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唐雎不辱使命
唐雎不辱使命1
唐雎不辱使命出自战国策，虽然是一篇文言文，但是文章情节曲折，矛盾尖锐人物形象个性鲜明，，本节课倡导自主合作探究学习方式，凸显三生课堂理念，学生学习兴趣浓，积极性高。
一妙用导语~解题导入是至关重要因素。魏书生老师说：好的导语像磁铁一下子把学生吸引过来，好的导语又像思想的电光火石，给学生以启迪，催人奋进。它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经路上，在必经的路上这座桥梁架宽了，架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。这节课上我是这样设计导语： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽无数英雄。但岁月的长河永远淹没不了一些英雄群体的光芒。 他们为捍卫国家领土舍生报国浩气长存。。今天就让我们一起走近一位千古英雄---唐雎。，。巧妙借用荡气回肠的三国主题曲引入，既给学生丰富了语言积累，又设置悬念无形中引起学生好奇心，这位英雄是谁的猜想，很快进入课堂情境。
课题是文章的文眼，通过这个文眼可以了解和文章相关的许多知识。教师板书课题后让学生根据课题了解文章有关信息，学生抓住不辱这个词语剖析人物性格有胆有识，故事情节曲折扣人心弦。这样自然走进阅读教学。
二注重知识落实，检测方式灵活多变。语文教学要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透扎实语言文字的训练中。文言文教学更要注重听说读写，注重词语的积累。这节课在检测自主学习环节，没有单调的老师提问学生回答，字词大闯关，男女生赛答，小组抢答，你点我答。集体意识~个人荣誉~竞争意识让全班学生动起来学起来。灵活多变的'形式中有效检测学生对字词句掌握情况。
三以读促悟，多种形式朗读有效展开。书读百遍其义自见，三分文章七分读。本文主要通过任务对话来塑造鲜明的人物形象。分析人物形象必然要通过分析人物语言。引出针对本课教学，我采用多角度有创意的阅读以及学生评读等多种形式的朗读，加深学生对人物个性文章内容及写作方法的理解。要读出人物个性，必须要弄清楚人物对话时的心理语气。如“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人也”朗读这句时，学生根据秦王身份判断应读出秦王骄横的语气，要重读其许。而秦王色挠长跪而谢之:t徒以有先生。应读出秦王的心虚外强中干。与前文不悦怫然怒形成鲜明对比。以读促悟环节中，自读感悟——对读揣摩——演读欣赏——评读升华的过程中，课堂氛围轻松活跃，学生积极参与展现自我，学习目标实现。
四注重正确价值观的培养。。这节课通过多种形式朗读课文，培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力。同时培养学生的爱国精神。学生在感悟唐雎这种刚正不阿的精神的同时也有自己独特的想法，在心灵碰撞角色转换环节中，老师抛出如果你是唐雎，你怎样不辱使命?有学生就提出以死相拼根本改变不了秦王吞并安陵的结局，应该示弱满足秦王虚荣心。这样一来课堂上又展开了一个小小的辩论赛，大家各抒己见，见解新颖独到。
当然，这节课有不足之处：课堂容量大，面面俱到，忽略了点的重要性。如朗读指导中，学生始终没有很好人物语气心里就进行下一个环节。赛译重点句子有一部分同学临时抱佛脚抱着资料书找答案，可见预习不充分。所以要依据学情制定更具针对性和实效性学习目标
唐雎不辱使命2
（甲）秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，浮尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，苍鹰击于殿上。此三子皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐，何至于此！寡人谕矣，夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1、解释下列划线词语。
逆寡人（ ）
色挠（ ）
怫然（ ）
跪而谢之（ ）
2、划线文言虚词用法相同的一项是（ ）
A、而君以五十里之地存者 挺剑而起
B、轻寡人与 与臣而将四矣
C、寡人以五百里之地易安陵 以头抢地尔、
D、受地于先王 仓鹰击于殿上
3、翻译下列语句。
（1）寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
___________________________________________________________
（2）若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
___________________________________________________________
4、外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。
（1）公亦尝闻天子之怒乎？
