挑战的作文

挑战的作文

　　无论是身处学校还是步入社会，大家都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。写起作文来就毫无头绪？下面是小编精心整理的挑战的作文，希望能够帮助到大家。

挑战的作文1

　　今天的我们都成熟了许多，已经不是往日打打闹闹不懂事的小孩子了。因为已经初三了，知道读书对一个中学生来说是多么重要的事情，知道我们的未来要靠自己去创造。于是我们渐渐地用功起来：昔日的球场已不那么喧闹，下课时总能看见同学们与任课老师交谈的情景，整体的氛围和以前是大不一样了。

　　每当我们被功课压得喘不过气，叫苦叫累的时候，我们也应该为家长想想，他们以每年一万块为代价供我们读书，如果三年后他们等来的只是一张毕业证书的话，那他们会怎样。我想这并不是我们所希望的结局。我知道，可能有人会说：“那么就不要读了，省好多钱呢，这样就没有对不起他们了吧，而且再也不用听老师念‘紧箍咒’了，这不是一举两得吗？”如果是这样想的，那你就错了。在现在这个汰弱留强的社会里，没有一点文化水准，是没有立足之地的。这是个文明、科技的社会。满天都是飞机，满街都是汽车，已经不再是文革了，如果现在你放弃学习的话，那以后，你将被社会所遗弃。好好想想，自己是为什么而读书。

　　当你考进一所好高中，就已经成功一半了，这就是我们目前最近也是最大的一次挑战，这将是你人生的转折点。我也经常会想象考进理想重高时的喜悦，当然，也不忘失败的痛苦。这些都是激励我的动力，只要咬一咬牙，就过去了。想到这里，我会对自己说：“放弃一切，只为明年六月！”

　　为了不在初中留下遗憾，为了不在初中误入歧途。同学们，加油吧！

　　一个人的一生中，会有许许多多的辉煌，每一次的辉煌都是一份美好的回忆。但是辉煌却不是人生中最精彩的，最精彩的是那永远不可预知的下一次。下一次，你可以加油努力，超越昨天的.自己；下一次，代表着一种敢于突破极限，挑战自己的勇气；下一次，神秘而精彩。

　　著名的球王贝利，不知踢进过多少的好球，有人问过他：“你哪个球踢得最好？”贝利回答：“下一个。”当他创造进球满一千个的记录时，有个人问他：“你对这些球里的哪一个最满意？”贝利意味深长地回答道：“第一千零一个！”

　　球王贝利那勇于挑战自己的勇气令我们敬佩，在人生的漫漫路途中，有多少人如贝利一般，挑战自己，超越自己。这种人很少，尤其是当一个人取得巨大成就时，能挑战自己的，更少！

　　发明大王爱迪生，他的一生有两千多项发明，这是多么大的成就，但是老了的他因为骄傲不再发明，不再挑战自己，人们从他的佣人口中得到了他的晚年情况：“那个老头整天骂骂咧咧的，而且别人的建议都不听，很顽固的人。”

　　爱迪生，他的成就够辉煌吧，但是看看，晚年的他，骄傲到如此程度，不再超越自己，不能在下一次的成功中超越上一次的成功。我们每个人都必须有一种超越精神，在下一次中，超越自己。

　　下一次，不仅仅代表着超越自己，还代表着一种神秘，未知。我们人类没有预知能力，不知道在下一次中会发生神秘，但也正因为如此，在下一次中总会伴随着刺激，让人为之兴奋。

　　这次的失败由下一次来洗刷，这次的成功由下一次带入更高点，精彩的下一次，给我们机会，超越突破自己，领略刺激的机会，一定要把握住下一次。

　　人的一生仿佛挑着一担水来来回回地奔走，在那一来一回的奔波中，双脚看似走过了万水千山，实际上只走了起航与落帆这一步；人的一生似乎经历了许多酸甜苦辣，回过头来其实是从一个原点到另一个原点而已，真正的理想原来还在肩上，真正的挑战原来还在路上……

