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片断的作文
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么，怎么去写作文呢？下面是小编精心整理的片断的作文，欢迎阅读与收藏。
片断的作文1
吴老师缓缓走进教室，脸上没有一点表情。她走到讲台中间，轻淡描写说着：“我们的特色课郭老师以后不来给咱们班上课了。”话音落下，全班呆呆地愣着。过了好几秒才回过神来。我倒吸一口冷气，旁边的几位同学都发出了“啊”、“不会吧”之类的语气。
“一定是吴老师开的玩笑……”我安慰着自己和周围同学，但不知为什么，又好像觉得是真的。“是真的。”吴老师否定了我们的猜测。
得知了事实，我们不禁为郭老师担心：是出了什么事么？我同桌还轻轻敲敲桌子，露出担忧的表情。“或许，是我们的原因呢？”身旁，一个声音响起。我顺着那声音想了下去。这几节课，我们的确带给了郭老师一些小麻烦，跑步时队伍不整齐，打球时闹哄哄的等等。下课后，我偶然听到郭老师的声音沙哑了，一旁的水杯还是满的。我心里泛起一阵内疚感。
现在好了，他离开了，声音再不会沙哑了。说是他本身的原因，但我们也应该承担一点，不是吗？
我看看周围的同学都在埋头深思，便向窗外望去。微微的风吹来，白云渐渐散开，露出一片干干净净的天空。高大的树也在轻轻晃动，显得诗意极了。我想，郭老师是不是向往外边的天空呢？到底是本身的错误，还是想挣脱这根绳子呢……
我接着望着窗外，下课也是如此。直到上课铃打响了，吴老师面有喜色地开口，我才回过神来，她含笑道：
“我们有新老师了。”吴老师这简短的句子却使我们全班都沸腾了，“是个女老师哦。”一瞬间，女生的眼睛都闪着明亮的光芒，眼角和眉梢都露出了掩盖不住的笑意；男生们则垂头丧气，像丢了饭碗的失业者，脸上黯淡无光。
“嘿嘿嘿嘿，以后这帮男生就活跃不起来咯。”几个女生窃窃捂住嘴巴偷笑，我看见我同桌一言不发，像个木头人一样坐着。我道：“怎么？不高兴了？”
他转过头来朝向我，仍然不说话。我无语了。随后又想着这位新老师，听说是讲青春期的专家呢！而这时，我们就像一朵初开的'、经不起风雨的小野花，默默地无知地等待着，等待着一位园丁来浇灌我们。看来，这位园丁要上任了。忽然——
我扯扯嘴角，专家么，都是些两面派吧？！一定对我们异常严格。我们这些小野花，什么时候才能不需要园丁的照顾呢？又瞧见后边的人正吃吃地笑，唉，或许那位园丁是个有爱心的人，能可怜我们。
总之，已经有了新老师。
我又习惯性地望了望窗外，灰蒙蒙的天空已照射出了一点光，洒在了高大的树上。那时散开的云朵又聚集了，成为一个整体。我们的脚印，就一步步朝天空上走去。越走越高，越发明亮，宛如绽开的鲜花，美丽极了。
片断的作文2
一、谈话导入，引出模式。
1、小朋友们，这是什么？（师在黑板画一个圆）
2、师在圆下添一竖，圆变成了什么？
3、指名说说。要求：把话说完整。
4、圆看到自己的样子变了，也高兴的发表起自己的言论了，想知道他说了什么吗？
5、出示小黑板，师读。
6、自己读读看，想想和你们刚才说的有什么区别？
7、谁说的好？好在哪儿？
（写的具体，写出了作用，加以了适当的想象。）
二、逐步放手，学生掌握模式，初步会说。
1、听到小朋友的夸奖，圆可高兴了，又变啊变啊，（师画出花瓣和叶子）看，这次变成了什么？
2、我知道你们都会说，但这次要求可比上次高了，学着圆，像它那样介绍，说具体，加以适当的想象。
3、指名说。
4、圆夸你们有了进步呢，和你们比赛了，看，他怎么说的.？
5、出示小黑板一段优美的自述，指名读。
6、它说得怎么样，不但变得美，自我介绍也很精彩。我相信我们小朋友在下面的活动中肯定会表现的比圆棒，有信心吗？
三、发挥想象，学会介绍。
1、在你们的认识中，除了圆，还有那些图形？
2、出示各种图形。
3、你可以从中任选一幅，想象一下，给它添几笔，可以变成什么？
要求：小组长要充分发挥作用，要有组织，一个小朋友在诉说时，期于同学要仔细 ，等他说完了再加以适当的补充。
4、小朋友们讨论的很热烈，那我请几个小朋友说说看。
5、对于他说的，你有什么补充吗？
6、那你结合他刚才的建议，把你的设想再说的具体一点，生动一点。
7、不仅圆会变，其他图形也骄傲的说出“我会变”，小朋友，你会变吗？相信你们一定能变出许多漂亮的图案。]
四、动手试试，学会介绍。
1、那现在拿出我们的作业纸，选择一个你最感兴趣的图形，画一画，变一变，而且给你精致的图案配上一段精彩的介绍。除了会说我是谁？变成了什么？还要会说变得怎么样？
2、谁愿意上来介绍一下自己的作品？
3、很多小朋友都想来展示自己的成果，那我们课后可以大家相互交流信息。
五、总结。
今天小朋友们表现的很棒！打开了智慧之门，展开了想象的翅膀，幻想出一幅又一幅生动的图案。其实，只要我们小朋友多动脑筋，善动脑筋，学习就会变得越来越有趣！
片断的作文3
教学片断：
