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《让教学更有效》听课感想
这次杭州之行共听了七堂课,并有张化万、虞大明特级教师及马兰、周俊教授进行评课,全国著名特级教师沈大安进行专题报告《让教学更有效》。
一天半下来,感觉非常累,但收获也不少,接下来就谈谈我的一些感受。
一、注重课前谈话,拉进师生距离。
由于大多数老师都是进行借班上课的,一开始对学生都不认识,很容易和学生产生距离感,所以他们课前都精心准备了课前谈话。我把它归为二类,一类观赏型的,一类谈话型的。观赏型的,例《生命生命》课前放一些有关生命的图片,让学生比比眼力看图说一说,为学文作铺垫。《画家与牧童》课前出示几幅名家的名画,比比谁是记忆大王,说出画家的名字并说出画的内容。谈话型:例《主题阅读----走近海伦.凯勒》课前和学生聊平时爱看的书,为什么会选择这类书看。不管运用何种谈话类型,都是为了拉进教师与学生的距离,为能更好的学文作好铺垫。
二、创设情境,拉近学生与文本的距离。
例:《生命 生命》这一课时,老师创设了这样一个情境:让学生扮演瓜苗,然后进行想像说话,“你只能活几天,你还这样破土而出值吗?”《触摸春天》这一课时,老师创设了这样一个情境:闭上眼睛,双手合拢,拢住蝴蝶,谈谈现在的感受。《珍珠鸟》在理解珍珠鸟胆子越来越大时,以桌子为媒介,进行动作演示,站----啄----撞。让学生走进文本,创设情境是一种很有效的方法,他能一下子拉近学生与文本的距离,使学生能真正进入文本去探究文本。
三、重视字词教学。
教学《燕子的信》与《画家与牧童》的两位老师对字义的教学有独到之处,没化多大力气,但却把比较难理解的词语领悟透彻。《燕子的信》预习课文后,先出示一些词语,让学生读读,简单的词语生提生解决,剩下难理解的词语放在具体的语境中再去理解,教师以学生不理解的“燕声燕气”入手,出示一封老板代燕子写的致歉信,让学生读读。明白这封信是老板代燕子写的,所以读时要读出燕子的声音与语气,这就是燕声燕气,其余几个词语在学文中不知不觉,早已意会了。《画家与牧童》在理解“浓墨涂抹、轻笔细描”时巧妙地运了媒体,出示录影:一个人在画画,要求那人在浓墨涂抹时放大声音说,那人在轻笔细描时轻轻地对同桌说,虽没有语言上更多的解释,但学生早已意会这两个词语的不同意思了,并知道了怎样读才能更好地表达这个词语的意思了,教师的教学设计可谓巧妙。
四、抓住感情线,层层深入。
教师能抓住学生的情感线,一次一次地让学生感悟,一次一次地拔动学生的柔软处,达到震憾学生心灵的效果,例:《生命 生命》学生体会到了强烈的生命欲望时,通过出示杏林子的资料,激发学生对作者的敬佩之情,为更深地体会“生命”起到推波助澜的作用。例:《主题阅读----走近海伦.凯勒》听完这堂课,估计大家和我一样吧,心情久久不能平静,心灵与之震憾,张老师先出示海伦.凯勒的伟大成就,让学生说说:“你读懂了什么?”在学生感知海伦.凯勒的太了不起时,出示她是一个盲、聋、哑的残疾人,再让学生感悟,使学生的情感认识上产生了强烈地撞击。进而让学生走进文本了解海伦.凯勒是怎样取得这样大的成就的,在师生动容的说与读中,情感再次升华,接着出示马克.吐温的评价:十九世纪有两个奇人,一个是拿破伦,一个就是----海伦.凯勒,学生震憾了,都非常想去深入地了解这个伟大的残疾人,最后老师在学生产生共鸣后进行课外延伸,进行赠书仪式,出示书的目录说说想阅读哪一章,为什么?我不知道课后会有几个学生会去买这本书,但肯定有,学生也肯定很深刻地记住了这一位了不起的残疾人。身残志坚,不屈不挠的精神对学生的一辈子都受用。
五、巧用媒体。
这次课堂上虽然媒体制作得比较简单,没有花里花俏,但都非常有效,没有把情景变成背景,实用!
课堂上,还有很多优秀的地方,等我慢慢整理,慢慢消化。
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