认识平面图形说课稿（精选15篇）

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认识平面图形说课稿（精选15篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的认识平面图形说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

认识平面图形说课稿（精选15篇）

　　认识平面图形说课稿 1

　　一、教材分析

　　本节内容是九年制义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册地34-35页内容。认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容。都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体，学生以有了一些经验，在此基础上通过观察、操作实物图形，使学生对这些图形有一些感性认识，在愉悦的学习中直观地认识、辨认、区分这些图形获得对简单图形的直观经验，并在合作交流中初步发展空间观念，根据《新课标》的要求，结合课本。教学目标如下：

　　1、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。

　　2、在拼、摆、摸、涂各种图形中，直观而充分大感知各种图形的特征，初步建立空间观念。

　　3 、培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力、动手操作能力和用数学进行交流的能力。

　　4、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。

　　由于从实际生活中常见到的抽象出具体的模型、名称使学生由具体、形象直观的实物到抽象的面的学习方式。并且让学生体会到数学就在我们的周围，而从立体图形中拓出面是学生理解平面图形的兴趣所在，因此本节课的教学重、难点是：

　　1、认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，初步建立空间观念。

　　2、能够辨认长方形、正方形、三角形和圆。感知其特征。

　　二说教法

　　本节课在教学方法上力求体现以下几方面：

　　1 、从故事情景出发，为学生创设探究学习的情境。

　　2 、联系生活实际，让学生提会到数学与生活的密切联系。

　　3 、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考并与同伴交流，亲身经历、问题提出、问题解决的过程体验学习成功的乐趣。

　　4 、采用灵活的教学方法，鼓励学生对立思考、自主探索与合作交流

　　教学内容是丰富的生动活泼的数学教学应该是灵活多样的精彩纷呈的`，教师要根据具体要求的教学内容和鼓励学生独立思考、大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。

　　三说学法

　　根据《新课标》指出：必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

　　1、直观学习。根据小学生活泼好动，形象思维优于抽象思维的特点，采用动手操作，等手段探索出图形的概念，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生理解记忆加深印象。

　　2、快乐学习 “兴趣是最好的老师”教学中组织学生听故事、画一画、分一分、说一说，使学生动脑、动手、动口、积极思考、踊跃发言，借助有趣的练习，变“苦学”为“乐学”在愉悦的情景中获新知。

　　3 、通过灵活有趣的练习，使学生对知识“感知——表象——概念——概念的内化”这一规律，理解图形，帮助学生发展空间观念。

　　四说教学程序

　　〈一〉故事引入

　　课程标准指出学生是教学活动的主体，教师只是起一个引导的作用，主张从学生已有的知识经验积累的基础上进行教学。立体图形是拓出平面图形的基础，因此，我设计了以下新课导入：

　　教师出示：“你们都听过三只小猪的故事吧！今天第三只小猪为自己盖了一套更漂亮的房子，我们一起来看看，请仔细观察小猪的房子都有哪些立体图形搭起来，谁来说说？下面请小朋友们从篮子里拿出你喜欢的立体图形，摸一摸，看一看这就是我们今天所要学习的平面图形。（板书）

　　新课标指出在教学过程中应向学生提供充分的教学活动的素材，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和辨认平面图形的名称及其特征，是观察能力、动手能力得到了提高。因此我设计了第二环节。

　　1、自主探索

　　（1）出示题目大家刚才看到的摸到的面都是住在立体图形上你能把他的家搬到纸上吗？（分组动手操作）

　　（2）操作分析：让学生先想，问：你有哪些好办法搬搬家？

　　2、学生讨论探索问题

　　（1）动手操作后，让生展示其结果问：把你认为画得好的贴到黑板上看它的家住哪？

　　（2）分析正确与否

　　3、巩固练习

　　“可是有几个淘气的小朋友迷路了，你能送他回家吗？

　　让学生来判断这些特殊图形和平面图形的区别，从而达到灵活地用所学知识解决问题。

　　4、课堂练习

　　（1）丛生活中举例。

　　（2）提高练习。出示组合图形让生数出起个数。

　　通过这个练习使学生进一步加深了对平面图形的认识和辨认，而且增强了生的数数能力。

　　在上述的探究中，我利用从小猪的房子中的立体图形上拓出其面，让学生体验到获得新知的喜悦，同时也让学生体会到数学就在我们身边。

　　认识平面图形说课稿 2

　　教学内容：

　　教科书第34、35页做一做，练习五1、3、4、5题

　　教学目标：

　　1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

　　2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

　　3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

　　教学重、难点：

　　初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

　　教具、学具准备：

　　图形卡纸、实物、学具等。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复习，探究新知：

　　1.小朋友们上节课你认识了哪些新朋友？

　　长方体正方体球圆柱

　　2.你能把这些图形平平的面画下来吗？

　　学生在纸上画一画

　　3. 你们画下的图形有什么特点？

　　学生小组讨论

　　小组小结

　　派代表全班交流

　　学生小结

　　不同点共同点

　　长方形对边相等 4个角都是直直的平面的

　　正方形 4边相等 4个角都是直直的不断开的`

　　圆没有角（即封闭的）

　　三角形有三条边三个角

　　二、巩固发展：

　　1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

　　2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？

　　小组内评一评，各小组展示作品。

　　3．练习五第一题

　　请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？

　　小组讨论合作

　　反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

　　4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

　　同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

　　全班交流展示。

　　5．数一数由几个圆、正方形、长方形、三角形？

　　（）个（）个（）个（）个

　　独立完成

　　说说你是怎么数的？有什么好方法？

　　小结方法。

　　三、提高练习：

　　1．取长方形纸一张，对折再对折

　　取正方形纸一张，对折再对折

　　取正方形纸一张，对角折再对角折

　　观察结果

　　独立完成练习五第五题

　　用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。

　　小组交流，全班反馈。

　　小结：如果物体的一个平平的面是什么形，那么它就可以画出什么形状来。

　　四、小结：今天你们学到了什么？

　　长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？

　　你有什么想问的？

　　认识平面图形说课稿 3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书第97页的“整理与反思”和98-99页“练习与实践”1-6题。

　　教学目标：

　　1、使学生巩固线段、射线和直线的概念，进一步认识相互之间的联系和区别，能画出相应的图形。

　　2、使学生巩固角的概念，进一步认识角的分类及各类角的特征，能比较熟练地量角和画指定大小的角。使学生进一步掌握垂线和平行线的概念。

　　3、进一步培养学生分析判断的能力及空间观念。

　　教学重点、难点：

　　对学过的平面图形进行系统整理，促使知识转化为技能，有利于提高学生分析和解决问题的能力。

　　教学设计：

　　一、揭示课题

　　1、谈话：同学们，从今天起我们将对小学里学过的几何初步知识进行系统复习，我们先复习“线和角”的有关知识。

　　二、复习线段、射线和直线

　　1、谈话：用两点画线：根据已知的两点，你能画怎样的线？看看你画的线有什么特点？（先独立画线，然后互相说一说各自的发现）

　　名称定义特点

　　线段用直尺把两点连接起来，就得到一条线段。线段长就是这两点间的距离。直的. 两个端点有限长

　　射线把线段的一端无限延长，可以得到一条射线。一个端点无限长

　　直线把线段的两端无限延长，可以得到一条直线。没有端点

　　2、补充练习：

　　（1）通过纸上一点，能画（）条直线；通过一张纸上两点，能画（）条直线。

　　（2）属于射线的是（）

　　A、圆的半径 B、角的边 C、平行线 D、弧

　　说明：线段、射线和直线都是直的，线段是直线的一部分。

　　2、完成“练习与实践”2、3。

　　第2题可以用“两点决定一条直线”的知识加以说明。

　　第3题可以用“两点之间的连线中，线段最短”的知识加以说明。

　　认识平面图形说课稿 4

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书97-98页“整理与反思”和“练习与实践”7-10题。

　　教学目标：

　　1、通过复习，使学生加深对长方形。正方形。平行四边形。梯形。三角形和圆等平面图形基本特征的认识。

　　2、能用所学的知识解决一些简单的实际问题。

　　教学重点、难点：

　　用所学的知识解决一些简单的实际问题。

　　教学设计：

　　一、整理与复习

　　1.提出要求：请大家回忆，我们学过哪些围成的平面图形？先画出相关的图形，再在小组里交流一下。

　　2.进一步要求；如果把这些平面图形分成两类，可以怎样分？

　　引导学生认识到：由线段围成的平面图形分为一类，由曲线或由曲线和线段共同围成平面图形分为一类。

　　3.追问：由线段围成的平面图形都可称为什么图形？如果把多边形进一步分类，可以怎样分？

　　4.让学生在画出的三角形。平行四边形和梯形上作高，在画出的圆中用字母标出圆心。半径和直径。

　　二、复习三角形的知识

　　1、三角形的概念。

　　“我们已经学过三角形，请同学们自己画出几种不同的三角形。”教师巡视。

　　“大家已经会画三角形了，说一说三角形是什么样的图形。”(三角形是由三条线段围成的图形。)

