家长应获得怎样的家教指导

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家长应获得怎样的家教指导

　　一、获得怎样的家教指导

家长应获得怎样的家教指导

　　目前，有关家庭教育的报告、报纸、书籍、音像制品很多，许多家长也如饥似渴地读过一些书，听过一些报告。这些书籍和报告都有一定道理，也给了自己一定的启发，但又觉得不得要领，摸不着头脑，对孩子的教育无法下手。即使模仿其中的一些做法，也难以解决随时遇到的各种问题，“按下葫芦瓢起来”、“顾东顾不了西”。家长应该获得怎样的家庭教育指导呢？

　　笔者认为，我们要把家庭教育的信息、经验和知识分开。

　　信息，是关于某时某地发生的某事的描述，或者是某人对某事观点的描述。

　　信息里边可能有新鲜经验，某些经验也值得我们借鉴。但信息总体上不是经验，或者说，信息中的经验微乎其微。信息即使是对事情的描述，也不一定准确，有的人为了证明某个结论，故意扩大、歪曲事实的事也是有的。

　　所以，信息不能成为学习家庭教育知识的渠道。如果有人用信息去指导家庭教育，无疑于让家长大海捞针，费了很多力，也很难得到有用的知识。

　　经验，是对某件成功事件的原因分析，以及从中找出的影响成功的决定性因素。对于同样的事件，经验具有一定的借鉴意义。

　　但是，经验有两个局限性：

　　第一，经验往往具有特定的前提条件，只有在前提条件满足的情况下，“经验”所提供的做法才能在同样事件中“重复”取得成功。不能回避的是，经验能够被重复的前提条件往往十分苛刻，这就是照搬他人经验往往不成功的原因――因为两者的前提条件完全一致的可能性很小。

　　这也是许多经验不能推广的重要原因。

　　第二，一件事情的成功，起作用的因素很多，但在“总结”经验时，人们往往没有找出导致成功的决定性因素，或者为了某种目的而假定一个导致成功的因素。如果把这种因素作为成功的经验，也会将读者导入歧途。例如，某个单位管理的很好，发展生机勃勃。人们为了需要，可以从这个单位中总结出许多经验。但是，当这个单位的主要负责人离任后，即使经验中所涉及的因素仍然存在，这个单位也有可能很快退化，变得和其它单位一个样。这是因为，这个单位原来搞的好的主要因素是有一个优秀的主要负责人。

　　这是我们许多经验自生自灭，不能长久的主要原因。

　　有的家庭出了一个令人羡慕的孩子，家长的所有做法似乎都成了“经验”。但我们一定要知道，孩子的成功有多种的原因，许多原因都是其它家庭无法复制的。另外，即使让这个介绍经验的父母再去教育其它的孩子，这些孩子是否也会同样成功也值得怀疑。

　　举例来说，如果孩子上了哈佛大学就是家庭教育的成功，那么，哈佛每年要招收几百学生，是否要总结数百个“经验”？假定把类似的孩子交给这位家长，家长能够按照自己的经验去实施家庭教育，把类似的孩子都送进哈佛大学？

　　所以，经验不能成为获取家庭教育指导的主要渠道。

　　知识，是对事物客观规律的本质描述。自然科学的知识，必须有可重复性；社会科学的知识，必须具有普遍的指导性。

　　应该承认，作为社会科学的教育，其知识体系还不能覆盖人类成长的各个阶段，更不能说家庭教育的知识体系。另外，即使我们掌握了教育的知识，也需要灵活运用，但是，知识毕竟是做好事情的基础。

　　作为家长，面对众说纷纭的家教书籍资料，要注意分清这些资料的基本属性。对于信息，可以引发思考，但不能当真，哪怕这些信息是非常诱人的。对于经验，应该学习，寻找导致成功的主要原因和值得借鉴的地方，但不要照搬。对于知识，家长要认真学习，对它有一个系统的掌握，弄清其中的关系，并在家庭教育活动中灵活运用。

　　另外，作为家庭教育的指导者，可以用信息去印证某个知识，但不要将单一的信息上升为经验，更不能上升为知识，以免以偏概全，误导家长。可以向家长介绍经验，但要指出经验的适应性，千万不要扩大某个经验的普遍作用。而在知识的传播上，也要慎之又慎、一丝不苟，不掺假、不夸大，并要鼓励家长的灵活应用。