　　人一辈子有“三天”，即昨天、今天、明天。这“三天”中“今天”最重要，要想过好今天，就必须学会做好三件事，第一件事是“会关门”：把通往昨天的“后门”和通往明天的“前门”都关紧了，人一下子就轻松了；第二件事是“会计算”：要学会计算幸福。有些人对自己做对的事情一件也没记住，对自己做错的事情却记得特别牢，这无疑徒增了许多烦恼；第三件事是“会放弃”：请牢记我的一位诤友所总结的“舍得舍得，不舍不得，不得不舍；先得后舍，先舍后得；难舍难得，难得难舍；易舍易得，易得易舍；舍了才会得，舍了一定会得”的深刻内涵吧!

　　人的一生实际上就是一次漫长的、在舍与得中进行挑战的旅程，“战天与斗地”固然不易，但并不是不可能的事，唯有自我挑战则是最困难的。因为你如果没有胆识、没有果敢、没有毅力、没有智慧，你就很难在舍与得中选择，你就很难把自己挑战得与众不同，你就很难把自己挑战得独一无二，你就很难把自己挑战得精彩无限！

　　挑战自我，是一种知难而进的自信；是一种卧薪尝胆的魄力；是一种运筹帷幄的睿智；是一种惊心动魄的博取；是一种随机应变的技巧；是一种逢高必攀的潜能；是一种大刀阔斧的展现；是一种一鸣惊人的喝彩！

　　挑战自我，不是盲目的横冲直撞，而是智谋的旗开得胜；不是冲动的捕风捉影，而是镇定的苦心孤诣；不是粗鲁的自吹自擂，而是高雅的才艺展示；不是卖弄的花枝招展，而是斯文的高风亮节！

　　人的一生就是由无数次挑战所构成的，要挑战就难免会有失败，但失败却是成功之母。只有学会挑战的人，才能最捷足先登的到达成功的彼岸；只有懂得挑战的人，才是最有自信心与实力的人！在面对人生每一次挑战的紧要关头时，绝对不能是“三天打鱼，两天晒网”的敷衍了事，应该是持之以恒，屡次挑战直到见到曙光为止。要知道，当你挑战人生的时候，会有许多峰回路转的大路在不远处等候着你去踏青；会有许多绝境逢生的饱满希望在前方耐心的为你敞开温暖的胸怀；会有许多累累的硕果在树梢上热情的期待你去采摘。自我挑战人生，是你别无选择的一种搏命的唯一方式，但这种方式却是你走出独木桥、走向康庄大道的唯一利器！

　　挑战自我，是充满着激情与惊奇的；是充满着神秘与惊险的；是充满着刺激与惊喜的；是充满着沉浮与向上的；是充满着苦难与欢乐的；是充满着黑暗与光明的。勇于挑战自我的人，最终是可以得到生活的回馈，也是可以得到事业的回馈，更是可以得到辉煌人生的回馈！

　　朋友，让我们在有限的人生旅途中，去书写自我挑战命运无限的精彩乐章吧！

挑战的作文2

　　下课了，我快速奔向图书馆，在图书馆里东找找，西挑挑，找了两本好书，就急匆匆地往对面的车站赶，这时，我的耳畔回响起妈妈对我的嘱咐来：“过马路时要看车多不多，不多的话就沿着路边的斑马线走，要注意安全。”我按照妈妈的要求小心翼翼地过了马路，在车站等51路车的到来。

　　悠闲自在

　　等了好长时间，51路车终于来了,我投了一元钱，上了车，找了一个合适的位置，坐了下来。我一边欣赏外面的景色，一边仔细观察着有没有到濠西书苑，汽车在路上平稳地行驶着，我的心也如同汽车一样平静、舒畅，白云在空中变幻着形状绵羊、小船、飞机、大象……路边花儿向我点点头;大树向我招招手，小草向我微微笑，一阵阵花香扑鼻而来，我的心情也格外舒畅，一切是那样的美好。我心想：一个人坐车的感觉真好!

