观察并推动小班幼儿的游戏行为

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观察并推动小班幼儿的游戏行为

　　一、研究说明

观察并推动小班幼儿的游戏行为

　　游戏是幼儿园的基本活动。是幼儿自我发展的内在需要，游戏的多方面功能可以促进早期儿童的身心全面、和谐发展，游戏是符合学前期年龄特点的自然而有效的教育手段。特别是对于刚入园的小班孩子来说，游戏更是他们的主要活动，体现在他们的一日生活的各个环节中。3——4岁孩子的游戏，主要以反映日常生活的琐事为主，在游戏过程中，他们常常是模仿人们运用物体的一些动作，活动范围小，知识经验少，倾向于自己单独地玩和一些平行游戏等，游戏情节简单，并经常不断地变换角色。那么，如何来推动这一年龄阶段的游戏行为，使孩子通过这些游戏来更好地发展他们的表达、交往、合作、想象等能力。所以，本学年我以“如何观察并推动小班幼儿的游戏行为”为题作为我的研究课题。

　　二、研究目标

　　1、选择恰当的观察方法，提高观察的实效性。

　　2、促进小班幼儿的游戏水平。

　　三、具体措施

　　九月：创设游戏环境，幼儿彼此熟悉。小班孩子的年龄特点决定了他们活动的游戏性。他们喜欢与小动物说话，更喜欢抱抱小娃娃、亲亲小宝宝，模仿成人的一些行为动作。所以，应为小班孩子创设一种更人性化、更宽松的游戏环境，让孩子在与这些环境对话、交流的过程中激发他们的游戏兴趣，并推动游戏的发展。如“天线宝宝乐园”、“娃娃家”、“玩具吧”等等，这些都是孩子比较熟悉和喜爱的形象、游戏，所以更能激发孩子的游戏兴趣。同时，老师应提供给孩子充分的游戏时间，能让孩子在充裕的游戏时间中玩得尽兴、玩得愉快并玩出花样。老师除了设计一些室内游戏，更要设计一些适合小班孩子的室外游戏。因为有些幼儿在室外游戏比在室内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平。同时，老师要选准时机进行观察。应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现较高水准的社会性和认知水平。若开学初就进行观察，可能会低估幼儿真实的游戏能力。小班孩子刚入园时，适应能力和交往能力比较差，老师还不能完全地观察到每个幼儿游戏的真实能力。所以，小班孩子游戏的观察最好应在开学一个月后，让他们真正地投入游戏后再进行观察、分析，然后寻找适当的指导策略、方法去推动孩子的游戏行为。

　　十月：幼儿投入游戏，老师观察、记录幼儿在充分地熟悉环境和同伴的基础上，开始投入游戏，而在幼儿游戏的过程中，老师要特别重视对幼儿游戏的观察，观察是为了真实、准确地了解幼儿在游戏中的行为表现，了解其发展特点和需要，并在此基础上作出分析，使教师能在指导幼儿游戏时，从客观实际出发，提高教育指导的效果。因此，教师对幼儿游戏的观察必须细致、深入，要注意了解幼儿在游戏中的具体行为表现，如说了什么，做了什么，有什么动作表情，对活动的兴趣、态度如何，专注程度如何。特别要详尽了解幼儿是怎样做的，如怎样操作材料，怎样与人交往，游戏意图如何等。对幼儿行为发生的场景、周围人和事物的影响等因素也不能忽略。一般的，应注重按行为或活动发生的自然进程，如实地、详尽地进行观察描述，不能以主观的判断代替幼儿具体的行为。

　　十一月：老师及时回应，调整内容、材料。在进行了一个月观察、记录和了解了本班孩子的一些实际游戏水平后，老师应做出相应的回应和调整，如对游戏内容的调整，对游戏空间的重新规划以及根据孩子感兴趣的内容来提供相应的材料。保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材料，让幼儿在与材料“对话”的过程中不断地丰富游戏情节，在此基础上，作出客观的分析，提出有针对性的较为具体和适宜的教育措施，使幼儿的游戏能够在原有水平上得到发展。

　　十二月：进行比较分析，重点描述个案。在进行内容、材料的调整后，观察、记录并分析孩子的一些游戏行为，在月初对前一阶段幼儿在游戏中的行为表现作出发展评估，设计一张“幼儿游戏发展评估表”，每月一张。同时，本月的观察记录重点进行个案分析，选取不同层次水平的幼儿两名进行跟踪观察并作出分析。

　　一月：进行阶段总结，调整下期计划。在进行恰当的发展评估后，对孩子游戏行为的发展进程以论文的形式予以表述。同时，了解本学期孩子游戏的发展水平，在此基础上制订下阶段孩子游戏发展的计划，调整相应的游戏主题、材料和指导策略。

　　四、研究对象 小一班全体幼儿

　　五、研究时间

　　六、研究方法 观察法、轶事记录法、个案法、资料收集法

　　七、资料呈现

　　观察记录（每周两次）、个案记录、发展评估表、阶段总结幼儿游戏发展评估表项目评价标准评分自选情况不能自选自选游戏玩具自选活动并约伴主题目的性无意识行为主题不确定，易受他人影响而变换自定主题，能很快进入游戏情境共商确定主题，主题稳定材料使用不会用或简单重复用模拟实物的玩具正确熟练常规玩法运用替代物游戏材料运用充分，玩法多样、复杂常规行为有序，基本遵守规则轻拿轻放，爱护玩具及时收放，认真整理伙伴交往积极交往：互相谦让，轮流合作，协商解决问题一般友好交往：交谈逗趣、请求询问、追随模仿消极交往：独占、攻击、干扰、破坏、退缩、角色表现形式重复个别动作系列动作行为态度符合角色要求角色意识明确并有相应动作，能协调角色间关系社会性水平独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏持续性变换频繁有一定坚持性始终持续一项活动总体印象

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