发新书
发新书1
因为新型冠状病毒的原因，我们开学的时间延迟了。这段时间我们也没闲着，一直都是在家里通过网络直播上课，连门都出不去，更不要说发新书了。老师把电子课本发到群里让我们翻阅。
我们一天几乎手机不离手，听课要手机，写作业用手机，就连读书也离不开手机。刚开始我感觉还很兴奋，妈妈再也不会阻止我用手机了。但几天下来我的眼睛就受不了了，又酸又涩，看东西也不如以前清晰了。
我多么希望能早日回到学校啊，早日能捧着我们的书本学习呀！我的这点过去不值一提的小愿望现在无疑成为了一种奢望。
我盼望着能早日开学。昨天晚上老师在钉钉群里发起视频会议，说第二天学校领导要给我们发新书了，而且告诉我们领书的时间，地点和相关事项。特殊时期领导们为了我们能早日用到新书，他们不辞劳苦，深入社区要亲手把新书送到我们手中。学校领导周密安排，领书的时间分为四个阶段，把地点分成九个。不同的时间，不同的地点就是为了人们的身体健康着想……“终于要发书了”我高兴得大叫起来。
第二天一大早我就起床催爸爸快去领书，爸爸说时间还早呢，等老师的通知吧。
我着急得转来转去，不时看看闹钟，又趴在阳台上看看，像热锅上的蚂蚁。哎，时间怎么过得这么慢呀，我如果是魔法师该多好呀！我就会把时间变到领书的时间。正当我着急的想哭的时候，突然爸爸说老师发信息说领书的时间到了，让快点去领书，我一听到这个好消息开心得蹦了起来，让爸爸快点儿去，我就趴在阳台上一直看着，看着爸爸渐渐远去得身影，这时候觉得爸爸走的好慢呀！
我觉得过了很长时间，才看到了爸爸的身影，手里拿着书本，还没等爸爸上楼，我就把门打开站在门外等着，爸爸刚到门口，我一把拿过爸爸手里的书本，爸爸告诉我说学校的领导们为了让我们能好好的学习，不顾自己的安危顶着寒风，跑着给我们发书，听着爸爸的话，我的眼泪都流出来了，我手里捧着新书本，心里沉甸甸的，突然一个强烈的想法蹦了出来，我一定要努力学习，一定要对得起爱我们的学校领导和老师们，于是我拿起书本看了起来……
发新书2
今天，我们上作文课，老师要发新书，我们都很兴奋。
书发下来了，但发到我们面前的不是书，而是一个红艳艳的环保布袋，里面装得鼓鼓的。我们猜测着，心想：书大概就在里面吧？我都毫不犹豫地把布袋打开，新书果然在里面！里面的书好看吗？我迫不及待地把新书抽出来，还带着一股油墨的清香呢！
这次发的书和上学期的差别可大了。上学期的两本书的书名分别是《作文启蒙》和《作文训练》，而现在的却是《作文课堂》和《作文思维》。新书的封面也有所不同。原来的是有趣的童话图片，而现在的却是引导我们好好学习，多读课外书的图画，其中《作文课堂》上画的就是“囊萤映雪”的动漫图片。
今天发的新书可真让我爱不释手！
发新书3
教学目标：
1、经历探索计算方法的过程，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，特别是列竖式计算的方法。
2、培养学生的估算意识和解决简单问题的能力。
3、通过学习活动培养学生独立思考，合作交流，相互的能力。
4、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑美。
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
小朋友入学前，爸爸妈妈带你们去买了很多的学习用品，现在看看挂图，你认得哪几样。
好，看挂图
吸引学生的注意力，增强学生学习数学的兴趣。
新授
1、女生19人，男生18人
2、列式计算19+18=？
估计每人一本，40本书够，小组讨论，全班汇报，让估算合理的学生讲讲是怎样估算的
先独立思考，如何得到答案，然后汇报。
鼓励学生估算，解决问题的方法可能有多种，并可通过估算出的结合检验计算的合理性。
帮助学生理解满十进一的竖式写法。
练习巩固
１、 P52试一试。写竖式，计算。订正时，要求学生说出计算的过程，强调十位一定要加进位一。
2、想一想，32+68=？
3、P53第一题，口算
4、第二题
5、第三题
在做题前，提醒学生注意做题要注意的地方。最快的几个学生上黑板写
全班一起说计算过程，强调十位满十向百位进一。
口算，观察特别之处，有没办法算得更快
竖式计算，强调横式，竖式要注意的地方，部分学生上黑板。对完答案后，小组内说计算过程。
算出哪两个班一起坐一辆车最适合。
培养学生良好的做题习惯。培养学生的小组全作能力和沟通能力。
鼓励学生用多种方法进行练习，但要掌握最基本的做题方法和原则。
反思
注意引导学生养成良好的做题习惯，注意有没抄错数，有数位要对齐，不要漏了进位，横线要用尺子画线。