　　步履艰难

　　下了车，穿过马路，我开始了“漫长旅行”，火辣辣的阳光照耀着我，刚开始我还是精神抖擞，后来，我却变得垂头丧气，脚步也慢了下来，一会儿，我就已经汗流浃背了，我擦了擦额角的汗水，做了几个深呼吸。虽然酷热难耐，但我一直坚持着，心里只有一个信念：坚持就是胜利，加油!到我们小区的大门了，我顿时又来了力气，迈开有力的步伐，回到了家。

　　回到了家，我兴冲冲地打电话给了妈妈，妈妈在电话中表扬了我，说我会独立生活了。我听了，心里甜滋滋的。是啊，只要你能够鼓起勇气，挑战极限，你就能挑战自我，成为生活的强者!

　　超越自己，挑战自我

　　“读一本好书，就等于和一位高尚的人对话。”这是德国大诗人歌德的名言。我正是怀着这样的心情去读《假如给我三天光明》的，徜徉于那那悲惨而又满溢热情的文字中，我的整个心灵都震慑了。它让我明白了如何去超越自己，挑战自我。

　　这本书讲了海伦·凯勒因在儿时患病，导致两耳失聪、双目失明。然而在家庭老师的帮助下，她竟然学会了读书和说话，用自己的残疾的身躯写出《假如给我三天光明》这样闻名于世的书。并以优异成绩毕业于美国名校拉德利夫学院，成为一个学识渊博、掌握英、法、德、拉盯西腊五种文字的著名作家和教育家。

　　读完这本书，我的心情久久不能平静，我震惊于海伦·凯勒顽强的`毅力和不屈不挠的斗志。马克吐温曾说过：20世纪有两个诗人，一个是拿破伦，另一个是海伦·凯勒。的确如此，海伦·凯勒虽然患有盲、聋两种生理缺陷，但她却依然以自己的坚强、乐观，创造了一个个生命的奇迹。海伦·凯勒所创造的成就令世人震惊，她之所以伟大，不是因为她获得了超出于世人的成就，而在于她成功地超越了自己，挑战了生命的极限。

　　三天光明，对于常人来说是人生长河中的短暂的一瞬间。而对于海伦·凯勒来说，却是极其珍贵的三天。三天光明，对于那些整天无所事事的人来说不足挂齿，无非就是浪费时间，但海伦·凯勒却是十分向往，祈望拥有三天的光明去感受这个世界，熟悉这个世界。双目失明的海伦·凯勒用自己残疾的身躯写出影响全世界的巨著，而我们拥有健全的体魄，又有什么理由不去奋斗、不去追求自己的梦想，不去创造不去挑战未来呢?

　　《假如给我三天光明》一书让我从海伦·凯勒身上学到了顽强、富有毅力、热爱生命、执爱生活，让我懂得了超越自己，克服困难，挑战自我才是最重要的。

　　生活总不是一帆风顺的，难免有些磕磕绊绊，如果你不能正确的面对它，它就会凌驾于你之上，让你无所适从，那么我们就去面对它，挑战它吧！

　　钢琴，小时候出于好奇，觉得那黑乎乎的箱子简直太神奇了，打开以后，竟然还有许许多多的黑白琴键，轻轻一摁就能发出泉水般的响声。妈妈见我特别喜欢，就安排我去学了钢琴；刚刚开始学的时候，真的特别喜欢，可是学了几个月之后，对钢琴的感觉慢慢有了改变。不是吗？单调的音符，枯燥的练习，当小朋友在花园里玩耍嬉戏的时候，我却要坐在钢琴前跟钢琴说话。烦闷，对于属于贪玩年龄的我。可想而知。渐渐地，我对钢琴产生了厌恶，练习时越来越心不在焉，有时候还想过，要是谁能把我的这架钢琴偷偷地架走就好了。可每到这时，妈妈总是语重心长地说：“卉卉，做什么事情都要坚持，要有始有终，不要半途而废；这个世界上，没有一件事情，是特别容易的，都要通过自己的努力才能做好。”

　　小姨也鼓励我说：“坚持就是胜利，有些困难你只要咬紧牙关就能挑战成功，挑战自己吧！”

