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《认识立体图形》的讲课稿
各位评委、各位老师：
大家好。
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学一年级上册第四单元第一课时《认识图形》之“认识立体图形”。
本着对当前“叙写学习目标、目标引导教学、任务链推动教学、评价促进教学”的思考，本节课将从学习目标的制定、学习评价的设计、学习流程的安排及板书设计四个方面进行说课。
一、学习目标的制定
本节课我依据以下三个方面来制定学习目标：
依据一：基于课程标准
关于《认识图形》，2011年《课标》中对这部分内容是这样描述的：“经历从实际物体中抽象出简单几何形体的过程,了解一些几何体,能通过实物和模型图辨认长方体、正方体、圆柱、球等几何体。”在这里强调学生认识立体图形是通过经历观察操作从实物中抽象出几何形体,知道长方体、正方体、圆柱和球，了解他们的特征，会辨别这几种几何模型图。
依据二：基于教材
《 认识立体图形》这节课隶属于小学数学“图形与几何“领域中”图形的认识这部分内容，它是小学数学第一册第四单元第一课时的内容，它是小学几何图形学习的开端，它把本节课内容以三个层次进行：知识引入——知识的教学——知识的应用，即由形象——表象——抽象的过程把知识展示给孩子们，符合孩子的认知特点。
依据三：基于学情
课前，我对全班98名同学进行了抽样调查，孩子们在入学前就接触过各种形状的物体，在生活中也到处是这些形状的物体，但却不知道这些物体形状的名称。且一年级儿童思维以具体形象思维为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。另外，一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力也比较弱，而且教学中用到的某些汉字可能会对部分同学造成认知困难。
基于以上分析，我制定本节课的学习目标是：
1、通过观察、操作等学习活动，了解长方体、正方体、圆柱和球等几何体的外部特征,能区分这四种物体，会说出它们的名称。
2、通过观察实物和摸一摸、比一比等活动，掌握认识长体、正方体、圆柱和球四种立体图形的模型图的方法，能说出这些模型图的名称，会辨认和区分这些模型图，建立初步的空间观念。
学习重点：
掌握长方体、正方体、圆柱和球的模型图及模型图名称，
学习难点;
建立初步的空间概念。
二、评价方案的设计
1、评价的目的和方法
在日常的教学中，我本着目标引导教学，评价促进教学的思想，
也非常明确评价在教学中的目的和意义，评价不仅仅是为了全面了解学生学习行进的状况，激励学生的学，更是为了改进教师的教。在评价中，我以表扬、鼓励为主，始终注意教师评价、生生互评和自我评价相结合，促进学生主动学习，自我反思。为了完成本节课学习目标的有效达成，我设计了以下三个评价任务：
任务一：
通过观察，检测目标1的达成情况。（了解长方体、正方体、圆柱和球等几何体外部特征。）
任务二:
通过观察看一看、摸一摸、比一比等操作活动，检测目标2的达成情况（认识长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形的模型图。）
任务三:
通过参与猜一猜、连一连、填一填等课堂检测样题活动，检测目标1与目标2的综合达成情况。（能说出物体、模型图及模型图名称，会辨认和区分这些形体。）
2、评价标准：
1、检测目标1是否达成的评价标准是
通过完成任务一了解长方体、正方体、圆柱和球等四种物体的外部特征检测目标1的达成。
2、检测目标2是否达成的评价标准是：
通过任务二能说出长方体、正方体、圆柱、球等模型图的的名称，会辨认和区别这些模型图，检测目标二的达成情况。
3、检测目标1与目标2综合达成的评价标准是：
通过完成课堂检测样题检测目标1与目标2的综合完成情况。
评价方法：
目标1和目标2都是用描述性评价、诊断性评价、交流性评价及形成性评价。
三、说学习流程
（一）学习活动流程
本节课我按以下四个环节进行教学的，
一、激情导入，引出课题。
二、自主探索，理解新知
三、巩固新知，拓展延伸
四、全课总结，提出希望
（二）知识获取层次
在第二版块的学习活动中，知识获取的任务链是这样的，认识长方体、正方体、圆柱、球。活动中我主要分成三个层次来进行孩子的知识探索活动：
1、教师指导学生认识长方体，了解长方体的外部特征，认识长方体的模型图，掌握观察及获取知识的方法。
2、教师引导学生认识正方体，了解正方体的外部特征，认识正方体的模型图。
3、学生自主探索认识圆柱和球，了解圆柱和球的外部特征，辨别圆柱及球的模型图。
（三）知识巩固中作业设计思想
1、连一连
目的是检测学生对于物体形状、模型图及模型图的名称掌握情况。
2、数一数
目的是检测学生脱离物体原形状后对模型图知识的掌握情况。
3、我是小法官
目的是检测学生对于各种物体及模型图外部特征的掌握情况。
四、说板书设计
对于一年级孩子来说，板书要简单、明确、一目了然，因此，我的板书是这样设计的：
认 识 图 形
长方体 正方体 圆柱 球
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