生：该说“高高的”、“瘦瘦的”。
师：是啊，你现在就是一支有生命的铅笔，这就是拟人写法。现在接着说下去。
生：我有一顶黄色的小帽，轻轻一压，我嘴里就会吐出笔芯来。由于我使用方便所以主人特别喜欢我，但是好景不长,不久我就遍体鳞伤，主人也不再宠爱我了。我真想对主人说：“小主人，希望你和以前一样喜欢我。”
师：谁来给他提提意见。
生：他没把自动铅“遍体鳞伤”的原因说出来。
生：他这样说的话叫人看得有点莫名其妙。
师：相信你知道原因吧。
生：（点头）
师：那你就来说说吧。
生：主人用完之后从来不好好地把我收放好。今天，我掉地上被人踩一脚；明天，我又掉了个帽子……。就这样，我的衣服一天天旧了，脏了。我的全身上下到处是伤。从此，主人再也不宠爱我了，把我扔在一边。我真想对主人说：“小主人，希望你和以前一样喜欢我。”
师：说得多好啊。
……
[教学反思]：
一、变“预设”为“随机性”。
写作原就来自于现实生活，也是为现实生活所服务的。一成不变的教学不受孩子的欢迎，有的孩子因为缺乏生活体验，而觉得写作异常的困难。长此以往，会导致其丧失写作的'兴趣。也因此写作常常被学生所厌恶。在教学时偶尔来点随机的，放下书本后轻松的交谈，能激起孩子的学习热情，在不知不觉中将教溶于自然的交流之中，于是在习作课上出现了难得的轻松，孩子们也表现出异常的兴奋与积极，与平时的循规蹈矩，遵从课本的教学似乎多了些实在，少了些许“空中楼阁”之嫌。
二、变“被动”为“主动”。
一贯的作文教学常从例文入手，然后学例文，仿例文，有些写作水平较高的孩子或许会在例文的基础上有所突破，但这一学习的过程中孩子是处于被动的地位。当一个意外发生，睿智者会看到它存在的价值，或许这就是一个很好的写作题材，孩子目睹了发生的一切，当他们成为其中的一个角色时，他们会有自己的体会，独特的看法，加上老师交谈式的点拨，一篇篇具有个性化的文章会应运而生。贴近孩子的生活，遵循他们的思维特点，让孩子在自然的交流过程中主动地说，积极地说，畅快地说。
三、变“传授”为“点拨”。
三年级是作文的起步阶段，孩子们的依赖性极强，常会出现没老师就什么也不会说，什么也不会写。于是教师的作文教学就会极为“细致”，“填空式”、“口授式”教学也就随之而产生了。所以在为孩子们创设了一个良好的说的环境，同时调动起了孩子们的说的欲望的时候，不妨把自己放在“听者、交谈者”的位置，在孩子说话出现问题或说不下去的时候，指点一下或拉一把，让孩子说得对，说得顺。
片断的作文4
“你照什么呢！”我好奇地问着坐在我身边的秋雯的同学。
“没有，就是那个奇怪的东西。”她回答道。
我向她看的方向望去，只见一个圆形的长满“小眼睛”的东西，形状古怪。
“应该是放电影的东西吧！”我猜测道。说罢，我便靠在半卧式的红色椅子上。电影还没有
开始，于是我躺在舒适的椅子上东张西望，此时的电影院里已经座无虚席，“看上面！”不知道是拿个同学说道。
我抬头向上望去，上面是一片白色，好像是块幕布，呈半圆形。
“你们说，如果我们长时间这样向上看，颈椎会不会出问题啊！”有个同学打趣地说着。
正在这时，电影开始了．一个雄伟险峻的大峡谷突兀地横亘在人面前，真是觉得身临其境，不由自主地让人觉察到它的美丽，感叹着人的渺小，整个场内一下子肃然安静。这时候，画面一转，看到了峡谷底端的一群古铜色皮肤的印第安人，他们赤裸着肌肤，只有下身用个东西遮住。
接着，画面再一变，又看到一群肤色比较白的男人，拿着武器，躲了起来。接着，是一个肤色比较黑的女人，从两块石头中间的缝隙走出来，埋伏好的男人们立刻冲了出来，那起武器，女人仓皇而逃……后来，两种肤色的人战斗起来，场面一片混乱……
“这是两个种族的人在战斗，争夺食物。他们要把抓来的俘虏吃掉！”秋雯向我介绍着。
“真残忍啊！”我想着，“可是他们也蛮可怜的！没有东西吃！”
整片电影中最惊险的'要数一个片段，我们似乎在大峡谷上空飞旋，一不小心，从峡谷上空滑了下去，向下俯冲，我们就象是自由落体，从高空坠落。一些胆小的二班女生更是大声尖叫了起来。正当快要撞到某个东西的同时，突然角度一转，我们平行地面“飞”起来，速度之快，另人不敢想象！
就这么快的“飞”着，有时一阵俯冲，每次都似乎要撞上什么物体，却又每次在最危急地时刻转一个方向。最终，速度渐渐慢下来，眼前出现了一片宽阔的湖水，比起刚才的景色，真是可以称得上广袤了！跟着速度的减慢，随着身边的情况由窄变宽，我才把原本似乎与镜头溶为一体的身子拉了出来，“真是惊险啊！”我长吁一口气。“要不是有比较好的承受能力，那真是会被吓到！”
最刺激的地方便是一队人在峡谷的河里划船时，音响发出震耳欲聋的水声，看着屏幕上的人被巨大的浪花冲得时隐时现，那浪花近在咫尺，是我感觉我自己是他们中的一员，在水上颠簸，浪花打得船马上就会翻……突然，一个当然把船给打翻了，我“沉”进了水里，但是身上却一点没湿。如果那时，有一些水打在我的脸上，我会认为自己真的就在一艘船上，掉进水中，面临着死亡的危险。