　　是呀，别人能行，我为什么不行呢？我决定接受挑战。我开始发奋地练琴，我开始用心地感受那些音乐带给我的魅力，感觉那些音符带给我的快乐。那些小的音符简直就像一个个可爱的小精灵一样，随着美妙的音乐响起，我似乎看到了狂欢节上人们疯狂发泄自己快乐生活的情形，我还看到了可爱的粉刷匠在幸福劳作的情形。从此以后，我在钢琴面前总摆着一张笑脸，不再苦闷，不再烦恼，我喜欢在别人面前展示我的琴声，也喜欢去参加各种各样的钢琴比赛，我也越来越自信，也拥有了很多成功的体验。

　　如果说挑战对钢琴的兴趣让我如愿以偿地提升了自己，那接下来的挑战让我更俱提升。

　　我本身就长得很胖，再加上懒，不喜欢运动，轻微恐高症，爬山对我则是一个无法攻克的难题。但这一次就不一样。今年暑假，我去了新疆玩，在喀那斯湖有一个景点叫“观鱼台”，海拔2000多米，要爬几千级台阶，而且每级台阶较宽较高，平时的我早就望而却步了，但这一次我没有，而且毅然地往上爬；爬到半山腰，气中，很多同伴打起了退堂鼓，结伴下山了，我也已经气喘吁吁了。我休息了会，还是继续往上爬，心里鼓励着自己：加油！坚持就会成功！就这样，我一步一步往上爬，终于爬到了山顶。都说“无限风光在险峰”，我一看，果然如此，一眼望去，山下的风光一览无遗，风景漂亮极了，我可饱了眼福。

　　生活就是一种挑战，我们应随时做好迎接她的准备！

挑战的作文3

　　一、基于“合作学习”所引发的启示

　　“合作学习”这个词，可以说大家耳熟能详，平时使用频率很高。可是当我阅读《学校的挑战——创建学习共同体》一书后，佐藤学先生娓娓道来的一则小故事，让我既感动又钦佩，才发现这里的“合作学习”与自己过去的认识有很大不同。“课堂里沉默寡言的高志与英语学力极度低下的幸子，在合作学习的课堂上偶然相遇。幸子期待能够以自己的力量来支撑有着沉默寡言弱点的高志，而沉迷于英语的学习，短短的几十分钟里一举改变学力落后的现实;高志为了回报幸子对自己的一番好意，轻声细语地回应幸子的问话;再加上同组的另两位女生若无其事的支持，构成课堂内一道赏心悦目的风景” 感动于课堂上孩子们之间悄悄发生地巨大变化，感动于佐藤学先生细致入微的观察;更钦佩这位老师能够如此机智地为孩子们创设这样一个结成“若无其事的优势”，互帮互助、合作学习的机会。这样的课堂风景不正是这段话最好的注解吗? 学习是基于合作的“冲刺与挑战”，而这种合作是借助“若无其事的优势”关系而形成的互学关系。所谓学生间“若无其事的关系”，不是我们传统观念中老师安排好生辅导差生“一帮一，一对红”活动，而是教师必须对差生作出如何向同学请教的引导，由差生提出问题，其他学生自然而然地解答，再提问、再解答，甚至问题相互交叉的“交响乐式”的关系。合作学习的意义不仅限于课堂、学校，限于教育本身，更有这样一层意义：不同的人们彼此信赖与合作，构建多元文化共存的氛围。

　　二、立足尊重，实现真正的精彩

　　1、什么样的课堂能够称为“精彩的课堂”。书中有这样一段文字给予我很大的启示：“精彩”并不是指教师“上课”的优劣，而是指每一个儿童自由自在地、有个性地参与教学，形成了以“倾听关系”为基础的管弦乐般地交响，尤其是每一个教师都能真诚地面对教材与儿童。这是多么令人向往、令人着迷的课堂啊!每一位学生都具有生命的独特色彩，学力上必然存在差异。教师应立足于将服务意识渗透到日常教育教学工作中，把全体学生作为服务对象，把在情感上使学生热爱学习、在素质上使学生全面提高作为服务内容。教师应时刻牢记学生是成长中的人。成长过程中不可避免地要犯这样或那样的错误，教师以宽容的态度对待学生，对他们倾注了更多的爱。在这样的思维方式引导下，就会对学生少一分冷漠多一分关爱，少一分指责多一分赞美，少一点苛求多一些宽容，师生关系更为和谐，教育教学效果自然更加理想。