　　“三角形具有什么特性？日常生活中哪些地方用到这一特性？”

　　“在三角形中一个顶点的对边是哪一条边？看一看自己画的三角形，指一下每个顶点的对边。”

　　“想一想三角形的高指的是什么，怎样画一个三角形的高。”教师巡视，检查学生的画法是否正确。

　　2、三角形的分类。

　　“同学们刚才画了几种不同的三角形，它们有什么不同？是按照什么标准分类的？”(两种标准：按角分类，按边分类。)

　　“按照三角形中角的不同可以把三角形分成几类？它们分别叫做什么三角形？”

　　(可以把三角形分成三类：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。)

　　“每类三角形的三个角各是什么角？”

　　“我们学过什么特殊的三角形？”(等边三角形和等腰三角形。)

　　3.出示三角形的集合图

　　提问：你是怎样理解上面这个图形的？

　　什么样的三角形是等腰三角形？什么样的三角形是等边三角形？

　　判断下面说法是否正确：

　　（1）等边三角形一定是等腰三角形。（）

　　（2）等腰三角形一定是等边三角形？两边之和大于第三边。

　　你能用学过的其他知识来解释上面的结论吗？

　　4. 完成“练习与实践”第8.9题

　　第8题让学生先独立选一选，再要求说说选择时是怎样想的。

　　第9题先让学生独立算一算。填一填，再指名说说计算时的思考过程。

　　三、四边形的复习

　　1、四边形的概念。

　　“什么样的图形是四边形？自己画—个四边形。”教师巡视，看学生画了几种四边形。教师根据学生的回答，按照教科书第131页中间的四边形关系图，把各种四边形画在黑板

　　“什么样的图形叫做平行四边形？”

　　“平行四边形有什么特点？”

　　“平行四边形的底指的是什么？用什么字母表示？”

　　“平行四边形的高指的是什么？用什么字母表示？“

　　“怎样画出平行四边形的高？”让学生自己画一画。

　　还要引导学生说一说图形间的关系：

　　“长方形与平行四边形有什么关系？”教师可以用准备好的活动的平行四边形进行演示。“正方形与长方形有什么关系？”

　　教师根据各种四边形之间的关系逐步整理成下图。

　　讨论，你是怎样理解上面这示意图的？什么样的四边形是平行四边形？什么样的四边形是梯形？

　　判断下面说法是否正确。

　　（1）长方形一定是平行四边形。（）

　　（2）平行四边形一定是长方形。

　　（3）正方形一定是长方形。

　　（4）长方形一定是正方形。

　　提问：平行四边形。长方形。正方形之间的关系还可以怎样表达？

　　2、指导完成“练习与实践”第7题

　　提醒学生要借助工具规范地作图，再指名说说具体的画图过程。

　　四、指导完成“练习与实践”第10题和思考题

　　第10题先让学生在小组里讨论分割图形的方法，并试着分一分，再通过交流和评点，使学生进一步体会不同分割方法的特点。

　　思考题可以先让学生在图中画出相应的线段，再数一数三角形一共有多少个，并说一说这些三角形各是什么三角形。

　　五、全课小结

　　通过这节课的复习，你对平面图形又有了哪些新的认识？还有哪些疑问？或哪些自己认为需要进一步研究的问题？

　　六、补充

　　（一）填空

　　1.三角形的一个内角正好等于其余两个内角的和，这是一个（）三角形。

　　2.一个等腰三角形，它的顶角是72，它的底角是（）度。

　　3.一个等腰三角形的两条边分别是5厘米和8厘米，那么它的周长最多是（）厘米，最少是（）厘米。（第三条边为整厘米数）

　　4.用圆规画一个周长是12 .56厘米的圆，圆规两脚间的距离应该是（）厘米。

　　5.用360厘米长的铁丝围成一个三角形，三条边长度的比是1：2：3，它的三条边的长度分别是（）.（）和（）厘米。

　　（二）选择

　　1.人们常用三角形的（）性生产自行车大梁，运用平行四边形的（）性应用电动大门。

　　a.稳定性 b.易变形 c.平衡性

　　2.平行四边形有（）高，梯形有（）条高，三角形有（）条高。

　　a.无数条 b.一条 c.三条

　　3.圆的半径扩大2倍，则它的直径扩大（），面积扩大（）。

　　a.2倍 b.4倍 c.8倍

　　课前思考：

　　复习平面图形的特征时一、要抓住从直观图形到抽象知识的概括，由具体的某个图形再进行归类，找出共同特征。二、可引导学生思考以下几方面的问题：等边三角形与等腰三角形具有怎样的关系？它们与三角形具有怎样的关系？平行四边形。梯形和四边形具有怎样的关系？正方形。长方形与平行四边形具有怎样的关系？圆的圆心。半径。直径的含义分别是什么？分别用什么字母表示。三、解决“练习与实践”的7.8.9题时，要注重学生方法的指导，画法要规范，围三角形时要考虑全面，求角的度数时的方法是否最优。

　　本课涉及到的知识要点： 1.平面图形的特征

　　图形边的特征角的特征长方形对边平行且相等四个角都是直角正方形四条边都相等四个角都是直角平行四边形对边平行且相等对角相等梯形只有一组对边平行四个角的内角和是360 三角形两边之和大于第三边三个角的内角和是180 圆由一条曲线围成通过圆心两端在圆上的`线段叫直径

　　2.画平面图形的高 3.三角形的内角和求三角形中未知的一个角或几个角的度数，涉及到综合运用直角三角形的特征，等腰三角形的特征以及有关比的知识。

　　4.把多边形分成几个简单的图形。

　　课前思考：

　　本课时主要复习三角形、平行四边形、梯形、圆这些平面图形的特征，进一步理解这些平面图形之间的关系，完善认知结构。

　　复习三角形时要注意两个问题：第一，第97页有两幅集合图，左图是将三角形按角分类，曾经在四年级教材里出现过，要引导学生结合图说说三角形的分类，以及各类三角形有什么特点。右图是一般三角形、等腰三角形、等边三角形的关系图，第一次在教材里出现。要引导学生理解图的意思，体会等边三角形的边和角分别两两相等，具有等腰三角形两边相等、两角相等的特点，从而领悟集合图里一般与特殊、包含与被包含的关系。第二，第97页思考的问题“在一个三角形里最多有几个直角？最多有几个钝角”答案是确定的，但解释是多样的，要引导学生联系已有的知识进行解释。如，从三角形按角分类进行解释，直角三角形里只有一个直角，钝角三角形里只有一个钝角；从三角形内角和是180°解释，如果在一个三角形里有两个直角或有两个钝角，那么三角形的三个内角和就必定超过180°，这是不可能的；从画三角形解释，在一条线段的两端分别画垂线，两条垂线互相平行，不会相交围成三角形……交流不同的思考，能促进已有知识的融会贯通。

　　课前思考：

　　这课时的复习设计很有条理。补充一个知识点：即能组成三角形三条边的长短关系。配套练习有教材上的第99页上的第8题。

　　补充：

　　（1）一根长20厘米的铁丝围成一个三角形，三角形的三条边可能是（三条边的长度都是整厘米数）：（、、）或（、、） -------

　　只要怎样围都可以？

　　其中围成的三角形中，最短的一条边长（）厘米，最长的一条边长（）厘米。

　　（2）从多边形一点出发将多边形分割成若干个三角形，求多边形的内角和。掌握计算规律。

　　课后反思：

　　在复习三角形时，让学生按角分类以及按边分类时学生都能知道，在教师出示相应的集合图时让学生谈谈自己是如何理解的，上下来本以为问题不大，可在做天天练上的题目：三角形按不同的标准分，可以怎样分？分别用图来表示。对这一题目，很多学生都做得不够到位。不能很好的用图表示，很是疑惑，课上已经出示过集合图，也让学生交流过，为何还会出现这一现象呢？或者从另一个角度上讲，复习课的课堂效率也有待提高。在复习等腰三角形和等边三角形时，要让学生知道有一个角是60度的等腰三角形也是等边三角形。

