成文，并注意前后联系。”读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。

　　首先，要利用解题，指导学生审题。因为题目是文章的眼睛，要想写作好作文，必须审好题。在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者怎样立意、怎样紧扣题目来写的，通过分析解题，得出结论；审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学习审题的方法。

　　其次，在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来理解作者的写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者写作技巧。

　　“阅读是吸收，写作是倾吐”。在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。

　　二、指导学生写好日记

　　写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。

　　三、进行作文教学中“度”的训练

　　作文训练除一般的审题、选材等基础练习外，还应进行一些“度”的训练，以提高作文教学的整体水平。

　　首先是速度训练，有不少小学生的写作速度很慢，主要是由于写作时思想不集中，思维处于抑制状态、缺乏紧迫感和时间观念等造成的，可以通过让学生在限定的时间内写出一定字数的作文来克服惰性思维，增加紧迫感，从而加快写作速度。

　　有些小学生作文总是写得不具体，专写短文，进行一定的长度训练有助于学生把作文写得具体生动。可以通过以下几种方法来训练学生的能力：

　　1。把一般短文扩充成较长的文章；

　　2。充分发挥想象力，给简单的短文添上许多细节使之具体形象；

　　3。把古诗改成具体生动的记叙文。

　　学生作文中离题、偏题、立意不当、详略失当的现象时有发生，这就需要进行限度训练，即限定一定范围，限定主题等。通过经常性的练习，可使学生确立中心、围绕中心选材的能力大大加强。还可以根据作文的不同要求，限定大概的字数，使学生的.作文篇幅既不太长，也不太短，同时还能避免产生详略失当的弊病。

　　另外，还要进行精度训练。小学生作文常见的毛病是错字、别字、偏字、标点不当、病句、比喻不当、夸张失度等，精确度不高。针对这种现象，教师可以将几段含有各种错误的短文让学生修改，指导学生：一看中心是否明确，删去与中心无关的字、句；二看布局是否合理，作适当调整；三是修改病句、错字、别字等，还要注意标点符号是否正确，改错补漏。

　　四、重视作文讲评以提高教学质量

　　作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。

　　首先，教师讲评作文不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。

　　其次，要注意讲评的方式。讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评和集体讲评。

　　在常规讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，寻找优缺点。然后根据作文的情况，对带有普遍性的问题进行分析、讲评。

　　教师要选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以继续提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。

　　教师还可根据作文训练要求，选出一两篇有代表性的作文印发给大家讨论，在共同讨论过程，教师要发挥主导作用，把握重点，启发引导学生进行分析、比较，并结合自己的作文找差距，互相学习，取长补短。