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《让教学更有效》听课感想
这次杭州之行共听了七堂课，并有张化万、虞大明特级教师及马兰、周俊教授进行评课，全国著名特级教师沈大安进行专题报告《让教学更有效》。
一天半下来，感觉非常累，但收获也不少，接下来就谈谈我的一些感受。
一、注重课前谈话，拉进师生距离。
由于大多数老师都是进行借班上课的，一开始对学生都不认识，很容易和学生产生距离感，所以他们课前都精心准备了课前谈话。我把它归为二类，一类观赏型的，一类谈话型的。观赏型的，例《生命生命》课前放一些有关生命的图片，让学生比比眼力看图说一说，为学文作铺垫。《画家与牧童》课前出示几幅名家的名画，比比谁是记忆大王，说出画家的名字并说出画的内容。谈话型：例《主题阅读----走近海伦.凯勒》课前和学生聊平时爱看的书，为什么会选择这类书看。不管运用何种谈话类型，都是为了拉进教师与学生的距离，为能更好的学文作好铺垫。
二、创设情境，拉近学生与文本的距离。
例：《生命 生命》这一课时，老师创设了这样一个情境：让学生扮演瓜苗，然后进行想像说话，“你只能活几天，你还这样破土而出值吗？”《触摸春天》这一课时，老师创设了这样一个情境：闭上眼睛，双手合拢，拢住蝴蝶，谈谈现在的感受。《珍珠鸟》在理解珍珠鸟胆子越来越大时，以桌子为媒介，进行动作演示，站----啄----撞。让学生走进文本，创设情境是一种很有效的方法，他能一下子拉近学生与文本的距离，使学生能真正进入文本去探究文本。
三、重视字词教学。
教学《燕子的信》与《画家与牧童》的两位老师对字义的教学有独到之处，没化多大力气，但却把比较难理解的词语领悟透彻。《燕子的信》预习课文后，先出示一些词语，让学生读读，简单的词语生提生解决，剩下难理解的词语放在具体的语境中再去理解，教师以学生不理解的“燕声燕气”入手，出示一封老板代燕子写的致歉信，让学生读读。明白这封信是老板代燕子写的，所以读时要读出燕子的声音与语气，这就是燕声燕气，其余几个词语在学文中不知不觉，早已意会了。《画家与牧童》在理解“浓墨涂抹、轻笔细描”时巧妙地运了媒体，出示录影：一个人在画画，要求那人在浓墨涂抹时放大声音说，那人在轻笔细描时轻轻地对同桌说，虽没有语言上更多的解释，但学生早已意会这两个词语的不同意思了，并知道了怎样读才能更好地表达这个词语的意思了，教师的教学设计可谓巧妙。
四、抓住感情线，层层深入。
教师能抓住学生的情感线，一次一次地让学生感悟，一次一次地拔动学生的柔软处，达到震憾学生心灵的效果，例：《生命 生命》学生体会到了强烈的生命欲望时，通过出示杏林子的资料，激发学生对作者的敬佩之情，为更深地体会“生命”起到推波助澜的作用。例：《主题阅读----走近海伦.凯勒》听完这堂课，估计大家和我一样吧，心情久久不能平静，心灵与之震憾，张老师先出示海伦.凯勒的伟大成就，让学生说说：“你读懂了什么？”在学生感知海伦.凯勒的太了不起时，出示她是一个盲、聋、哑的残疾人，再让学生感悟，使学生的情感认识上产生了强烈地撞击。进而让学生走进文本了解海伦.凯勒是怎样取得这样大的成就的，在师生动容的说与读中，情感再次升华，接着出示马克.吐温的评价:十九世纪有两个奇人，一个是拿破伦，一个就是----海伦.凯勒，学生震憾了，都非常想去深入地了解这个伟大的残疾人，最后老师在学生产生共鸣后进行课外延伸，进行赠书仪式，出示书的目录说说想阅读哪一章，为什么？我不知道课后会有几个学生会去买这本书，但肯定有，学生也肯定很深刻地记住了这一位了不起的残疾人。身残志坚，不屈不挠的精神对学生的一辈子都受用。
五、巧用媒体。
这次课堂上虽然媒体制作得比较简单，没有花里花俏，但都非常有效，没有把情景变成背景，实用！
课堂上，还有很多优秀的地方，等我慢慢整理，慢慢消化。
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