　　课后反思：

　　在练习时，我班学生也出现了沈老师所说的现象，上课时，对三角形分类的两张集合图，让学生说说是怎样理解的，学生能说出集合图里一般与特殊、包含与被包含的关系。但做练习时要学生自己用图表示，部分学生就有困难了，特别是用图表示平行四边形、长方形和正方形的关系。还有些学生的练习反应出对作底边上的高还有困难。

　　课后反思：

　　现在的这两个班，我是分别在五年级和六年级时接手的，而且，我没有任教过使用国标本教材的四年级。今天复习课上涉及到的这些内容基本都是四年级教材上的，所以对于这部分内容，这两个班的学生学得怎么样，我心中是没有底的，我对于这部分内容的了解也主要是基于以前使用过的教材。借助今天的复习课和学生的作业情况，我对这两个班的学习情况基本有所了解，我对学生需要掌握哪些知识也更清晰一些了。画平面图形指定的底边上的高是一部分学生学习上的难点，他们还没有真正掌握画已知直线的垂线的方法，还有一些学生是画了垂线段后忘了标出垂足和写上“高”。关于三角形三边的关系，学生也不是很理解。这让我想到应该把三、四年级的数学教材拿来学习一下，教师心中有数了，复习起来才有效。

　　课后反思：

　　在今天的教学中，除了按沈老师的教学设计完成相应的内容外，还补充了三角形三边关系的拓展练习，并让学生掌握期中的规律：当围成三角形的三边之和是偶数时，其中最长的边是周长/2-1，最短的边是2；当围成三角形的三边之和是奇数时，其中最长的边是（周长-1）/2，最短的边是1。

　　第二，发现学生在作图上问题很大，不少作图题操作不规范。

　　认识平面图形说课稿 5

　　教学内容：

　　认识平面图形（第34页）

　　完成相应的“做一做”及p36页的第1、3、4、5题

　　教学目标：

　　1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

　　2、在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和能力。

　　3、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。

　　教学重难点：

　　从物体表面抽象成平面图形

　　教学准备：

　　1、长方体、正方体、圆柱等积木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具

　　2、学生每5人一组，每人备有3支水彩笔、1把尺子、1块钉子板等

　　教学过程：

　　一、搭玩积木，体验形体

　　师：（媒体播放）春天来了，大自然多美呀！小白免想在这美丽的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能帮它设计一下吗？（学生小组合作，用台上的积木设计一座漂亮的小木屋）

　　（学生操作，教师巡视）

　　问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些形状的积木？请大家把积木按不同的形状分一分。

　　二、操作感知，建立表象

　　1、请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。（学生边摸边说）

　　2、问：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？

　　（这一个面是圆圆的，平平的）

　　问：你有没有办法把它记下来呢？

　　3、师：请你用我给你们准备的工具（白纸、印泥、橡皮泥等）工具，在小组里说一说，你想用什么办法记下这些面，每个小朋友最好想得不一样，比一比，哪个小组的办法多。（学生开始活动，并将自己组记下的面贴在板子上，然后展示在大黑板上。

　　4、你们觉得哪个组的方法最多，我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法，好不好？

　　（指名学生演示、操作）

　　师：小朋友的`办法真多！（用电脑演示，从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆），今天，我们就来认识这些图形，让我们来跟这些新朋友打声招呼吧！（生齐读图形名称）

　　三、巩固延伸，加深认识

　　1、请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这些图形是相同的。

　　2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物体的面也是这些图形。（电脑播放小免的家，让学生寻找并交流）

　　3、师：小白免家门前有一块空地，它想围一块地种萝卜，小朋友能不能用上今天学的本领，帮小白免围围呢？围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。

　　4、学生活动反馈

　　5、请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗？请你试一试。

　　6、学生作品展示

　　7、师：现在许多图形都赶来开会了。（电脑播放）来了哪些图形，请小朋友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂上颜色，统计好个数，填在表格里。（放轻音乐）

　　8、反馈：选两种不同的涂法在投影上展示

　　问：你喜欢哪一涂法？为什么？

　　教师小结：用一种颜色涂同一种图形看上去比较清楚。

　　9、请小朋友每人拿出一个长方体，在纸上度着画出几个不同的长方形。

　　四、全课总结、回归生活

　　今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。

　　认识平面图形说课稿 6

　　教学目标：

　　1.使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆。

　　2.让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。

　　3.让学生在具体的情境中去思考、想象再创造，培养学生的创新意识。

　　4.激发学生的学习兴趣。

　　教学过程：

　　一、由欣赏入手，引入新课

　　师：今天老师给小朋友们带来了一幅图画，请大家来欣赏一下。（师出示图画：《牧童骑黄牛》）感觉怎么样？

　　【这样的设计富有童趣，让学生在感受美的同时，激发起他们想深入探究的欲望】

　　请大家仔细观察一下，这幅图画是怎样做的？（生观察后进行回答）

　　师根据学生的回答进行小结：既然这幅美丽的图画是由各种各样的图形拼成的，那你们能不能试着把这些图形分分类？（学生小组讨论后进行汇报交流）

　　在学生交流的过程中，引导学生给每一类图形起上名字。教师根据学生的回答，板书课题：长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，同时从图画上对应的图形贴在课题下相对应的位置。（在此过程中，注意让学生说明命名的理由，从而教给学生一些学习的方法）

　　【这样的设计让学生直观形象地体会到从实物中抽象出平面图形，为下面寻找生活中的平面图形奠定了的基础】

　　二、探究新知

　　（一）师：小朋友，你们能不能说说各种图形是什么样子？

　　【通过简单的描绘使学生头脑中建立起各种平面图形的表象】

　　（二）师：这些图形平日都藏在哪呢？（学生感到困惑）下面我们来做一个游戏，你们就知道长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆是从什么地方来的。请同学们拿出学具袋，大家凑在一起玩一玩。玩的时候老师有一个小小的要求：先用小手摸一下这些形体的每个面（师边说边实物演示），然后再玩。

　　在学生玩的.过程中，教师有目的地进行巡回指导。玩过后，学生汇报交流。由此发现长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆存在于长方体、正方体、圆柱和球之中。

　　【这样的设计让学生在轻松愉快的情境中不知不觉地体会到“面在体上”】

　　（三）师：大家想不想给这些新朋友拍一张照片呀？（手指课题）对呀，没相机可怎么拍呢？我想这个问题可难不倒大家。小组同学在一块商量商量。学生通过讨论很容易就能想到把物体压在白纸上，用笔沿着物体的轮廓描下来，就可以画出长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

　　为了拓展学生的思路，教师可以适当加以补充说明：其实也可用印泥在纸上印出这些图形，也可把物体按在橡皮泥上印出这些图形。

　　【这样的设计让学生进一步体会到从“体”中抽象出“面”】

　　（四）师：其实长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，这些平面图形在我们的生活中有许许多多的家。我们教室就有很多，你们找找看。找完后，再让学生从日常生活中去找一找。

　　【借助寻找生活中的几何图形，使学生进一步加深对平面图形的认识与理解】

　　三、实践操作

　　让学生用今天认识的这些平面图形进行组合拼贴，设计一幅美丽的图画。展示作品时让学生进一步说明是用什么图形拼贴的。

　　【通过学生亲自动手画一画、剪一剪、摆一摆等操作活动，更加深入认识和理解各种平面图形，也培养了学生的动手实践能力】

　　四、课堂总结

　　师：如果每位同学都能和新朋友长期交往下去，你还会发现他们更多的奥秘。

　　（鼓励学生继续探索，把课堂进行延伸）

　　教学反思：

　　在进行这节课的教学时，为了让学生对平面图形有一个更深的理解，我布置了一项家庭作业，‘用平面图形做粘贴画’。第二天作业交上来一看，同学们做的还不错。我想通过动手操作，学生会对平面图形有一个更深的了解。会更爱这些可爱的平面图形。

　　认识平面图形说课稿 7

　　教学内容：

　　认识平面图形

　　教学目标：

　　1、知识与技能。认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

　　2、过程与方法。在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和能力。

　　3、情感态度与价值观。在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。

　　教学重点：

　　从物体表面抽象出平面图形。

　　教学难点：

　　建立平面图形的观念

　　教学过程：

　　一、设置情境、导入新课

　　1. 复习立体图形。

　　2. 启发学生动手操作，用学具摞出体。

　　二、以旧引新、导入新课

　　1. 放手让学生独立学习、观察书上第三、四幅例图，并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形。

