《三个儿子》教学实践

《三个儿子》教学实践

　　《三个儿子》是小学语文课程标准人教版第四册的一篇课文。这篇课文学习的重点和难点就在于让学生理解“老爷爷为什么只看到了一个儿子？”。在前几年教学这一课时，由于自己经验不足，对课堂的驾驭、把握能力不够，以至于在课堂上出现的一些生成，我不能机智地去转化它们，所以课上的不尽如人意。今年我又一次教二年级，同样讲这一课。我这次吸取上次的教训，做好了充分的预设，并针对课堂上可能出现的情况设计了不同的应对措施，终于，这堂课的效果要精彩的多，反思一下这堂课，我觉得在处理重点难点的环节比较有价值，我是这样处理的：

　　……

　　师：三个妈妈拎着这样重的水往回走，迎面走来了三个儿子，这三个儿子分别做了什么？谁来说一说。

　　生：……

　　师：从大家的交流中我们也了解到了三个妈妈眼中的儿子到底是什么样的！可是就在这时老爷却说只看到一个儿子，这是怎么回事？谁来说一说？

　　生：老爷爷看到的是帮妈妈提水的那个儿子，因为这个儿子爱劳动。

　　生：这个儿子关心妈妈，知道帮妈妈提水。

　　生：这个儿子最孝顺妈妈。

　　生：第一个儿子和第二个儿子一点也不关心妈妈。

　　生：就是，他们两个没有孝心！

　　…….

　　就当学生们一味的赞美第三个儿子，批评前两个儿子的时候，有一个学生站起来大声地说：：“老师，我不同意他们的观点！”

　　这声音像炸雷一样，教室里顿时安静了下来，这一次我可没慌张，因为上次我在这儿已经“摔倒”过一次了，这次我早有防范。我故做疑惑地说：“为什么你不同意大家的观点？说说自己的想法吧！”

　　他说：“第一个儿子在给妈妈唱歌，唱歌也可以帮助妈妈消除疲劳！第二个儿子翻跟头给妈妈看，妈妈看了一高兴，也会忘记疲劳的！所以这两个儿子也是孝顺妈妈的。”

　　我什么话也没说，只是举起双手，用力得给他鼓掌。其他的学生都有些目瞪口呆了。

　　“同学们，老师为xx同学这种敢于提出不同意见的勇气鼓掌，相信他也是经过了认真的思考，才会得出这个结论的。”

　　“老师，那到底哪种说法是正确的？”

　　“这个问题你们自己可以解决的！再读读课文，思考一下！”

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　　“老师，我觉得我们的观点是正确的，但是xx说的也不能算错，因为他说的也有道理。”

　　“老师，课文里说妈妈提的水很重，直晃荡。如果我提这么一桶水的话，我就希望有人来帮帮我，那妈妈也一定最需要儿子来帮他提一下。”

　　“老师，我觉得妈妈那么疼我们，肯定不舍得让我们去帮她提水，再说这桶水那么重，我们提的'话肯定很危险，我们可以和妈妈一起抬这桶水，这是最好的办法！”

　　……

　　这堂课结束的时候，同学们一致得出结论：这三个儿子都没有做错，他们都是爱妈妈的，只不过前两个儿子不明白妈妈最需要的是什么，如果他们能多想一想，就更好了。

　　是啊！课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有让教育与生活紧密相连，使语文教学生活化，在开放中对话，在真诚中对话，让师生的生命活力在课堂教学中才能得到有效发挥，课堂上才有真正的活力。对话是语文教学在新课程指导下的全新理念，让我们的师生学会对话，善于对话，乐于对话，在心灵的对话中享受学习、享受语文。