　　二、警惕言过其实的宣传对家庭教育的混淆

　　还有必要指出的是，一些书籍和报告缺乏对人的成长的系统分析，要说什么重要，就说的无比重要，完全不去思考这一点是否真的那么重要。这会给普通家长造成混乱：努力让孩子做到这一点，费了很大的力量实现了这点后才发现，其实不这样也是完全可以的。也有孩子提出质疑和反抗，你为什么一定让我这样呢？其它同学不这样，不是也很好吗？

　　甚至，有的书籍自己也无法统一自己的观点，只好写到哪里说到哪里，也不管自己说的是否矛盾。这会使读者无所适从，几乎得不到指导。

　　如一本书在小标题《千万不要草率盲目作决定》中写道：

　　草率行事是成功的大忌，一次深思熟虑胜过百次草率行动，草率盲目带给人们的只能是失败和残局。……对于我们青少年来说，做事千万不可草率，否则就会种下让自己难以下咽的苦果。

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　　行事草率的青少年，一定要谨记：在做事之前先了解自己要做什么，然后再去做，在你没有明确目标之前不要行动。

　　而在本书的另一个小标题《有好的想法就马上行动》中则说：

　　只要有了好的想法，就立即行动，相信谁都可以成功，关键看你是否将想法付诸行动。

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　　天底下最可悲的一句话就是，我当时真该那样做，却没有去做。也经常听见有人说，如果我当年那样做，就发大财了。

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　　现在就采取行动！现在要采取行动！现在必须采取行动！你要一遍又一遍，每一小时、每一天都要重复这句话，一直等到这句话成为像你自己呼吸的次数一样多；而跟在它后面的行动，要像你眨眼睛那种本能一样迅速。

　　读了以上的论述，我们应该怎么办呢？

　　另外，本书的一个小标题是《放弃是人生的大智慧》，其中写道：

　　人生要懂得放弃，有时候放弃不仅是一种勇气，更是一种智慧。

　　…… 历史上的永动机就使很多人投入了毕生的精力，浪费了大量的人力、物力，因此，在没有胜算把握和科学根据的前提下，应该见好就收，知难而退。

　　而在另一个小标题《没有什么不可能》中，作者则强调：

　　我们一定要做一个积极的人，要有信心让所有的所谓“不可能”统统成为我们的“手下败将”。

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　　对于我们每一位青少年来说，“不可能”有百害而无一利，要在大脑中用“没有什么不可能”取而代之。

　　这些论述，又会给我们怎样的启发呢？

　　三、何时获得家庭教育的知识

　　根据事前、事中、事后来分，家长对家庭教育知识的学习分为三种时态，以对3－6岁孩子教育的知识为例：

　　一是前导性学习，即在孩子3岁以前，家长就要系统地了解孩子3－6岁发展的进程，并知道在不同的时期，孩子会有怎样的发展，在此基础上，家长可以优雅地欣赏孩子的发展，关键时候帮孩子一把就可以了。

　　二是指导性学习，即在孩子进入3岁以后，孩子一边成长，家长一边学习，一边指导孩子，尽管有点手忙脚乱，但总体赶得上孩子的发展。参与指导性学习的家长也有风险，当孩子稍稍渡过了你所刚刚了解的发展时期，就可能耽误一点。

　　三是弥补性学习，即孩子已经进入了小学，但发生的问题却是幼儿时期的欠账，解决问题还得从幼儿时孩子发展的原因找起。因此，家长不得不再去了解孩子幼儿时期发展的心理特征，根据当时的发展缺陷来制定补救方案。

　　易见，家长最好参与前导性学习，这对于我们提前掌握孩子成长规律，系统把握家庭教育的阶段性工作，是十分重要的。尽量不要用弥补性培训去解决已经存在的问题，那样，事倍功半是最好的结果，出力不讨好、出力不管用也是非常可能的。

　　幼儿园是有组织的教育机构，幼儿教师应该是幼儿教育的专业工作者，对于家庭教育具有特别的指导作用。如果家长未能参加前导性学习，也要在孩子进入幼儿园以后，要求幼儿园对家长进行系统的指导性培训，集中一段时间，了解孩子3－6岁的发展进程。这对于家庭教育未雨绸缪、有的放矢，是非常重要的。

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