　　问：

　　（1）你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么？你是怎么做的？

　　（2）摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉怎样？小组讨论：体与面的区别。

　　2. 师：今天我们认识了哪几个新朋友？（根据学生回答，在图形下板书名称）这就是我们今天要认识的图形（板书课题），这四个图形都是平面图形。

　　三、多层练习、巩固提高

　　1. 想象印证电脑演示：由体引出四个图形，让学生说出图形的名称。

　　2. 说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种图形？请你们去找一找，摸一摸。（让学生分小组离开位置进行活动，再选代表汇报）

　　3. 小组学习、引导探索四人小组共同合作、讨论，用小棒摆出几个图形。讲一讲自己的发现、疑惑，再进行全班交流。

　　4. 分类：新老朋友欢聚一堂，你们能根据它们的特点，为它们分一分小组吗？（小组交流讨论，找出多种多样的'分类方法）指明回答分类方法及理由。

　　5. 发明设计

　　（1）请小小设计师们利用长方形、正方形、三角形和圆的组合，设计出一幅美丽的作品（电脑演示：情景激发）。

　　（2）评选比赛（四人小组互评，选出小组优秀作品进行展示）。

　　四、全课总结，回归生活

　　今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。

　　认识平面图形说课稿 8

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书人教版第一册p34~p35。

　　教学目标：

　　1．激发学生已有的知识储备，通过看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，认识长方形、正方形、三角形、圆的特征。

　　2．通过分一分，让学生感知到图形的形状不受其大小、颜色和摆放位置的影响，能正确分辨各种类型的图形，培养学生的空间观念。

　　3．培养学生观察、判断、实践操作的能力。

　　4．通过欣赏、拼摆平面图形，让学生感受到图形的美，学会欣赏数学美。

　　教学重、难点：

　　能正确分辨各种平面图形，培养学生的空间观念。

　　教学准备：

　　课件立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）白纸

　　教学过程：

　　一．观察图案，导入新课。

　　师：这像什么？（轮船）这是老师用各种图形拼成的，你认识这些图形吗？

　　生一一指出，教师随机出示用彩色卡纸做成的正方形，长方形，三角形和圆

　　展示在黑板上。□、○、△、

　　二．实践操作，体验“面在体上”

　　1．感知“面在体上”

　　师：你能在我们昨天学过的'立体图形中，找到这四个图形吗？

　　2．体验“面在体上”

　　师：每个小组由小组长安排每人选一个立体图形在纸上画出至少两个图形。

　　师指导有困难的学生画图。

　　画图时要注意的几点：线要画直，线与线之间不能有缺口，要有一个点。

　　3．展示图形，认识图形的特征

　　选取学生画的正方形、长方形、三角形和圆在黑板上展示。

　　分别说说你刚才用立体图形画出平面图形的过程中，有什么发现吗？或者说

　　有需要注意的地方要告诉大家的？

　　认识图形的特征：

　　正方形：有四条直直的边，四条边都相等，有四个角；

　　长方形：有四条直直的边，两条对边相等，有四个角；

　　三角形：有三条直直的边，三个角；

　　圆：线都弯曲的，没有角；

　　4．给图形分类，正确分辨图形

　　师：老师也画了一些图形，谁来帮它们分分类呢？

　　生分类

　　师小结：图形的形状是不受大小，颜色，摆放位置的影响而改变的。（课件

　　演示图形的分组）

　　三．联系生活，找图形

　　师：说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形。

　　（老师要注意纠正学生的表达，是一个面，而不是一个立体。）

　　四．欣赏图案，听故事

　　师：七巧板可是七块神奇的板，因为它们可以拼成各种各样的图样，现在我们一起来听个《守株待兔》的故事，来看看七巧板的奇妙。

　　（课件演示）

　　师：课后，小朋友们也用七巧板去拼一拼，看看可以拼成什么有趣的图案。

　　设计说明：教师在备课时一定要了解学生，吃透教材，对课上所要解决的问题均要有一个估测，教学要尊重学生的基础。课前我了解到学生在学前已经会认简单的正方形，长方形，三角形和圆。所以我直接出示这几个平面图形，让学生说出它们的名称。

　　对儿童来说，空间观念是从经验活动的过程中培养起来的，学生的经验是他们发展空间观念的基础；同时，发展空间观念的基本途径是多样的，这些途径包括生活经验的回忆，实物观察，操作活动，想像与表达活动等。特别是对于低年级学生，实际观察和操作是发展空间观念的必要手段。在设计上，我是按“观察，感知面在体上——动手画，体验面在体上——说一说，联系生活找图形”来学习的，在课堂上渗透空间观念

　　认识平面图形说课稿 9

　　教材分析：

　　本课主要整理与复习有关多边形和圆等平面图形的有关知识，是将小学阶段学面图形集中进行初步复习，教材设计涵盖了平面图形的方方面面，包括它们的概念、特征、关系，因此本节课的复习容量比较大。从学生的学习情况看，六年级的学生已具备一定的自己进行复习整理的能力，因此本节课比较注重引导学生将分散的知识进行系统整理、归纳，并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上“串”在一起，做到了学一点懂一片，学一片懂一面，形成良好的网络知识结构，使之逐渐趋于系统化，力求不但“温故”，而且“知新”。本课通过系统的整理与复习以加深对三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形和圆的再认识，同时提出了将圆与其他平面图形进行比较的问题；扩充了“做一做”的题量和题型，对学生运用知识解决问题的能力和实践探索的能力进行了强化。

　　学情分析：

　　平面图形的概念和特征教学是分册、分散出现，由于受遗忘规律的制约，很多成了沉默的知识，要激活这些知识，就需要再次的认知。因此，通过复习，系统梳理知识，弥补学生学习缺陷，促进认知结构的完善，使全班学生的学达到一个新的高度，成知识网络，是一个动态生成的过程。六年级学生已经学过一些平面图形：三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆等有关知识。学生已有初步的逻辑思维和形象思维能力，但动手操作能力和空间观念还是有些欠缺，本节课在教学时既要进一步巩固学生对平面图形的认识，又要培养学生初步的探索意识和创新意识。

　　教学目标：

　　1、使学生加深对长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形和圆等平面图形基本特征和相关知识的认知，进一步理解各类平面图形之间的关系，能应用知识进行计算或判断。

　　2、使学生进一步体会平面图形知识的联系，积累学习平面图形知识的经验和方法；能解释自己的判断和应用的方法，发展简单的推理、判断能力；进一步培养空间观念。

　　3、使学生进一步感受图形与几何领域内容的趣味性和挑战性，感受认识图形的收获，产生学习数学的积极情感，增强学好数学的自信心。

　　教学重点：

　　加深对三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆等平面图形基本特征的认识，进一步理解这些平面图形之间的关系，完善认知结构。

　　教学难点：

　　构建平面图形知识的认知结构，灵活运用这些知识解决实际问题。

　　教学准备：

　　学案、直尺、三角板、圆规。

　　教学过程：

　　一、生活引入，唤醒旧知

　　1、生活抽象，初步感知

　　引导：今天我们继续复习图形的知识。先请同学回忆一下，我们学过哪些平面图形？谁能在这些生活图片上找到它们吗？请同学上来画一画。

　　【使用白板工具笔】

　　2、沟通对比，再次分类

　　我们把这些图形从图片上请下来。提问：如果把这些平面图形分分类，你打算怎样分？你的分类标准是什么？把你的想法与同桌交流。

　　集体交流，指名学生操作。

　　【使用白板拖拉功能】

　　一类：三角形、四边形、五边形……（线段围成的）平面图形中的多边形

　　二类：圆（曲线围成）

　　3．引入复习，揭示课题

　　谈话：刚才我们回忆了学过的平面图形，今天就来整理与复习这些平面图形的知识。

　　【设计说明：在过去的学习中，学生是一类一类分散地认识这些平面图形的，缺少对这些平面图形特征及其关系的整体认识。总复习时，让学生主动回忆学过哪些围成的平面图形，并把这些图形进行分类，可以使学生从整体上把握这些平面图形的特征以及相互之间的关系，形成合理的认知结构。】

