你能重复一下刚才的答案吗作文

你能重复一下刚才的答案吗作文

　　近两天下午的语文课跟辅导课都在讲练习册。

　　习惯性的做法是，每讲一道题会请一位同学说出自己的答案，如果说得对，教师就及时给出肯定的评价，然后再讲下一题。如果说错了，会请另外的同学起来回答，直到正确答案出来。老师们在讲评试卷或处理一般性习题时经常采用，有点对答案的意思，跟一一批改相比，能够节约不少时间。

　　我带的这个班是全年级公认的“活宝”班，活泼爱动的孩子比较多，听课不专心的也多，通常上课教室里就很热闹，遇到讲练习册的时候就更闹了，几乎需要我扯着嗓子说话，整间教室的孩子才能听得清。我不认为上课热闹是什么坏事，说明孩子们在跟着老师的思路走，但必须注意那些不凑“热闹”的孩子。这两天认真观察了一下，结果令我大吃一惊，课堂上不凑“热闹”的孩子不在少数。大家在思考和回答问题的时候，他们往往心不在焉、漫不经心，一副两耳不闻窗外事的样子。如果请这些孩子回答问题，他们站起来之后最常见的表现是一脸茫然，无言以对。

　　如何让这些孩子回归课堂？是我这两天思考较多的一个问题，也在讲课时尝试着用了不同的方法，发现让不同的孩子重复对同一问题的答案倒是个不错的办法。特别是对一些比较典型的题目，采取这样的办法不仅能即时了解学生的掌握情况，而且可以有效提醒那些听讲不太认真的孩子把跑到九霄云外的思绪拉回到课堂。比如今天下午辅导课，在讲到把反问句转换成陈述句的题目时，我先让全班同学把题目给出的反问句读了三遍，然后请了一位同学说出转换后的陈述句。随后环视全班，找了6个孩子，向他们提出了同样的要求：“你能重复一下刚才的答案吗？”起初一些走神儿的孩子被叫到名字后，站起来不知道该回答什么，甚至不知道讲到了第几题，随着重复提问次数的增加，这种情况逐渐减少。这意味着孩子们的有效注意被调动起来了。

　　这样做花费的时间肯定会多一些，但能够保证效果。而且不必每节课、每道题都这么做，只在讲到重点题目或者发现有孩子听讲不认真时用一下，应该可以起到较好的强调和提示作用。

　　另外，上午第三节课处理22课生字时，也采取了类似的方法。先让学生一个一个地把生字的音节、偏旁、结构及组成的词语说一遍，然后集体认读，最后指名认读。以前不太重视指名认读，大多采取集体认读的方式，基本上是通过集体读的声音整齐程度来判断孩子们的掌握情况，难免会出现夹生饭的现象，一小部分孩子极有可能尚未掌握。就在这节课上，就发生了这样的事。当我请一个坐在第一排的女孩起来认读时，发现她对一半生字不能正确认读。我突然明白了为什么这女孩平时测验和考试词语部分出错最多，原来根源就在这儿。

　　我们平时总说要面向全体、因材施教、照顾差异，可一旦到了真实的课堂上，我们的教学措施往往只是针对大多数，总有一些孩子处于被忽略甚至被遗忘的状态。天长日久，这些孩子的学习将不堪设想。

　　从今天开始，每次走上讲台之前我都会对自己说一句《士兵突击》里的经典台词：不抛弃！不放弃！

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