___________________________________________________________
（2）与臣而将四矣。
___________________________________________________________
参考答案：
1、违背、屈服、盛怒的'样子、道歉
2、C
3、（1）我明白了：韩国、魏国会灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生您啊！
（2）那么加上臣（唐雎）就将是第四个了。
4、（1）你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。
（2）我将效法他们三人，与你同归于尽。
唐雎不辱使命3
（10分）
秦王怫然怒，谓唐雎曰：公亦尝闻天子之怒乎?唐雎对曰：臣未尝闻也。秦王曰：天子之怒，伏尸百万，流血千里。唐雎曰：大王尝闻布衣之怒乎?秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。唐雎曰：此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
（节选自《唐雎不辱使命》）
小题1:解释下列句子中加点的词。（4分）
⑴布衣之怒⑵以头抢地耳⑶长跪而谢之曰⑷寡人谕矣
小题2:下列句子中加点词意思相同的一项是（ ）。（2分）
A．臣未尝闻也尝趋百里外B．休祲降于天行者休于树
C．天下缟素吴广素爱人D．先生坐满坐寂然
小题3:用现代汉语写出下面句子的意思。（2分）
夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
小题4:结合句子的'内容说说加点词的表达效果。(2分)
布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
参考答案：
小题1:（4分）⑴ 平民 ⑵撞 ⑶道歉 ⑷明白，懂得
小题2:（2分）A
小题3:（2分）韩国、魏国灭亡了，但安陵国却凭借五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊! （意对即可）
小题4:（2分）增强语气，表现秦王对布衣之怒的鄙视。（只答增强语气给1分）
小题1:试题分析：文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让学生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。如：谢古今异义，这里是道歉。
小题2:试题分析：A中二者都是曾经；B：吉兆/休息；C：白色/平素；D：坐下/满座的人
小题3:试题分析：理解并翻译文言文语句，就是把文言文在尽可能地保留原意和风格的情况下用现代汉语的形式表达出来。翻译文言文要遵循信达雅三个原则。翻译文句是各级各类考试的重点类型题之一，掌握翻译技巧是重要的得分手段。这里注意存徒关键词的理解。
小题4:试题分析：分析某个加点词语的表达效果。要了解用词之美，这里亦 耳语气词，增强语气，表现秦王对布衣之怒的鄙视。
唐雎不辱使命4
文言文
【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，……若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
——（选自《唐雎不辱使命》）
【乙】秦、魏为与①国。齐、楚约而欲攻魏，魏使人求救于秦冠盖相望②秦救不出。魏人有唐睢者，年九十余，谓魏王曰：“老臣请出西说秦，令兵先臣出可乎？”魏王曰：“敬诺。”遂约③车而遣之。唐睢见秦王，秦王曰：“丈人芒然④乃远至此，甚苦矣。魏来求救数矣，寡人知魏之急矣。”唐睢对曰：“大王已知魏之急而救不至者，是大王筹策之臣无任⑤矣。且夫魏一万乘之国，称东藩⑥，受冠带，祠春秋者，以为秦之强足以为与也。今齐、楚之兵已在魏郊矣。大王之救不至，魏急则且割地而约齐、楚，王虽欲救之，岂有及哉？是亡一万乘之魏而强二敌之齐、楚也。窃以为大王筹策之臣无任矣。”秦王喟然愁悟，遽发兵，日夜赴魏。齐楚闻之，乃引兵而去。魏氏复全，唐睢之说也。
【注释】①与：党与，同盟者；②冠盖相望：出使（秦国）的车辆络绎不绝；③约：准备；④芒然：失意的样子，这里指疲惫；⑤任：能力；⑥“称东藩，受冠带，祠春秋”：（臣服于秦国），成为秦国东面的屏障，接受秦国的政治制度，春、秋两季给秦国交纳祭祀的贡品。
——《战国策》二十五·魏四
25、解释下列句中加点词的意思错误的`一项是（ ）（2分）
A.长跪而谢之 （道歉） B.天下缟素（穿丧服）
C.魏来求救数矣 （多次） D.魏急则且割地而约齐楚（相约）
26、下列句中加点词的意思或用法相同的一项是（ ）（2分）
A．且秦灭韩亡魏 魏急则且割地而约齐、楚
B．寡人以五百里之地易安陵 窃以为大王筹策之臣无任矣
C．先生坐，何至于此 大王之救不至
D．而君逆寡人者，轻寡人与 以为秦之强足以为与也
27、用“/”给下面句子划分朗读节奏。（限两处）（1分）
魏使人求救于秦冠盖相望秦救不出
28、把下面句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
（2）是亡一万乘之魏而强二敌之齐、楚也。
29、【甲】【乙】两文里，唐睢都成功地劝说了秦王。不同之处在于甲文靠 让秦王屈服，乙文凭 让秦王信服。（2分）