　　二、自主探究，重建概念

　　1、整理复习三角形的知识

　　谈话：在多边形图形中，三角形是最基本的图形。我们先来整理三角形有关知识。我们来看看活动要求。

　　活动一：整理复习三角形

　　（1）什么是三角形？它有哪些基本特征？

　　（2）三角形可以按什么特征分类？选择一类你喜欢的三角形动手画一画。

　　（3）请用集合圈表示这几种三角形之间的关系。

　　师生汇报交流。

　　（1）三角形的基本特征

　　师：谁来说说什么是三角形？它有哪些基本特征？

　　指名学生汇报。

　　预设生：三角形是由三条线段首尾相接围成的。它有三个顶点、三条边和三个角。三角形任意两边长度的和一定大于第三边。三角形的内角和是180°。

　　（2）三角形的分类

　　师：三角形可以按什么特征分类？选择一类你喜欢的三角形动手画一画。

　　指名学生上台操作。

　　预设生1：我是按三角形角的特征来分的：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

　　【使用白板数学学科工具：工具笔、三角尺】

　　【使用白板微课功能】

　　预设生2：我是按三角形边的特征来分的：一般三角形、等腰三角形和等边三角形。

　　【拍照上传，反馈】

　　（3）聚焦特殊三角形

　　师：什么样三角形是等腰三角形？怎样的三角形是等边三角形？看图想一想，等边三角形是等腰三角形吗？为什么？

　　预设生：三角形中两条边相等的三角形是等腰三角形。三角形中三条边都相等的三角形是等边三角形，等边三角形是特殊的等腰三角形。

　　师：想一想，等腰三角形除了两腰相等的特征，还有什么特征？等边三角形除了有三条边相等的特征，还有什么特征呢？

　　预设生1：等腰三角形两腰相等，两个底角也相等。有一种是特殊的等腰直角三角形。

　　预设生2：等边三角形三边相等，三个内角也相等。

　　（4）梳理各种三角形之间关系

　　师：你能用集合圈表示这几种三角形之间的关系吗？

　　学生上台操，一边操作一边梳理三角形知识点。

　　【使用白板画图功能，拖拉功能】

　　集体交流，教师板书：三角形、一般三角形、等腰三角形、等边三角形、锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

　　【设计说明：三角形是小学阶段认识的一种最基本的平面图形，也是以后学习平面几何图形的重要基础。对三角形的认识涉及的知识点比较多，包括三角形的特征、三角形的分类、一些特殊的三角形和三角形的一些基本性质等。在学生主动回忆、整理和交流的基础上，通过教师的适当点拨，启发学生对这些知识进行系统整理，可以帮助学生顺利完成对三角形有关知识的整理，获得更加清晰且完整的概念表征系统。】

　　2、整理复习四边形的知识

　　师：除了三角形之外，我们还学习了一些四边形，现在我们来回忆一下。

　　活动二：整理复习四边形

　　（1）什么样的图形是四边形？我们学过的四边形有哪些？

　　（2）你能从它们的边、角的关系，试着说说这些四边形之间的关系吗？

　　（1）回忆各种四边形的基本特征

　　教师绘制表格，指名学生上台操作。

　　【使用白板绘图工具，书写功能】

　　（2）沟通对比，整体理解

　　先说出下面每个平面图形的.名称、特征以及图中字母的含义。再梳理它们之间的关系。

　　学生交流讨论。

　　师指名学生白板前操作汇报。

　　【使用白板绘图工具，书写功能】

　　【使用白板拖拉功能】

　　教师板书：四边形、平行四边形、梯形、长方形和正方形

　　【设计说明：小学阶段认识的四边形主要是一些特殊的四边形，包括长方形、正方形、平行四边形和梯形等。在回忆学过的四边形的基本特征的基础上，引导学生用表格分别对正方形、长方形、平行四边形和梯形的特征进行整理，再通过比较和交流，进步理清这几种四边形之间的关系，并把获得的认识用知识结构图的形式表示出来。这样安排，不仅可以使学生进一步加深对几种四边形特征的理解，正确把握它们之间的关系，建立合理的认知结构，而且可以调动学生的学习积极性和主动性，使每一个学生都能全身心地投入到整理和复习活动中来，提高学习效率。使学生进一步理清这几种四边形之间的关系同时建立合理的认知结构，并调动学生的学习积极性和主动性。】

　　3、整理复习圆的知识

　　师：在我们学面图形中，有一种由曲线围成的图形那就是———圆形，关于圆的知识你还记得哪些呢？现在复习关于圆的知识。

　　活动三：整理复习圆

　　（1）圆有哪些基本特征？圆的各部分名称是什么？用字母怎么表示？

　　（2）用圆规画一个你喜欢的圆，并标上各部分名称。

　　学生交流讨论。

　　（1）复习圆的基本性质

　　师：谁来说说圆的基本特征有哪些？

　　预设生：圆点到圆上任意距离都相等，直径等于2个半径的和，圆是轴对称图形，有无数条对称轴。

　　（2）操作画圆

　　指名汇报上台操作

　　师：大家来看看，这位同学带来的操作过程。

　　【使用白板绘图工具，书写功能】

　　【使用白板数学学科工具：圆规、直尺】

　　【设计说明：通过具体的操作活动，引导学生对圆的有关知识进行回顾和整理，使学生对圆的特征、各部分名称以及在同一个圆里半径和直径的关系有更加清断的认识。】

　　三、多样练习，加深理解

　　师：刚才我们复习整理了有关多边形的知识，现在我们来检测一下，你掌握的如何。

　　1、画一画

　　以点O为圆心，先以正方形的对角线为直径画一个圆，再以正方形的边长为直径画一个圆。

　　学生操作，指名上台操作

　　师：图中大圆的直径是哪条线段？小圆的直径是哪条线段的长？从图上看，圆的大小是由什么决定的？

　　预设生：图中大圆的直径是正方形的对角线，小圆的直径是正方形的边长。圆的大小是由半径的长短决定的。

　　【使用白板数学学科工具：圆规】

　　2、围一围

　　2厘米，2厘米，6厘米，6厘米

　　师：围一个等腰三角形，你准备选哪三根小棒？为什么？先在小组里讨论。

　　指名学生上台操作，让学生说说是怎样想的。

　　预设生：三角形任意两边长度的和一定大于第三边。所以选择6厘米、6厘米和2厘米三根小棒。

　　【使用白板绘图工具，书写功能】

　　3、分一分

　　师：把正六边形分割成6个完全一样的图形，可以有几种不同的分法？先小组讨论，再试着分一分。

　　集体交流，多名学生上台操作，教师截取不同分法，展示学生的不同分法，说说各是分成的什么图形。

　　【使用白板截图功能】

　　【使用白板绘图工具，书写功能】

　　【设计说明：通过对习题进行深度加工，挖掘隐性资源价值，提供练习探索空间，开展适度活动，引导学生加强对比、沟通，促进学生深刻理解多边形的概念。为了帮助学生进一步辨析概念，并运用概念模型解决实际问题，在设计练习时选择灵活多样的题型，比如“分一分”问题中的每个小问题都能激发学生思考，有多种分法，每种分法又是从不同的思维角度去思考的，在观察和比较中沟通理解，在巩固基础知识和提高基本技能的同时，渗透数学思想、积累活动经验、发展创新能力。】

　　四、总结中延伸，拓展中提升

　　1、全课小结

　　师：这节课复习了哪些内容？你有什么收获，关于平面图形你还想复习什么内容？

　　2、动手设计

　　师：七巧板是我们经常玩的益智玩具，你能从七巧板中选几块拼出不同的图形吗？动手拼一拼吧。

　　【屏幕同步学生拼图内容】

　　集体欣赏。

　　【设计说明：课的最后通过让学生玩“七巧板”，给学生留有思维空间，用新学到的本领解决数学问题，延续学习热情，让学生在活动的驱使下动手、动脑，更好地发挥了学生的创造力和想象力。】

　　认识平面图形说课稿 10

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆，体会面与体的联系和区别。

　　2、培养学生小组学习的能力和协作精神。

　　3、使学生体会学习数学的乐趣，玩中学，学中玩，建立学习数学的信心。

　　教学重点：

　　认识四种平面图形。

　　教学难点：

　　体验面与体的不同。

　　课前准备：

　　长方体、正方体、圆柱、三棱柱若干；长方形、正方形、三角形、圆若干；课件。

　　案例

　　一、引入：交朋友。

　　师：开学到现在你们已经结识了许多新的好朋友，徐老师是不是你们的好朋友？

　　那你们知道我这位大朋友的名字吗？

　　今天，我们这儿又来了新朋友，你们想不想也和它们交朋友呢？

　　交新朋友时，你们想知道些什么呢？

　　那你们想不想和这些图形交朋友？（出示长方形、正方形、三角形、圆）

　　评析：根据小朋友喜欢交朋友的特点引人新课，有利于激发学生的学习兴趣。

　　二、认识新朋友

　　1、你认识它们吗？那你知道它们叫什么名字？

　　评析：根据学生已有的经验，让学生说说这些图形的名称。

　　2、那它们长什么样子呀？

　　评析：让学生用自己的语言说说长方形、正方形、三角形、圆的特征，不要求完整，能说出点意思就行。

　　3、那它们住在什么地方呢？

　　（1）下面我们来做个游戏，做完游戏你们就知道长方形、正方形、三角形、圆是从什么地方来的？玩搭积木游戏。搭积木小朋友在幼儿园时经常玩的，不过，今天在玩之前徐老师提一个要求：先要用手摸一下这些物体的每一个面，然后再搭。

