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《珍珠泉》实录
师：在这组课文中我们认识了活泼机灵的小燕子，感受了夏日里荷花的美好。今天我们来看一看珍珠泉又是一番怎样的景象呢？我们一起去看看吧。
（师板书课题：珍珠泉 。学生开始自读课文。）
师：谁能说说自己对珍珠泉的了解？
（学生根据课文内容及课后的资料袋纷纷说出自己的见解）
生：泉水一般都在山上。
生：泉水有的是热的。
生：有的泉水还能点火
……
（师对学生的回答及时肯定）
师：看来大家知道的还真多。珍珠泉与其他泉有什么不同的地方呢？请大家自己读一遍课文。
（生开始认真读课文）
师：谁能向大家介绍介绍你对珍珠泉的了解？
（教室内鸦雀无声，没有人举手。面面相觑）
师：原来大家回答问题都是很积极的，怎么过了一个年头，年龄大了。胆子却小了。
（激将法。开始有人小心翼翼的举手，眼睛还不忘四处扫扫）
生：我知道珍珠泉在小山包上。
生：我知道珍珠泉的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
生：我知道珍珠泉的泉水很深。
（学生开始无拘无束地说出自己的见解，课堂气氛逐渐活跃）
（一生举手）
生：老师，我不是要回答问题，大家说的我都不理解。
师：这些是大家认真读课文之后的见解，你再认真读一遍课文，相信你也会理解的。如果读完还不理解，我和你单独讨论这些问题。好吗？
（该生自读课文。其他学生继续）
生：珍珠泉很美
生：老师我国还有很多神奇的泉。
（学生指着资料袋）
师：对。13页的资料袋给我们提供了西藏的羊八井热泉、河北的“喷鱼泉”、台湾省的“水火泉”，大家也读一读，了解一下这些泉水为什么会起这样的名字。
（学生开始自读资料袋。师走近提出问题的那名同学，低声给他讲解）
（读书声逐渐停止。老师重新返回讲台）
师：谁能说说这些泉为什么会取这样的名字呢？
生：我知道这些泉的名字都是根据泉水的特点来取的。
生：我明白了珍珠泉为什么叫珍珠泉了。是因为它冒出的泡泡像一串串珍珠。
生：我从“多像一串串彩色的珍珠啊”知道了珍珠泉的来历。
（学生积极主动的说着自己的见解。没有了才上课时的拘谨。）
生：我知道了写珍珠泉为什么先写小山包了，是为了告诉我们珍珠泉的地点。
生：老师，珍珠泉里没有鱼，为什么也能冒泡泡？
（我一愣，我该怎么回答这个问题呢？我备课的时候压根没想到学生会提这个问题。难道要告诉他是泉水太清太凉的缘故吗？随即，话题一转）
师：“珍珠泉里没有鱼为什么会冒泡泡？”这个问题值得我们来讨论一下。请同学们回忆一下。生活中我们在什么情况下可以见到水里没有
鱼，水却会冒泡泡这种现象呢？
（学生有的皱着眉头，一副专注思考样的样子。，有的互相讨论着。不一会儿就有学生站起来）
生：输液时液体瓶里会冒泡泡？
师：你知道原因吗？
生：输液带上有一段管子是专门进气的。毎滴下一滴液体，瓶里就会冒一个泡泡。我婶婶是医生，我经常去她家玩。
生：用吸管往水里吹气也会冒泡泡。
生：太阳照得水温升高时也会冒泡泡。
（没想到学生根据自己的经验很快就联想到生活中这么多现象）
生：水里有脏东西的时候也会冒泡泡。
（看来这个问题已经不需要过多的解释了）
师：同学们一下子说出了这么多的例子，真让老师感到佩服。现在大家能不能理解珍珠泉了没有鱼为什么会冒泡泡呢？
生：能。（学生齐声回答）
生：因为泉水一般都是在山上，泉水下面的石头有地方往里进气。
师：准确的说是石头间有缝隙。
生：泉水里有其他生物。
生：泉水里有植物。
生：泉水里有落叶。
生：泉水冒泡与气体有关。
……
（学生的思维此时已经相当活跃，争先恐后说出自己的见解。老师微笑着看着大家争论）
师：大家的发言让我感到很吃惊，完全出乎我的意料。刚才我还在思考怎样回答珍珠泉没有鱼却会冒泡泡这个问题。听完大家的高见，我现在只能做一下总结了。
珍珠泉没有鱼为什么会冒泡泡这个问题，我们一般认为都与气体有关。但是也可能是其他原因造成的。比如刚才有些同学说的与温度、生物等也有一定的关系。
（下课铃声响了）
师：下课。
（师生告别）
自评：
本节课虽然没有完成课前预设的教学内容，但自然生成的课堂让我受益颇多，感慨万千。
原计划本节课要求学生读熟课文，理解内容，感受珍珠泉的景美，体会作者描写珍珠泉时的语言美，积累好词好句。结果却顺着学生提出的珍珠泉没有鱼为什么会冒泡泡？”这个问题展开了讨论。在这个过程中，学生来自生活中的智慧、敏锐的观察力、合理的逻辑推理、准确的语言表达能力无不震撼着我的灵魂。所以我觉得一节课的好坏不能以能不能完成预定的教学内容来下定论，关键是要看教师有没有随机应变能力，能不能调动学生积极思考、主动交流、准确表达的积极性。在自然生成的课堂上，我发现了孩子们潜在的智慧。尤其是平时的学困生也是发言积极、思维活跃、讨论交流，再没有比看到学困生的进步令人欣慰的事了。引导他们与同伴之间产生心灵的碰撞，撞出智慧的火花。这不正是我们大力发展素质教育的宗旨吗？
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