30、《战国策》善记言，两文中的人物对话都非常精彩，请分析【甲】【乙】两文的划线句子的言外之意。（2分）
【甲】
【乙】
答案解析：
25.D 26.C 27. 魏使人求救于秦| 盖冠相望| 秦救不出
28.（1）平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。
(2)就失去了一个拥有万辆兵车的魏国，反增强了与秦国敌对的齐、楚两国啊。
29.武力，；利益（道理）
30.（甲）秦王用“伏尸百万，流血千里”的后果对唐睢进行战争恫吓，逼迫他答应自己的条件。
(乙)秦王表面上很尊敬唐睢，但真实的想法却是：你们已经来过多次了，我还是不会出兵的，你就别再费口舌了。
唐雎不辱使命5
一辆华贵的马车行驶在大街上，在繁华热闹的集市上穿行。而你，却坐在位置上，对刚才的事仍心有余悸……
你与秦王针锋相对，在场的所有人都为你捏了一把汗。要知道，秦王想杀你，那可是易如反掌。他完全可以差人将你的尸首送回安陵国，以显秦王的威严与权利。而当你拔出剑的时候，秦王竟害怕了，在场之人，无不佩服你的勇气和胆量。
回想刚才发生的'一切，你慢慢陷入了沉思之中……
当秦王提出与安陵君交换土地的时候，安陵君便已经使秦王发怒。他为了保全国家，派你出使秦国。你知道，只要一入秦国，就等同“羊入虎口”，若你失败，不仅自己的性命难保，整个安陵国都将遭受灭顶之灾。所幸，你以一己之力说服了秦王，并且全身而退。
犹记得你在临行前一夜，手握宝剑，带着与亲人的诀别之心踏上了征途。它终将会变得不平静。因为这把剑，很可能会沾上自己的鲜血、秦王的血，它还关系着整个安陵国的命运。
回想着在大殿上的那一幕——秦王的卫兵纪律森严，手中的兵器锋利无比。稍有不慎，便会被秦王以任何莫须有的罪名处决。当你拔出剑并指向秦王的时候，没有人会想到，你竟会用到这种方法，那可是自取灭亡啊！可正当士卫准备行动之时，秦王竟变了脸色，对你夸赞有佳，殊不知，他与你的手上都冒出了冷汗。
夕阳西下，一道残霞从帘缝中溜了进来。这时，你才发觉已出了秦国，正行驶在回安陵国的路上。你将会受到至高的荣誉，百姓的赞赏与安陵君的赏识。但你知道，秦王的野心不会就此罢休，区区五十里的小安陵国，若是强攻，几日之内便会不见踪影，成为秦国的属地。
想到这里，一丝忧愁掠过你的心头，但你又暂时放下了，因为你将回到故土、回到家乡、回到安全之地……
在夕阳涂抹的小路上，行驶着一辆马车和一个满心忧愁的人。
唐雎不辱使命6
唐雎不辱使命
——刘向
【原文】
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
【译文】
秦始皇派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”安陵君说：“大王结予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，然而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君当作忠厚老实的.人，所以不加注意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，难道不是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地并且保卫它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，难道仅仅用五百里的土地就能交换吗？”
【作者简介】
刘向（约前77—前6） 原名更生，字子政，沛县（今属江苏）人。西汉经学家、目录学家、文学家。刘向的散文主要是秦疏和校雠古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》，叙事简约，理论畅达、舒缓平易是其主要特色。
唐雎不辱使命7
阅读下面一篇文章，完成文后题目。
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”（选自课文《唐雎不辱使命》）
小题1:用“︱“标出下面句子的朗读停顿，每句标一处。
⑴且 秦 灭 韩 亡 魏
⑵长 跪 而 谢 之 曰
小题2:解释下列句子中划线的词。
（1）寡人以五百里之地易安陵 （2）公亦尝闻天子之怒乎
（3）轻寡人与 （4）长跪而谢之曰
小题3:用现代汉语写出下面句子的意思。
（1）安陵君因使唐雎使于秦。
（2）徒以有先生也。
小题4:请结合上下文仔细揣摩分析“公亦尝闻天子之怒乎？”这句话，写出该句话的“潜台词”。
小题5:唐雎“士之怒”回击秦王“天子之怒”，表现了什么唐雎精神？
参考答案：
小题1:⑴且 ︳秦 灭 韩 亡 魏
⑵长 跪 ︳而 谢 之 曰
小题2:（1）易：交换（2）尝：曾经（3）轻 轻视 （4）谢 道歉
小题3:（1）安陵君于是就派唐雎出使秦国。（2）只是因为有先生您啊！
小题4:你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。
小题5:不畏强权和敢于为国牺牲的大无畏精神
考题分析：
小题1:学生应了解文言的句读知识，学会根据句子的含义划分节奏。
小题2:学生对教材中的文言文的重点词语的.释义掌握要具体、精确。