　　（2）小组活动。

　　（3）欣赏各小组作品。

　　（4）这些新朋友都藏在我们的身边，我们在哪儿能找到它们呢？一起来找找。

　　（5）各小组讨论：老师走下来倾听、指点、鼓励。

　　评析：通过玩搭积木的游戏，让学生体会面在体上。

　　4、小朋友，我们来给这些新朋友拍张照好不好？有没有办法？用什么办法？

　　（1）讨论得出方法：把积木放在纸上，用铅笔描下来。

　　师：还有没有其他的办法？（提示有印泥、橡皮泥）

　　（2）小组活动。

　　（3）说说你用什么形状的积木画了一个什么图形？（课件出示）

　　评析：通过给新朋友拍照片的活动师生共同得出：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱画出的是圆。

　　认识长方形、正方形、三角形、圆是本节课的重点，教师为学生提供充足的材料。让学生亲自动手实践操作，并采取小组合作、讨论交流的学习方式，使每个学生都参与到学习活动中，同时在交流的基础上，认识长方形、正方形、三角形和圆。

　　5、归类：请小朋友把描画下来的图形整理一下，分分类。

　　让学生说说长方形、正方形、三角形、圆有什么相同的地方和不同的地方？

　　评析：有对比就有鉴别，通过比较它们的异同点，学生在同中求异，在异中求同，能正确区分图形，避免思维产生混淆。

　　把儿童引入生活场景，初步感知生活中的'数学，以及平面图形的形成过程，让儿童进入玩中学，学中玩。通过摸、描、分的活动，使学生在实践操作中感知立体与平面的关系。

　　三、加深认识

　　1、找一找

　　其实，长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形在我们的生活中有许许多多的家，我们的教室里就有很多，让学生给这些图形分别找到家。

　　评析：丰富学生对图

　　形的感知认识，体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

　　2、拼一拼：

　　用长方形、正方形、三角形、圆，设计一幅美丽地图画。

　　展示作品，进行评价。

　　评析：让学生在实践活动中进行探索性学习，从事再创造的学习活动，引发学生发散思维，培养学生的创新精神和实践能力。通过小组形式组织教学，发挥了学生的集体智慧，体现了学生合作与互助，培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念。

　　四、课堂小结

　　这节课学了什么？有什么收获？

　　师：今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友留心观察一下，把它记录下来，然后与爸爸、妈妈一起交流一下。

　　反思：

　　1、把数学还原成生活中的数学，让学生感到数学就在我们身边。学生在幼儿园和平时生活中已经多多少少见过或听说过长方形、正方形、三角形和圆，对这些图形他们并不十分陌生。在教学中，组织学生开展他们早已玩过的搭搭积木游戏，只是教师在此提出了一个新要求：在搭之前先摸一下这些形体的每一个面。学生在摸、搭的活动中，有了真切的体验，更有了新的发现。这是以前玩积木时所没有留意的。知识的得出，没有一种突然的感觉，不需花费太多的功夫，只需教师稍稍一指点，学生细细一琢磨，与生活经验一联系，知识就很容易地在学生的游戏中得出来了。

　　2、一改以往的奖红五星、小红花的方法，把长方形、正方形、三角形和圆作为奖品奖给学生，不仅激发了学生的兴趣，而且巩固了对图形的认识，学生学习情绪非常高涨。

　　3、以借交朋友之线索来串联知识，（叫什么名字图形的名称；长什么样子图形的特征；住在什么地方体会面在体上；给新朋友拍照感知立体与平面的关系；给新朋友找家对图形的感性认识）又给学生一种亲切感，学生学得有趣、活跃、自然，从而全身心地投入学习活动。

　　认识平面图形说课稿 11

　　教学内容：

　　人教版一年级上册P34、35页的内容

　　教学目标：

　　1、使学生通过拼摆图形、画图形、分图形对长方形、正方形、三角形和圆有直观地认识。

　　2、让学生在观察、动手操作等活动中，体验“面在体上”。

　　3、通过学习使学生对数学产生兴趣，感受几何知识在生活中的价值，在具体情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。

　　教学重点：

　　认识长方形、正方形、三角形、圆。

　　教学难点：

　　建立空间观念，体验“面在体上”。

　　教具准备：

　　几何图形挂图，每位学生一个学具袋。

　　教学设计：

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、师：小朋友们，你们喜欢变魔术吗？今天老师带来了一些图形朋友，它们也会变魔术，你们想看吗？请看变、变、变。（教师边操作把图形拼成房子、汽车、人等）

　　2、谁已经认识它们了，请介绍一下。

　　3、揭题：这节课，我们就来研究这些有趣的图形。板书：平面图形的认识

　　二、动手操作，探索新知。

　　1、图形特征的认识。

　　（1）师：现在我们来帮这些图形按形状不同分分家好吗？

　　（2）学生讨论：怎么分？（先独立想想，再小组讨论一下）

　　（3）指名上台分，并汇报：分成几类？怎么分？

　　说说看，为什么这么分？你能给它们取个名字吗？为什么叫它这个名字？（板书：长方形、正方形、三角形、圆）

　　2、观察发现，感知“面在体上”。（找家）

　　（1）这些图形朋友不但会变魔术，而且还喜欢捉迷藏，它们就藏在我们带来的物体身上，你能找到它们吗？

　　（2）学生独立找找。

　　（3）谁来说说，你在什么物体上找到了什么图形。

　　3、启发“再创造”。

　　师：刚才同学们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能独立想办法让它们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？

　　（1）学生独立思考，动手完成，汇报交流（描、印、折、画）

　　（2）引导学生看书P34页，你们想的和书上小朋友的一样吗？

　　（3）：同学们真聪明，想出的办法比书上小朋友的还要多，真棒！

　　（4）剪下所折或画出的图形，引导学生给它们找新家（在教室）。

　　学生给图形找新家（给学生足够的时间找图形的新家）

　　全班交流。（生：黑板的面是长方形的.“家”……）

　　师：同学们真能干，都帮助这些平面图形找到了新家。

　　4、师出示在不同位置的长方形、正方形、圆和三角形数个，让学生辨认。

　　5、分类（渗透图形特征的认识。）

　　师：现在请各同桌从桌上的作品中，每种选取一个最漂亮的图形按要求贴到黑板上。（学生分类。）

　　——他们分对了吗？

　　抽象、变式。（引导学生做练习五P37页第5题）

　　师：小淘气也有3个图形，你们看它放在哪里比较合适？为什么？

　　师：刚才同学们通过思考、探索、操作，把平面图形的家从立体图形上搬出来，留在纸上，还懂得通过观察各种图形的细微不同来辨析各种图形的类型。

　　三、巩固深化质疑拓展

　　1、游戏1

　　①教师说出平面图形的名称，学生从学具袋中取出相同图形并举趣。

　　②抢答：教师出示各种图形，学生抢答（说出图形的名称）。

　　③立体图形和平面图形辨析（教师分别说出立体图形和平面图形的名称，学生按要求出示相应的图形。）

　　2、游戏2

　　四个人一组分角色做游戏（一个人蒙眼睛，一个人摸，另一个人当小老师出题，再一个作）。

　　3、（课件演示）分出哪些是立体图形，哪些是平面图形。

　　4、提问题：想一想生活中你还见过哪些东西的面是长方形、正方形、三角形或圆的吗？

　　四、全课。

　　通过这节课的学习，你有什么收获？说一说你最成功的是什么？

　　认识平面图形说课稿 12

　　教学内容：

　　人教版一年级上册P.32页认识物体和图形。

　　教学目标：

　　1. 使学生直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形，通过将图形送回家以及画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

　　2. 培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。

　　3. 初步认识几何知识与人类生活的密切联系，体验数学活动的创造性，激发学生学习数学知识的欲望。

　　教学重点：

　　认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。

　　教学难点：

　　立体图形和平面图形的辨别。

　　教学过程：

　　一、引入从立体图形引入。

　　小朋友们，上节课我们认识了哪几个新朋友？（长方体、正方形体、球和圆柱等）。这些图形都来自图形王国。教师分别出示各种立体图形让学生辨别。可是，图形王国里啊，发生了一件抢劫案，警察叔叔马上去寻找线索，结果他们找到了一串脚印，你们知道他们分别是谁的脚印吗？哪个聪明的小朋友能帮警察叔叔破案？

