英语学困生转化策略研究

英语学困生转化策略研究

　　一、课题研究的背景及意义

英语学困生转化策略研究

　　1.课题研究的背景：一些学生在英语上工夫花不少，但学习成绩总不理想，相当一部分“学困生”便产生了。作为教师，我们不应该忽视他们，决不能让他们对英语学习失去兴趣和信心。

　　2.课题研究的意义：在广大的乡镇、农村，父母迫于生计，做生意或外出打工，导致孩子的学习疏于管理，而这些行为可能对他们一生都有所影响。教师通过运用"皮格玛利翁效应"，对学困生进行赏识教育，进行积极的心理暗示，从而使学困生找到自信。研究成果对其他学科学困生的教育有一定的借鉴意义。

　　二、课题研究的内容

　　1、全面了解学困生的家庭背景及学习状况

　　2、对形成学习困难的原因调查与分析。

　　三、通过对学困生家长的访谈，结合相关的教育理论书籍，从生活环境、家庭教养方式、孩子自身个性等方面分析出学困生形成的原因。

　　3、运用"皮格玛利翁效应"的积极影响，培养学困生的自信心。

　　（一）教师方面：

　　1、尽可能多的发现学困生的优点和长处，给予肯定。

　　2、降低难度，让学困生在学习中获得成功的可能。

　　3、创设宽松和谐

　　4、指导学困生学习方法。

　　5、尽可能多创设一些机会，让学困生大胆在集体面前表现自己。

　　（二）同伴方面：

　　1、调整座位，让学困生靠着优生坐；发挥同伴的影响作用。

　　2、鼓励学困生主动和优生交流学习体会。

　　3、同伴间相互的积极评价，提高学困生的自信心。

　　（三）家长方面：

　　1、转变以前不正确的教育方式，坚持正面教育。

　　2、发现进步，及时给予鼓励

　　四、课题研究过程及方法

　　（一）研究的过程：

　　1、选题阶段（XX年9月--10月）：认真选题，制定研究方案，确立课题。

　　2、准备阶段（XX年11月）：制定研究计划，对学困生进行全面的家访。

　　3、实施阶段（XX年12月）按计划实施各项活动，进行实践，不断调整研究的方法和策略。同时，撰写与研究相关的论文。

　　4、总结阶段（XX年秋）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。

　　（二）课题研究的方法：

　　1、访谈法：通过家访，了解学困生在家的行为表现，为课题研究工作提供依据。

　　2、观察研究法：在自然条件下，有目的、有计划的对学困生进行观察、记录、分析通过此方法了解实施阶段前后的变化。

　　3、个案研究法：对学困生建立档案，全面观察，作好记录，从而找出前后差异。

　　4、行动研究法：针对学困生不够自信、不够扎实的实际情况，制定相应策略，并运用到实际中，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。

　　（三）课题研究预期成果：

　　研究报告、调查报告记录、相关论文、转化培养记录

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