小题3:文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。注意对句子中关键词的理解和重点句式的调整。
小题4:理解内容，根据语境，理解句子的言外之意。
小题5:学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。
唐雎不辱使命8
唐雎不辱使命（节选）
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1．解释下面句中划线的词。
（1）秦王怫然怒（ ）
（2）公亦尝闻天子之怒乎（ ）
（3）秦王色挠（ ）
（4）长跪而谢之（ ）
2．用现代汉语翻译下面的句子。
安陵以五十里之地存者。徒以有先生也。
______________________________________________
3．唐雎以“士之怒”反击秦王的.“天子之怒”时，为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事？
______________________________________________
参考答案：
1．（1）盛怒、愤怒 （2）曾经 （3）屈服 （4）道歉
2．安陵国凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。
3．表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。
（意对即可）
唐雎不辱使命9
一、教材
我说课的内容是新课标指导下的九年级上册第22课《唐雎不辱使命》。这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强权，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
二、教学目的及重难点
根据课程标准精神：九年级语文教学让学生认识历史著作的同时，受到古人的智慧，勇气和节操方面的感染和激励。积累一定的文言词语。培养良好的文言语感。在进行语言训练的同时全面提高学生的素质。根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定的教学目的是：
1、积累一些具有凛然正气的布衣之士的事迹。
2、掌握一些重要的文言实词。
3、培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力，搜集资料的能力。
4、培养学生刚正不阿的精神。
本课的教学重点是：把握重点字词，理解文章内容，反复朗读课文的基础上，弄清故事情节，了解人物形象。学习唐雎不畏强权，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。
三、教学，教法
根据新教材的特点，目的及要求。在学习了全面推广的“洋思经验”之后，我采取的课堂模式是“先学后教，当堂训练”，即：学生根据本课学习目标，先自学课文，在与学习伙伴合作学习，达到初步体会文章的感情，理解课文内容的目的。我通过检查，找出学生学习的差距，找出学生的凝难，困惑。通过师生讨论和讲解完成本课学习任务。交给学生的学习方法是：让学生利用各种媒体，广开语文资源，搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹，继续培养他们搜集资料的能力。通过分角色朗读课文领会课文内容的方法。
这样的教法和学法，体现了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原则，在进行语言文字的训练的过程中，交给方法，养成习惯，培养兴趣，提高能力，以达到全面提高学生素质的目的。
四、教学思路
根据从整体到部分再到整体的教学原则及学生认识事物的规律，我准备用2课时，完成本课的教学任务。第一课时，引导初读，整体感知课文，学习课文第一段。其方法是；1，激趣，引入，解题。引导学生说说，对秦王，唐雎，安陵的认识。2，引导学生朗读课文，要求学生借助注释，把课文读正确，读流利，并注意做到有感情。3，学习本文的重点字词。4，学习课文第一段，弄清楚故事的主要人物发生的背景。第二课时：理解课文，掌握文章的写法，培养学生的'情感，价值观，这是本课教学的重点。下面着重谈谈第二课时的教学设计，分以下六步进行。
第一步：复习旧知，导入新课。要求学生举例说明史书的体例。复习本课文言词语。这一过程大约需要4分钟。
第二步：出示学习目标。这一过程需要1分钟。
第三步：组织学生自学,这一过程需要8分钟让学生边读边想，圈，点，勾，划。抓住重点词句，领会课文内容，找出自己的疑难点。
第四部：检查自学成果，组织学生讨论，释疑解惑，这一过程大约需要18分钟。首先请同学分角色朗读课文，表演课文内容，展示媒体画面。给学生创设声音，图画交融的艺术氛围，激发学生的思考。使学生围绕课文提出有价值的问题。接着，通过学生的讨论，教师提问，互动式的理解课文，这样做的好处是：学生在思考，在发问，在质疑，在探究，丰富了课堂形式，极大的挖掘了课堂潜力。教师在引发学生思考，在组织学生讨论，在点播学生思路。
第五步：结合板书，总结课文内容，这一过程大约需要3分钟。目的是让学生进一步深入理解课文内容，对课文有一个整体的认识，从部分回到整体。
第六步：当堂训练20xx年全国中考部分省市试卷中《唐雎不辱使命》的课标试题，这一过程大约需要11分钟。