教学重难点：用竖式笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。
理解不同算法的算理。
发新书4
星期四，周老师叫了几个同学搬二箱东西进教室。同学们都纷纷疑问“这是什么呀？”周老师说：“请同学们安静，要开始发新书啦！”同学们兴奋极了。
开始发新书了，顿时，全班安静下来。首先是吴玉盈的，再是周广鑫的，再到我的……拿到书的同学，有的忙着和同桌分享，自己买了什么书，有的从自己位置上跳起来，显得非常高兴，还有的同学已经想冲上去，迫不及待地把自己买的书拿下来！ 同学们拿到自己的书，就像拿到珍爱的宝贝一样。
我拿到书先把绳子解开，然后津津有味地读了起来，全班同学都沉迷在看书的乐趣中！时间匆匆走过，要下课了，可是我们还想再多看一会儿！没关系，回家还可以看。
我喜欢看书，我觉得看书是我这一生中最快乐的事。
发新书5
9月1号这一天，我们早早地来到了教室。过了一会儿，老师来了。
老师首先叫了几个男生出去。我在想：老师叫他们干什么呢？我正在想着，一个声音吵断了我的想法。原来有一个男生回来了，他的怀了抱着一摞书。我和同学们都高兴地说：“发新书喽！发新书喽！”
我真想一下子就把新书拿到手，可是，新书现在还不能发。但是，我心里还是很高兴的，因为新书早晚要发的嘛！接着新书一摞一摞，一捆一捆的搬到教室里面来了。新学期开始了，我一定要好好学习，长大后回报祖国。
发新书6
今天上午，最后一节课老师发了新书，新书的名字就叫《中国神话故事》。
我最爱读这本书了，老师一发下来，我心里就非常高兴。因为每个星期六或星期天我都去新华书店里看书，但是这本书都没有看完。我自言自语的说：”这回我终于能尽情的阅读了。“哈哈，真不错。
我翻开目录，上面有《女娲造人》、《精卫填海》、还有《哪吒闹海》呢！这一篇篇的故事真是太有趣了、太吸引人了。拿着书我都不舍得放下了呢！
图书漂流活动真好。它丰富了我们的课余生活，又增长了我们的课外知识。
发新书7
本节课主要是让学生在情境中通过尝试和合作探究的方法，掌握两位数加两位数的进位加法计算。教学时我以“发新书”这一生活情境引入两位数加两位数得进位加法，体会计算与日常生活的密切联系，使学生经历从实际情境中抽象出加法算式的过程，通过操作、思索、交流，体会计算方法的多样性。传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本的“发新书”的情境，让学生在生动具体的情境中学习计算。首先，放手让学生提出有关问题。学生根据提供的信息，提出的问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。其次，在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。实际上课时，学生确实也提到很多算法。我在尊重学生自主选择的同时，引导学生优化计算方法，增强优化算法的意识。
发新书8
本节课主要是让学生在情境中通过尝试和合作探究的方法，掌握两位数加两位数的进位加法计算，发展估算意识以及实际应用的能力,体会计算多样化。教学时我以“发新书”这一生活情境引入两位数加两位数的进位加法，体会计算与日常生活的密切联系，使学生经历从实际情境中抽象出加法算式的过程，通过操作、思索、交流，体会计算方法的多样性。教学设计由简入深，从易到难，逐渐渗透，培养学生的思维能力，渗透估算的方法。计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本的“发新书”的情境，让学生在生动具体的情境中学习计算。首先，放手让学生提出有关问题。学生根据提供的信息，提出的问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。
其次，在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。实际上课时，学生确实也提到很多算法。我在尊重学生自主选择的同时，引导学生优化计算方法，增强优化算法的意识。同时在课堂中采用一些激励性的语言“谁来当小老师帮同学们解答问题”、“试试看，你能行”，“回答得真行，请继续说吧？”来激发学生的求知欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新。营造和谐快乐课堂教学氛围，会让我们的孩子学习起来其乐融融。
发新书9
“发新书啦，发新书啦！”同学们欢呼着，只见我们教室的书桌上放满了成堆的书本。我不禁高兴起来，我多么想赶快拿到新书呀！
