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七年级上册《次北固山下》课堂实录
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的七年级上册《次北固山下》课堂实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
七年级上册《次北固山下》课堂实录 1
教学目标
知识与技能：学生能够准确朗读并背诵《次北固山下》全诗；理解诗中关键词句的意思，掌握诗歌的基本意象。
过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生体会诗歌的情感和意境，学习如何从字面到深层含义解析古诗。
情感态度价值观：激发学生对中国古典文学的兴趣，培养学生的审美情趣和家国情怀，理解并感受诗人对自然美景的赞美及对家乡的思念之情。
教学重难点
重点：理解诗歌内容，把握诗人情感变化，学会赏析诗歌的意境美。
难点：体会诗歌中蕴含的哲理，理解“海日生残夜，江春入旧年”等诗句的深层含义。
教学过程
一、导入新课（约5分钟）
故事导入：简短介绍王湾的生平及创作背景，可以讲述一个关于古代文人游历山水，借景抒情的小故事，激发学生兴趣。
二、初读感知（约10分钟）
朗读指导：播放标准朗诵音频，让学生跟读，注意节奏和韵律。
自读体验：学生自由朗读，教师巡回指导，纠正发音，强调停顿与重音。
三、深入解读（约20分钟）
字词讲解：挑选诗中的重点字词，如“次”、“潮平两岸阔”中的“阔”等，解释其在诗句中的具体意义。
诗意解析：分句解析，引导学生理解每句诗描绘的景象，探讨诗人的情感变化。特别关注颔联“海日生残夜，江春入旧年”，讨论其背后的哲理和象征意义。
情感挖掘：讨论诗中表现的思乡之情与对未来的希望，引导学生联系自己的生活体验，体会诗人的情感世界。
四、拓展延伸（约10分钟）
对比阅读：选取其他描写山水或表达思乡之情的古诗，如李白的《静夜思》，比较不同诗人的情感表达方式和艺术特色。
创意写作：让学生以“我眼中的家乡”为题，写一段文字或小诗，表达自己对家乡的情感和记忆。
五、总结回顾（约5分钟）
回顾知识点：快速回顾本节课学习的主要内容，包括诗歌大意、重点字词、诗人情感等。
情感升华：总结《次北固山下》给予我们的`启示，强调对美好生活的向往和对家乡的热爱之情。
六、作业布置
背诵并默写《次北固山下》全诗。
阅读一首同类题材的古诗，准备下节课分享个人感悟。
教学反思
在教学过程中，教师应注重学生的参与度，鼓励他们主动思考和表达，适时调整教学策略，确保每位学生都能在课堂上有收获。同时，教师也应关注学生的情感体验，引导他们在欣赏古典文学之美的同时，培养良好的人文素养。
七年级上册《次北固山下》课堂实录 2
教学目标
知识与技能：学生能够准确朗读并背诵《次北固山下》，理解诗歌的基本意思和关键词语。
过程与方法：通过小组讨论、情景模拟等教学活动，引导学生分析诗歌的意象、情感及结构，学习欣赏古典诗词的方法。
情感态度与价值观：激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的审美情趣和家国情怀。
教学重难点
重点：理解诗歌内容，体会诗人的情感变化。
难点：把握诗歌中的'象征意义和深层情感，学会鉴赏古典诗词的技巧。
教学准备
《次北固山下》原文及注释材料
相关山水画或图片，用于创设情境
古典音乐作为背景音乐，营造氛围
教学过程
一、导入新课（约5分钟）
故事导入：简述王湾的生平及其创作此诗的背景，可以穿插一些关于北固山的小故事，激发学生的兴趣。
播放音乐：播放一段轻柔的古典音乐，引导学生进入诗歌的学习情境。
二、初读感知（约10分钟）
自由朗读：学生自主朗读诗歌，注意断句和节奏。
教师范读：教师示范正确朗读，强调重音和停顿，帮助学生掌握朗读技巧。
集体朗读：全班一起朗读，感受诗歌韵律美。
三、深入解读（约20分钟）
分组讨论：将学生分成小组，每组负责解读一联诗句，讨论诗句的字面意思、意象选择和情感表达。
分享交流：各组派代表分享讨论结果，教师适时补充，引导学生理解“潮平两岸阔”、“风正一帆悬”等关键意象的象征意义。
情感分析：探讨诗人由离愁别绪到对未来的积极展望的情感转变，理解“海日生残夜，江春入旧年”中蕴含的时间哲理和乐观精神。
四、拓展延伸（约10分钟）
诗意绘画：请学生根据诗歌内容，发挥想象，绘制一幅画，表现自己心中的北固山下之景。
现代视角：讨论如果用现代语言或形式（如短文、歌曲）重新诠释这首诗，会是怎样的？
五、总结回顾（约5分钟）
回顾要点：教师带领学生回顾本课学习的主要内容，包括诗歌的主题、情感、艺术特色等。
情感升华：引导学生思考并分享，从这首诗中学到了什么，如何将诗人面对困难时的乐观态度应用到自己的生活中。
六、作业布置
背诵并默写《次北固山下》。
写一篇小短文，设想自己是王湾，在北固山下会有怎样的所见所感。
课后反思
记录学生在课堂上的参与情况，特别是他们在讨论和创意表达中的亮点与不足。
思考如何进一步激发学生对古典诗词的兴趣，以及如何更好地引导他们深入理解诗歌的深层含义。
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