到此，这一课时的教学结束。我这样设计教学体现了以下几个特点：
1，整个教学过程体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。达到全面提高学生素质的目的。
2，重在引导学生思考，提出有价值的问题。
3，面向全体学生，开展读，说，演，做活动，让学生在课堂上充分表现，动口，动手，动脑，参与教学的全过程，调动了全体学生的积极性和主动性。
4，充分发挥多种媒体教学作用，创设愉快氛围，激发学习兴趣，使学生爱学，乐学，会学。
唐雎不辱使命10
阅读《唐雎不辱使命》，完成文后的问题。
唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1.解释下列句子中加点的词。
（1）秦王怫然怒
（2）长跪而谢之2.翻译下列句子。
（1）虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！
（2）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
3.下列加点词意思相同的`一项是（ ）
A.怀怒未发 野芳发而幽香
B.天下缟素 吴广素爱人
C.寡人欲以五百里之地易安陵 君臣吏民能面刺寡人之过者
D.以大易小 扶苏以数谏故
4.唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时，为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事？并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的效果？
5.列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的事迹
[参考答案]
（1）盛怒的样子
（2）道歉
2.（1）虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！
（2）韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。
3.C
4.表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。迫使秦王屈服；不辱使命，保全了安陵。
5.示例：墨子，阻止公输盘和楚国攻打宋国。晏子，出使楚国，令楚王自取其辱。
唐雎不辱使命11
唐雎不辱使命
先秦·刘向 撰
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。(说 通：悦)
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
唐雎不辱使命12
阅读下文，完成后面的题。(12分)
秦王怫然怒，谓唐雎曰：公亦尝闻天子之怒乎？唐雎对曰：臣未尝闻也。秦王曰：天子之怒，伏尸百万，流血千里。唐雎曰：大王尝闻布衣之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。唐雎曰：此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，苍鹰击于殿上。此三子皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：先生坐，何至于此！寡人喻矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。节选自《唐雎不辱使命》
小题1:解释下列句子中加点的词。（2 分）
①以头抢地耳________ ②皆布衣之士也________
③长跪而谢之曰________ ④寡人喻矣 ________
小题2:用现代汉语写出下面句子的意思。（4分）
①若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也
②夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
小题3:文中秦王对唐雎的态度、情感有一个变化过程，请根据文段内容简要概括。(3分)
小题4:唐雎以士之怒回应秦王的天子之怒，这表现了唐雎怎样的精神？（3分）
参考答案：
小题1:①撞 ②平民③道歉 ④明白
小题2:①假若有胆识有能力的人（被逼得）一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓因此穿丧服，今天的情形就是这样了。
②韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。（4分）
小题3:愤怒、威胁、害怕(色挠) （3分）
小题4:不畏强权和敢于为国牺牲的大无畏精神
小题1:
试题分析：文言词语解释一般立意于考查重点实词词义、一词多义现象、古今异义、通假字、词类活用、文言虚词六种文言知识。课内文言文词语解释的考查是比较简单的，只要日常加强归类记忆，就肯定不会失分。如果是课外文言文的`词语解释，就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义。
小题2:
试题分析：这是一道考查文言文翻译的题型。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。再有考生要特别留意。平时多读一些文言文短文，可以积累语感。此题注意“缟素”的解释，这是词类活用现象。
小题3:
试题分析：此题要顺着文章的内容一一筛选。“秦王怫然怒”体现了秦王的愤怒。天子之怒，伏尸百万，流血千里。可见秦王以天子之怒威胁唐雎。“秦王色挠，长跪而谢之”可见秦王的惧怕。
小题4:
试题分析：这道题是课内学习中很重要的一个问题，无论是初讲文本还是复习，这都是一个学习要点，只要上课认真参与课堂，课下认真复习，就会很简单的回答此题，为解答别的问题留取一定的时间。
唐雎不辱使命13
阅读下面的文段，完成问题。
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（节选自《唐雎不辱使命》）
1．下列句子中，加粗词的意义相同的一组是（ ）
A．安陵君其许寡人 食之不能尽其材
B．愿终守之弗敢易 未果，寻病终
C．而君以五十里之地存者 此诚危急存亡之秋也
D．否，非若是也 安能辨我是雄雌
2．下列对文段内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．安陵君识破秦国野心，拒绝了秦王要求后，希望唐雎能去化解秦王的`“不悦”。
B．秦王以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎接受“易安陵”。
C．秦王摆出一副施恩加惠的姿态，并指责唐雎竟敢在他面前“逆寡人”“轻寡人”。
D．唐雎申明“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。
3．用现代汉语翻译下面的句子。
（1）安陵君因使唐雎使于秦。
_________________________________________
（2）岂直五百里哉？
_________________________________________
参考答案：
1．C
2．C
3．（1）安陵君于是就派唐雎出使秦国。
（2）更何况五百里呢？（意对即可）
唐雎不辱使命14
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
……
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
【小题1】下列选项中加点词语，与“寡人欲以五百里之地易安陵”一句中“以”字用法相同的一项是（ ）（2分）A．以大易小B．而君以五十里之地存者C．徒以有先生也D．以君为长者
【小题2】解释下列句子中加点的词语（2分）
①秦王色挠（ ）②安陵君受地于先王而守之（ ）
【小题3】用现代汉语翻译下列文言语句（4分）
①以君为长者，故不错意也。
②而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
答案
【小题1】A（2分）
【小题2】①屈服 ②从（共2分，每小题1分，大意正确即可得分，有错别字该小题不得分）
【小题3】①我把安陵君当作忠厚长者，所以不打他的'主意。②但是安陵君凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生您啊。
唐雎不辱使命15
【自读要求】
１、整体把握文章思路，理清故事情节。
２、揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思想性格以及文章的思想感情。
【学习侧重点】
１、诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。
２、理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。
（解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，“注意揣摩语气，体会文章的思想感情”，故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口，在读懂题意、了解文章思想内容的基础上，学习文章的艺术特色。）
【自读程序】
一、默读
１、读“阅读提示”，略知文章大概情况。
２、读注释①，了解作品、作者、编者及题愈等概略知识。
３、读全文，扫清文字障碍，整体感知文章内容。
二、速谈
理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。
三、朗读
分角色（唐雎、秦王、安陵君、叙述人）进行朗读，注意朗读的要求。
四、研读
诵读全文，思考：后推出使秦国的原因是什么？唐华的使命是什么？为什么说唐华没有辜负使命？磨难的典型性格是什么？
（解说：通过“默读一速读一朗读一研读”四步阅读法的训练．旨在引导学生掌握阅读方法，读思结合、读练结合、读议结合，在熟悉文章思想内容的基础上了解对话描写的作用：表现人物性格、介绍情节的发展过程、突出文章的十C思想，从而感悟文章中人物语言个性化的特点。）
【自读点投】
一、总体把握
全文可分为三个部分。
第一部分（第１段）：
交代唐维出使秦国的原因。秦王“以五百里之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦夕。这部分是情节的开端。