老师终于开始发新书了！我最喜欢的书要数语文了。我一拿到语文书就把书翻开，被语文书里的`小故事深深吸引了。里面的小故事很好看，我坐在座位上看了很久。
我喜欢发新书，更喜欢看新书，因为里面有很多我未知的知识。比如：科学书里介绍的生物常识，让我了解了一个个动物的生活习性，也知道了它们是怎么度过寒冷的冬天的。
同学们，看到我的作文，你们也和我一起享受发新书的乐趣吧！我想你们也会很高兴的，因为领到新书是一种乐趣。
我非常喜欢发新书，同学们，如果你们也喜欢，就请你们也把自己的感受写下来吧！
发新书10
一、教学简析：
两位数加两位数进位加法是本册第五单元第二节内容，前面所学习的两位数加一位数进位加法作为本节课学习的必要基础，又适当为学生学习这节课进行有效的学法渗透和迁移。本节课的重点和难点是理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握计算方法，切实学好本节课内容会为后面的计算打下坚实的基础。
二、教学目标：
1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确的进行计算。
2、发展估算意识和解决实际问题的能力。
三、设计意图：
（一）、创设情景，培养学生的估算意识。
估算在日常生活中有着广泛的应用，它有利于人们事先把握运算结果的范围，培养学生的估算意识和技能是发展数感的重要方面，教材为此设计了大量的问题情境，使学生感受到估算的必要性。本节课通过一个班的同学发新书的场景，创设了加法情境，所以在教学初，我先出示主题图，让学生看懂图意，根据40本书够不够？这一问题列出19+18这一加法算式，但不要求学生们算出结果，而是让他们先估计一下书的数量够不够，学生们可能会说出19+18等于30多，所以够了。还可能会说不够。这正为下面学生去验证自己的估计是否正确埋下伏笔，激发了学生学习本节课知识的兴趣，同时也有意识地培养学生养成遇事先估一估的习惯。
（二）、培养学生的多角度思维能力，在小组合作中研究、总结并解决实际问题。
合作学习是20世纪70年代兴起于美国，由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩促进学生形成良好非认知品质方面实效显著，很快成为当代主流教学理论和策略之一。在我的课堂中也毫不例外地应用了合作学习。估算结束后，我会把19+18等于几这一问题交给学生，四人小组合作，把计算过程记录在纸上，4号同学组织，并记录，老师适当参与、指导。学生会出现多种算法如：摆小棒、凑十法、利用上节学过的知识先把它转化成两位数加一位数的进位加法再算、竖式计算等。汇报时，我不准备采取老师写，学生说的方法，而是由学生自己到黑板说说小组讨论的结果，因为学生自己研究出的东西本应自己讲给同学们听，本组的同学可以直接站起来补充，其他组的同学针对他的发言可以发表自己见解。既吸引同学注意，又锻炼了他自己，发展了数学语言，同时也让孩子体会到了成功的喜悦，一举三得。当黑板上写满学生研究出的方法后，我会给予总结，本节课的教学目标是研究并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，体会算法的多样化，能够熟练计算，也就是说，在让学生体会到原来这道题有多种算法的同时，还应把最普遍、最常用的计算方法扎实，所以我会先告诉学生们，黑板上列出你们这么多想法，你们真棒！在今后的计算中你们喜欢哪一种，用哪一种算得快，就选择哪一种，因为在今后的计算中，我们会经常用到竖式，所以我们再来重点看一下竖式好吗？这样即夯实了双基，又没有使学生产生只要会竖式就行了的错觉。最后我要求学生把发新书这一题目换一换，用数学语言说说本节课学习了什么知识，有上节课换题目作为基础，学生会很容易说出：把发新书换成两位数加两位数进位加法。进一步加深学生的印象。
（三）、在练习题中培养学生从不同方面解决问题。
练习是验证一堂课学生对所学知识掌握如何的必要补充，学生会在练习中再次体验算法并加深记忆，所以在教学中我们还应该抓住练习这一重要环节，对孩子进行最好的训练，本节课52页的练习中为我们准备了4道题，在课堂上我会要求学生前两道题用竖式解答，后两道题用自己喜欢的方法做，让学生再次体会到竖式是应该掌握的方法，但其他方法也可以同时应用。为学生形成良好的数学素养奠定了基础，同时教学目标的落实也水到渠成。
教师对数学教学育人价值的觉悟，就在于改变以往大量的、机械的强化灌输，强化训练的教学模式，时时注重培养学生句、具有敏锐的审视问题的数学眼光，从而提高整体把握问题的能力，希望我的学生能在本节课，乃至今后的学习生活中有所收获。