　　（学生抓到可疑的图形，然后全班一起验证，一起破案，教师印上印泥，在投影下和学生一起辨别凶手。若学生说错，教师也印到纸上，加以验证。）

　　【设计意图：学生知道了立体图形，但对它与平面图形的联系难以理解。通过这一过程，学生知道了通过立体图形可以画出平面图形，从而对于立体图形和平面图形的印象也更加深刻，帮助学生区分立体图形和平面图形。】

　　二、解决问题，学习新知。

　　1. 认识这些脚印吗？（根据学生的回答，教师板书：长方形、正方形、圆、三角形）这么多脚印，我们给他们一个共同的名字，叫：平面图形。今天我们就一起来认识他们。

　　2. 老师这里啊，还有几个平面图形。（出示平面图形）让我们一起来把它们送回家。

　　a. 学生将每个图形送回各自的家。

　　b. 评一评，送对了吗？

　　c. 说一说，根据什么来送的？同一家的图形分别有什么特征？

　　长方形：有四条边，而且是方方正正的.

　　正方形：有四条边，也是方方正正的，并且四条边都相等

　　三角形：有三条边

　　圆：没有尖尖的地方，非常圆

　　【设计意图：通过将这些图形送回家的环节，更容易吸引学生的注意力，从而会积极主动的探索每个图形的特征，并且渗透了分类的数学思想。】

　　三、应用拓展，巩固新知。

　　1. 用图形进行创作。

　　a. 同桌互相合作，利用手中的各种立体图形，在纸上画各种图形，使他们组合成一幅漂亮的图画。比一比，哪一组的画最漂亮。

　　【设计意图：给学生一个舞台，让学生通过合作，运用所学的知识和丰富的想象力，创作属于自己的作品，体会合作的乐趣和成功的喜悦。】

　　b. 统计图形个数。将每个小组的作品分别展示出来，并统计每幅图中图形的个数。

　　2. 先依次说出图形的名称，再观察每行中哪个物体可以画出左边的图形，请把它圈起来。

　　3. 找一找，说一说，在我们教室里，哪些物体的面是今天我们学过的图形。

　　四、畅谈收获，自我评价

　　学了今天这一课，你有哪些收获？有什么感受？填一填。

　　认识平面图形说课稿 13

　　教材分析：

　　学生在一年上学期已经直观的认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形，根据他们各自的特征能区分和辨别出它们。本单元是学生正式学习平面图形的开始。由于学生难以在现实生活中找到平面图形与平面相似的物体的某一部分，因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难。为了解决这一难题，教材通过描一描、找一找、画一画等活动，让学生体验“面在体上”、“面从体生”，明确平面图形和立体图形之间的关系，使学生能深刻的区别平面图形和立体图形。另外，创设了分一分的活动，让学生在分类的过程中，通过观察、比较、分析等数学思考，顺理成章地区分各种平面的图形的特征，并通过交流、讨论等活动，归纳整理出各种平面图形的特征。

　　教学目标：

　　1.通过摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，使学生能掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。

　　2.在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，培养学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作等能力。在活动中使学生充分体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。

　　3.在各种活动之前，要求学生听清要求，培养了学生理解能力和审题的习惯。

　　4.通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的快乐，并在交流、讨论、汇报中，充分发挥了学生的能力，增强了学习的信心。

　　教学重点：

　　掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。

　　教学难点：

　　体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。

　　教学准备：

　　多媒体课件、十二组立体图形积木、十二组磁性平面图形，十二块白磁板。

　　教学策略：

　　在以教材为本的设计理念指导下，结合对教材的理解及考虑到学生的知识水平和理解能力，本节课的教学我主要采用了情境创设和操作体验等教学方法。创设了下雪了，小动物在雪地上留下了一串串的脚印导入新课。仅接着设计了摸一摸、描一描、分一分、找一找等操作活动，让学生在动手操作中，探索、发现这几种平面图形的特征，体验平面图形和立体图形之间的关系。总之，整堂课学生就在强烈的求知欲望中，思维始终处于积极思考的状态，数学思维得到了充分的发展。

　　教学过程：

　　一、故事激趣复习铺垫。

　　1.故事引入，猜动物的脚印。

　　师：冬天来了，大森林里下雪了，小狗、小鸡、小鸭子、小马高高兴兴地来到雪地上玩耍，留下了一串串脚印，就像一幅幅美丽的图画。小狗画（梅花），小鸡画（竹叶），小鸭子画（枫叶），小马画（月牙）。

　　2.复习学过的立体图形。

　　师：这时，几个老朋友也来了，你还认识它们吗？课件出示图形，学生说名称：长方体，正方体，圆柱。

　　3.介绍三棱柱和四棱柱。

　　师：还有两位新朋友也来了，它们是三棱柱和四棱柱，它们都是立体图形。 4.师：它们手拉着手，也在雪地上留下了自己的脚印，他们可能画出什么图形呢？今天就让我们一起来学习这个知识。

　　设计意图：一年级的小学生天性活泼，喜欢听故事，用下大雪了，小动物留下深深的脚印的生动有趣的故事引入新课，能激发起学生的学习热情。另一方面还拓宽的学生的知识层面，知道不同动物留下的脚印各不相同，顺利成章地暗示出立体图形留下的脚印也不尽相同，为下面的学习内容，埋下了伏笔。

　　二、自主操作体验特征。

　　（一）摸一摸，初步感知“平面”。

　　1.明确活动要求。

　　师：下面，请同学们从篮子里拿一个自己喜欢的立体图形，摸一摸它的面，感受一下这些面是怎么样的。

　　2.学生在小组里开展摸一摸的活动。

　　3.交流、汇报。

　　师：谁来说说你摸的是哪个立体图形，它的面摸起来是怎样的？学生可能会说：我摸的是长方体，它的每个面都是平平的。我摸的三棱柱，它的每个也是平平的当学生说到圆柱时，要引导学生明确圆柱的上面和下面是平平的，而侧面是弯曲的.。

　　4.揭示“平面”的意义。

　　师：这节课，我们只研究立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫做平面。（板书平面）

　　设计意图：通过摸一摸立体图形上的面，让学生初步感受到除了圆柱的侧面以外，其余的立体图形上的面都是平平的，构建了“平面”的概念，让学生深刻理解“平面”的含义。

　　（二）描一描，体验“面从体生”。

　　1.引导学生思考画平面图形的方法。

　　师：同学们，有什么办法能把立体图形上的平面搬到纸上呢？先自己静静地想一想，要是有困难的，可是在小组里一起讨论一下办法。

　　学生可能会想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪老师要肯定学生想出的各种办法。

　　2.明确画图要求。

　　师：我们就用描一描的办法，把立体图形上的平面搬到纸上。活动之前请听清楚老师的要求。

　　第一个要求：每人选择自己喜欢的两个立体图形，描下几个不同形状的平面。

　　第二个要求：描完后，在小组里说一说，你画的图形是从哪个立体图形的哪个面上描下来的。听明白要求了吗？开始吧！

　　3.学生开展描一描的活动，师巡视指导，收集学生的作品。

　　4.汇报、交流。

　　师：同学们，都描好了吗？我们一起来欣赏一下这些同学描出的图形。看看哪位小朋友最会听，最会学习。

　　师：能说说你这个图形是从哪个立体图形上的哪个面描下来的吗？让学生指着立体图形的面，说画法：我描出的是长方体上这个长长的面。我描的是正方体上这个方方的面。我描出的是圆柱上这个圆圆的面。

　　5.揭示“平面图形”的意义。

　　师：这么多的图形，全都是从立体图形的平面上描下来的，它们都叫做平面图形。（板书：图形）

　　设计意图：借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，以描的方式画出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，很好的帮助学生体会“面从体生”、“面在体上”，进一步让学生感受平面图形和简单的立体图形之间的关系。