第二部分（第２、３段）：
具体叙写唐推出使泰国，与秦王进行针锋相对的斗争。这部分分为两层：
第一层（第２段）：
唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡人”“轻寡人”的谬论，并表示鲜明的态度‘“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”。这是情节的发展。
第二层（第３段）：
唐雎以“布衣之怒”与秦王“天子之怒”针锋相对，并效法‘三子”，挺剑而起。这是情节的高潮。
第三部分（第４段）：
通过侧面描写“秦王色挠，长跪而谢之”及他所明白的道理，反衬患难出使胜利，点明了主题。这部分是情节的结局。
（解说：这部分的设计，在于引导学生总体把握，理清文章的思路，在此基础上了解唐雎的性格特征，明确文章的中心。）
二、重难点分析
１、重点分析：
本文的重点是人物对话描写，主要表现在秦王与唐雎的两处对白。
２、难点分析：
本文的难点是理解人物语言个性化的特点，分析人物对话描写的作用。本文的对话描写巧妙地取得了一箭三雕的艺术效果。
其一，通过人物对话的描写有力地渲染了人物活动的环境。这主要表现在第三段。文章一开始，秦王在灭亡韩、魏之后，提出要“易安陵”，安陵君却“愿终守之”，而“秦王不说”，这便形成了不可调和的矛盾，表明安陵危在旦夕，这正是唐雎出使秦国的缘由。所以，与其说这是一段对话描写，不如说这是一段巧妙的环境描写。
其二，全文主要描写了人物的三处对白，传神而生动地刻画了不同人物的思想性格。先看第一处，秦王与安凌君的对白，秦王要吞并安陵，却以诱惑的手段提出“以五百里之地易安陵”，当安陵君识破其阴谋之后，义正辞严地指出“受地于先王，愿终守之，弗敢易”时“秦王不说”。由此可看出：秦王的狡诈与专横和安陵君不亢不卑的性格。再看第二处，秦王与唐雎的对白，秦王气势汹汹地指责安陵君不同意易地，就是“逆寡人”“轻寡人”的行为，唐雎针锋相对地予以驳斥，“受地予先王而守之，虽千里不敢易也”，由此可看出：秦王蛮不讲理，以势压人的丑恶嘴脸和唐维坚持正义、维护尊严、忠于君主的形象。第三处仍是秦王与唐雎的对白，当秦王怫然大怒时，企图以“天子之怒”的淫`威来征服唐雄，而唐雎毫不示弱，以“布衣之怒”拼死一搏，这样，把秦王的骄横狂妄、不可一世的性格与唐雎激越慷慨、不畏强`暴的'精神形成了鲜明的对比。
其三，通过人物对话描写巧妙地推动了故事情节的发展、故事开端秦王以希望的语气提出“安陵君其许寡人”，当对方不同意时，秦王便指责安陵君不听寡人”“逆寡人”“轻寡人”，这时矛盾更加激化，更加深了安陵的危机。故事情节进一步发展，乃至发展到唐雎以‘布衣之怒”对抗秦王的“天子之怒”，“挥剑而起”，使矛盾发展到白热化的程度。
（解说：抓重点、破难点是阅读教学的关键，使学生不仅懂得本文的学习重．发是对话描写，更重要的是使学生理解人物语言个性化的特点及其作用，这将有利于提高学生的阅读能力和写作能力。）
三、表现手法
１、选材上详略得当、重点突出。
本文重点洋写了唐雎与秦王的对话，而秦王与安陵君的对话一笔带过，这样突出了主人公，并通过其语言、动作描写，刻画了人物性格，突出了中心。
２、结构上情节完整、自然而紧凑。
文章虽短，但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件，形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节，自然而紧凑、严谨而完整。从唐维来看，先写唐雎出使的缘由，接着写针锋相对的舌战，再写挺剑而起，最后写出使胜利，这样层层紧扣，突出了中心；从秦王来看，他以不可一世（诱惑、恫吓、佛然怒）开始，却以失败（色挠，长跪而谢）而告终。
３、描写方式上正面描写与侧面描写相结合。
本文一方面正面描写了唐雎义正辞严地与秦王进行针锋相对的舌战，还写了他不畏暴君，效法“三子”，挺剑而起的英勇壮举。另一方面还通过对秦王的描写将唐雎不畏强`暴的英雄形象反衬得更加高大完美。
（解说：教学中，抓住本文表现手法上的几点，旨在引导学生学习这些表现手法，从而提高学生的阅读鉴赏能力和写作能力。）
【自读思考】
下面的短文《唐雎说信陵君》出自《战国策》，请将此文与《唐雎不辱使命》进行比较阅读，说说两文的异同点。
唐雎说信陵君 信陵君杀晋鄙，救邯郸，破秦军，存赵国。赵王自效迎。唐雎谓信陵君曰：“臣闻之曰：事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。”信陵君曰：“何谓也？”对曰：“人之憎我也，不可不知也；我憎人也，不可得而知也①；人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。今君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，此大德也。今赵王自效迎，卒然见赵王②，愿君之忘之也！”信陵君曰：“无忌谨受教③。
〖注释〗
①不可得而知也：不可让别人知道。
②卒然：同“猝”，突然。
③无忌：即信陵君，魏无忌，魏昭正之子。谨受教：真诚地领受教诲。
（解说；此题以比较阅读的形式进行延伸思考，区别其异同，换个角度去分析课文。这两题的设计，旨在引导学生既要走进课文，又能跳出课文，使学生全面、准确、深入、拓展、创新地发展。）