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作文万能结构公式
在现实生活或工作学习中,大家都跟作文打过交道吧,借助作文可以提高我们的语言组织能力。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?下面是小编帮大家整理的作文万能结构公式,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
作文万能结构公式
一、题记式结构
在正文前引用名言或自撰几句富有意蕴的话,或展示主题内容,或阐述写作缘由,谓之题目记。
一位考生的作文《特殊拍卖会》中有这样一段题记:“如今,科技在不断发展,人们生活水平在不断提高,可是我们的生态环境却在不停地遭到破坏,照这样下去,一百年,一千年,一万年以后,地球会变成什么样呢?”正文则写了地球遭到严重污染,一瓶水拍卖到2亿元,一瓶空气拍卖到80亿元的故事,题记揭示了文章的主要内容,体现出与众不同的构思,结尾还有一段后记:“再见了,自食恶果的人类,再见了,可怜的地球!人类,好自为之吧!但愿地球不会在宇宙中消失,也愿你们能让地球恢复原有的青春。”这段后记点明文章的主旨,与题记遥相呼应,浑然一体。
二、日记书信体结构
一位学生在作文《校园生活剪影》中用酸、甜、苦、辣、咸为五个小标题,以日记体的形式记录了校园生活的丰富多彩。再比如,一位考生的作文《写给小蜜蜂的一封信》,就是一篇书信体的作文,作者用蜘蛛大哥给小蜜蜂回信的形式,展开想象,列举了梅花傲雪怒放,蝴蝶破茧而出的事例,有力地说明了幸福是通过辛勤劳动得来的观点。
三、说明广告文体结构
巧妙地化用应用文体,是结构创新的又一技巧。
“做人”这个话题,一般考生都写成记叙文或议论文,而一位考生却采用说明文的形式写成《“人生灵”使用说明书》,可谓独出心裁!文章从产品品格、配料、特点,保质期、使用方法到主要功能,还有注意事项等,全面阐释了作者对做人这一话题的观点。
还有的采用医生诊断书的形式如《患者吴诚信的就诊报告》,有的采用广告书形式,如《纯天然诚信口服液》,作者从广告的创作中受到启发,对于子虚乌有的“纯天然诚信口服液”,运用广告创意渲染包装,将其捧上天,而结尾则道明3个月后,厂家倒闭,两者对比,意味深长。
四、戏剧影视式结构
有些作文以剧本分镜头的形式,设置一两个人物,两三处场景,有的还配以画外音,用集中的矛盾冲突个表现主题,如话题作文“善良”,有位考生采用话剧形式写的作文《善良归家》,作者以其丰富的想象力,编述了善良被抛弃又回到人间的故事,巧妙地设计了四个具体的场景,在这四个场景中情节和语言都富于变化。如刚开始面对金钱时,善良是“满怀希望地招着手”;两次被拒绝后,面对权力时,善良是“挥动着沉重地双手”。剧本写了金钱、地位、权力抛弃善良的结局、时光老人的言行,再加上画外音的巧妙运用深刻地表达出人们需要善良,善良是人世间最宝贵的这一主题。这比那些空喊口号的文章要深刻得多,立意也高远得多。特别是结束时,时光老人的话语和画外音的设计,可谓是画龙点睛,余味无穷。
五、引用古今文体结构
高考话题作文“心灵的选择”,有位考生独辟蹊径,套用古典诗词《孔雀东南飞》,写了一篇题为《孔雀西北飞》的古诗作文,全诗套用《孔雀东南飞》的句式,五字一句,表达了作者大学毕业后选择去西北支教的心理历程,这种旧瓶装新酒的形式令人耳目一新,该文成了当年高考满分作文。
再比如《孔二哥考大学》则套用鲁迅的小说《孔乙己》而作,虽是一篇游戏之作,作文只将几个词替换,整篇小说的风格却大相径庭,文章揭露了当今社会高考的弊端,让读者在笑过之余,悟出其中的道理。
总之,文章的结构多种多样,要不拘一格,根据实际情况灵活运用,使你的文章光彩夺目,出奇制胜。
作文结构思维导图
一、揭题
1、教师每日都给学生们一颗维他命C,大家了解维他命C吗?
2、那维他命C是如何被发觉的,也是被谁发觉的呢?
3、今日大家就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题研究。
二、初读课文,提出质疑
1、自读课文,规定:读准字音,读通课文内容。
2、再读课文,提出质疑(教学课件提供自读提醒)
“水上凶神”这类怪病有哪些症状?
重病的船员是怎么对哥伦布说的?她们为何要那么说?
重病的船员为啥荒岛可以转危为安?“水上凶神”这类怪病的原因是什么?
重病的船员在荒岛上是靠哪些保持性命的?
3、疏理学员提出质疑,布局学习活动:
①动笔念书:读读找找,自身解疑。
②真心主播:原文中有很多感人的话,你要找到你觉得好的地区,将你的体会写在旁边。还有情感的诵读一下。
4、沟通交流。(教学课件展现相关内容:哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等)
三、小结拓宽
教学课件提供相关维他命的小常识。
内容概括:这篇详细介绍了有关《维生素C的故事》教案之一,维他命C的小故事,期待对您有协助!
在课堂教学《维生素c的故事》这篇课文的词句时,我又选用了归类学习培训的方式。排序以下:
1、路途遗体密秘化学物质;
2、连累欠缺;
3、艰难风险厚重适当;
4、乘风破浪远航冒险浑身无力又惊又喜
我是依照词句的词性来排序的,第一组全是专有名词,第二组全是动词,第三组是形容词,第五组是四字词语或四字成语。
在课堂教学时,我逐组提供词句,指名读一读,改正读错的发音,随后问一问学员这一组词语有什么特点。
在学习培训第二组词语时,让学员说一说他们的近义词,第三组呢,说说他们的反义词。
根据那样的词句分类课堂教学,缓解了孩子学习的难度系数,也提升了学员对语文的觉得。将来在学习培训词句这一块,老师或是应当多花一些思绪的。
此外,课文内容3-6自然段的课堂教学,我是那样设计方案的:先让学员分自然段读一读课文内容,再用一句话讲出每一段课文内容的大致含意,随后连起來说一说。这就是这一部分课文内容的具体内容。正确引导学员总体掌握了课文内容以后,我再让学员默读,并绘制描绘哥伦布心理状态转变的语句或词句,分别是:十分厚重——噙着泪水——愈来愈厚重——又惊又喜。根据问好多个“为何”或“哪些”,感受哥伦布对船员的关注,也更为深层次地掌握“水上凶神”的恐怖。
而针对课文内容第7、8自然段的课堂教学,我只是让学员说说自身是以什么语句感受到哥伦布急切的情绪的,随后,告知学员一切一种新的发觉全是在问好多个为何,从而探寻科学研究以后获得的。总感觉这一阶段的解决非常简单,从这当中遭受的启迪也不是由学员自身得到的,只是由教师告知她们的。
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