　　（三）分一分，体验特征。

　　1.明确活动要求。

　　师：同学们，你能把这些平面图形按形状分一分类吗？（能）在活动之前，先听清楚老师的要求。

　　第一个要求：请小组长把袋子里的平面图形卡片倒在小白板上，四人小组一起想一想，哪些图形是同一类的，就把它放在一起。

　　第二个要求：分完后，说一说每一类图形都有什么共同特点。（为每个小组准备各种图形若干个）

　　2.小组开展分一分的活动，师巡视指导，请一生到黑板上进行分类。

　　3.汇报、交流。

　　师：同学们都分好了吗？请小组长上来展示一下你们的成果。小组长上前展示小组的分类情况。

　　师：能说说你们是怎样分类的吗？引导学生说出分类情况：我们把这些平面图形分成了五类，这几个图形是同一类，这几个图形是另一类

　　4.认识各种图形的特征及名称。

　　（1）认识长方形。

　　师：你们为什么把这三个大小一样的平面图形分成一类呢？它们有什么共同特点？（手指着长方形这类图形）引导学生说特征：这类图形都有四个尖尖的角，四条直直的边，其中有两条长长的边，两条短短的边。（说明：由于学生还没有认识边的概念，在这里，要跟学生介绍边的意义。）师小结特征：说的多好啊！只要有这些特点的平面图形，我们就把它叫做长方形。（在这类图形的上面板书：长方形。）

　　（2）认识正方形。

　　师：这一类图形又是怎样的呢？（手指着正方形这类图形）引导学生说特征：这类图形也是有四尖尖的个角，四条直直的边，并且每一条边一样长。师小结特征：同学们真会观察，像这样有四个角，四条边，每一条边一样长的图形，我们把它叫做正方形。（在这类图形的上面板书：正方形。）

　　（3）认识平行四边形。

　　师：这一类图形又有哪些特点呢？（手指着平行四边形这类图形）引导学生说特征：这些图形也是有四个尖尖的角，四条直直的边，但它跟长方形、正方形不同的是有两条斜斜的边

　　师进一步引导：你能用手比画一下这两条边是怎样斜的吗？学生比画并说明：这两条边都是向同一个方向斜的。

　　师小结特征：你真会对比啊！像这样有四个角，四条边，其中有两条边向同一个方向斜的图形，我们把它叫做平行四边形。（板书：平行四边形。）

　　（4）认识三角形。

　　师：这一类图形又是怎样的呢？（手指着三角形这类图形）引导学生说特征：这些图形都有三个尖尖的角，三条直直的边。师小结特征：像这样有三个尖尖的角，三条直直边的图形，我们把它叫做三角形。（板书：三角形）

　　（5）认识圆形。

　　师：最后一类图形又有哪些特征呢？引导学生说特征：这些图形没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的。

　　师小结特征：像这样没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的图形，我们把它叫做圆形。（板书：圆形）

　　5.深化“面从体生”的思想。

　　利用课件，师进行引导：在长方体上，我们能找到长方形，在正方体上能找到正方形，在圆柱上能找到圆形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的侧面还能找到长方形，四棱柱的前面是平行四边形，上面则是长方形。

　　小结：同一个物体的表面可能找到不同的平面图形，我们在讲的时候一定要指明是哪个物体的哪个面是什么图形。

　　设计意图：让学生通过分一分的活动，把不同的平面图形进行归类。其中在这个过程中，通过观察、比较、概括等数学思考方式，才能把具有相同特征的图形分成一类，这样各种图形的特征就显而易见了。

　　（四）找一找，进一步感受“面在体上”。

　　1.过渡语：在我们的生活中，有很多物体的面都是我们今天学过的平面图形。你能找一找、说一说吗？

　　2.学生在小组里找一找、说一说。

　　3.交流、汇报。引导学生进行完整的表达。如：书本的上面是长方形

　　4.欣赏生活中的平面图形。（课件出示）

　　师：早上去上学，小区里的篱笆上有平行四边形，到店里喝早茶，糕点上有平行四边形，吃饱了来到学校，我们学校门口都能找到好多平面图形：伸缩门上有平行四边。

　　认识平面图形说课稿 14

　　教学目标：

　　通过复习使学生进一步理解角、垂直与平行、三角形和四边形的概念，掌握它们的特征和性质，以及各图形的联系。‘

　　教学过程：

　　1、直线、射线、线段。

　　提问：

　　1)分别说一说什么叫直线、射线、线段?

　　2)直线、射线和线段有什么区别?

　　完成123页上面的“做一做”。(学生笔做)

　　提问：

　　1)什么叫做角?

　　2)角的.大小与什么有关?

　　整理：把表中的空格填写完整。

　　完成123页下面“做一做”的1题、2题。

　　2、锐角直角钝角平角周角

　　大于0°

　　小于90°

　　垂直与平行

　　提问：

　　1)在同一平面内，两条直线的相互位置有哪几种情况?

　　2)什么样的两条直线叫做互相垂直?

　　什么样的两条直线叫做互相平行?

　　回答：下面几组直线中，哪组的两条直线互相垂直?哪组的两条直线互相平

　　完成教材124页的“做一做”

　　提问：

　　1)什么叫做三角形?

　　2)在下面的三角形中，顶点A的对边是指哪一条边?

　　动笔做：以顶点A的对边为底，画出三角形的高，并标出底和高。(前页一幅图)

　　在下面的表中填写三角形的名称和各自的特征。

　　名称

　　图形

　　特征

　　回答：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的联系与区别。

　　3、四边形

　　提问：什么叫四边形?

　　回答：看图说出下面各图的特点，再说一说图中各字母表示什么

　　想一想：为什么说长方形、正方形都是特殊的平行四边形?为什么说正方形是特殊的长方形?

　　完成125页“做一做”中的1、2题。

　　认识平面图形说课稿 15

　　教学目标

　　1．使学生巩固线段、射线和直线的概念，使学生巩固角的概念，进一步认识角的分类及各类角的特征，使学生进一步掌握垂线和平行线的概念．

　　2．使学生进一步认识学过的四边形的特征及其相互之间的联系，能正确地画出长方形和正方形．进一步认识圆的特征，能正确地画圃；巩固轴对称图形的.特征，能判断一个图形是不是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴．

　　3．进一步培养学生的判断能力和空间观念．

　　教学重点

　　能够掌握平面图形的基本特征，并且理解相互之间的联系．

　　教学难点

　　根据平面的基本特征，能够理解平面图形的相互之间的联系．

　　教学过程

　　一、复习线段、射线和直线．

　　1．复习特征．【演示课件平面几何图形的认识】

　　（1）请你在本上分别画出5条不同的线，然后同桌互相说说你画的是什么线，有什么特点？他们之间又有什么不同？

　　（2）全班汇报．

　　指出：线段、射线和直线都是直的，线段是直线的一部分；线段有两个端点，是有限长的；射线只有一个端点，直线没有端点，射线和直线都是无限长的．

　　2．判断反馈．

　　（1）一条射线长5厘米．（）

　　（2）通过一点可以画无数条直线．（）

　　（3）通过两点可以画一条直线．（）

　　（4）通过一点可以画一条射线．（）

　　二、复习角．【继续演示课件平面几何图形的认识】

　　1．什么叫做角？请你自己画一个任意角．

　　提问：根据你画的角说说，怎样的图形是角？（板书：角）

　　2．复习各部分名称．

　　学生填写各部分名称．

　　教师提问：

　　（1）角的大小与什么有关？

　　（角的大小与两边叉开的大小有关，与边画的长短无关）

　　（2）角的大小的计量单位是什么？

　　3．复习角的分类．

　　教师说明：根据角的度数，可以把角分类．

　　教师提问：我们学习过哪几类角？每种角的特征是什么吗？

　　（板书：锐角直角钝角平角）

　　三、复习垂线和平行线．【继续演示课件平面几何图形的认识】

　　1．教师提问：在什么情况下可以说两条直线互相垂直？

　　你能举出日常生活里的例子吗？

　　在什么情况下可以说两条直线平行？

　　谁来举出平行线的例子？

　　2．画图．

　　让学生在练习本上画一组垂线和一组平行线．

　　四、复习平面图形．

　　（一）复习三角形的概念．【继续演示课件平面几何图形的认识】

　　1．提问：什么叫做三角形？你能够画出几种不同的三角形？

　　老师板书分类：

　　a．按照边分类；

　　b．按照角分类

　　2．教师口述，学生作图．

　　（1）等腰三角形

　　（2）等腰直角三角形

　　3．判断．

　　出示一组三角形，让学生说说各是什么三角形．

　　4．复习三角形的内角和．

　　提问：三角形的三个内角的和是多少度？我们是怎样发现的？

　　（二）复习四边形．【继续演示课件平面几何图形的认识】

　　教师提问：四边形是怎样的图形？我们曾经学习过哪些四边形？

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《认识图形》03-11

《图形创意》03-13