　　2、教师应时刻牢记学生是有差异的人。地势有巍峨，也有低洼;树木有参天,也有灌木; 暑期读书笔记&影视剧点评精选读书笔记影视剧点评书评舞台艺术点评读后感水流有大江，也有小溪。做不了月亮，星星同样能以一点荧光为夜空带来一份诗意。人与人存在着现实差异，要客观评价学生的.个体差异，作业质量的差异，学习成绩的差异，而不是用一把尺子去衡量学生，这样才能真正建立和谐的师生关系。

　　3、教师应时刻牢记学生是有个性的人。俗话说百人百性，就像世界上没有完全相同的两片叶子一样，世界上也没有性格完全相同的两个人。不仅要认识到学生是有差异的人，也要认识到学生是有个性的人。每个学生都会凭借自己特有的感觉吸收精神营养，教师不可能代替学生感知与思考。认识到这一点，教师就不会对敢说“不”的学生做另类处理，就不会对不合要求的作业大动肝火，就不会对所谓看不惯的学生嗤之以鼻，就会赋予他们更多空间去各抒己见，各显其能。

　　4、教师应时刻牢记学生是有能力的人。学生有自己的是非善恶观，虽然不一定正确;学生有自己的处事方法，虽然还有些幼稚;学生有自己的学习方法，虽然还不够完善。时刻以苏霍姆林斯基“要相信孩子”的思想作为座右铭，以充分的信任取代事无巨细的包办代替，努力给学生提供展示才能的机会，促使其创造力的蓬勃生长。因此如果将学生划分为“上中下”三层的话，那么教学组织要针对下层，而教学内容应比上层高，也就是要“保障所有学生的挑战性学习”，即使是暂时处于低学力的学生，老师也要确保他有挑战学习的机会，激发孩子的学习主动性，这也是合作学习的精髓所在。这样精彩的课堂，它的核心词不就是“尊重”二字吗?在构建尊重文化的古美校园里，在倡导尊重理念的古美课堂里，实践“尊重”，创造“精彩”应当成为每一个古美教师的追求。这不仅是实现教师个人价值的有效途径，也是在实实在在地履行作为“教师”的职责。

　　三、教师责任的实现，挑战精神是重要基础

　　教师首先要尊重自己的工作，明确自己的真正责任。教师的责任不在于“上好课”，而是“实现每一个儿童的学习权，保障挑战高水准学习的机会。”要承担起这份责任，必须有课前充分的教学研究、教学设计;必须有课中的不断积累;必须有课后的充分反思。这不仅要依靠老师自己的主动发展，当然也需要外部力量的支持。其次，教师要尊重教材，钻研教材，不仅要弄清楚教材里讲什么，也就是“知其然”;更要弄清楚为什么这样讲，也就是“知其所以然”。最后，教师要尊重每一个学生。除了尊重学生的人格以外，更重要的是了解学生，知道哪些是他们已有的知识，哪些是他们想了解的，哪些是他们“跳一跳”就可以够到的等等。换句话也就是要真正把握学生的“最近发展区”，保障学生挑战高水准学习的机会。

　　我想学校提出“以学生的活动为基点”所指的也就是这个吧。得益于本书的启示，我更加深刻地感到，教师责任的实现要求围绕教师自身的挑战精神形成一个专业成长的“同心圆”：内层为个体教师的课堂研究，中层为同事间的课例研究，外层是学校中以及学校间的校本教研制度。十几年来，佐藤学教授投身于课堂改革之中，使他的教育哲学在实践的沃土上结出了累累硕果，《学习的挑战》记载了一个个奇迹的发生。在佐藤学先生这本书里，我看到的是那样精彩的课堂、如画的风景，激励自己实践奋进、追寻求索! 陈鹤